韋月歡

隨著課程改革步伐的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)教育教學(xué)中十分重要。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在很多不足，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，甚至?xí)璧K學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要站在學(xué)習(xí)任務(wù)群視角培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維水平。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群概述

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)策略，其提倡學(xué)生通過良好合作、有效溝通等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)的開放性與靈活性，強(qiáng)化師生間的良好互動。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，學(xué)生會被有序地劃分到不同合作學(xué)習(xí)小組中，小組成員則要共同完成一個或者多個學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)群注重每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與性，小組內(nèi)會進(jìn)行明確的分工，小組成員需要互相協(xié)作，在合作中共同進(jìn)步和成長。學(xué)習(xí)任務(wù)群會利用獨(dú)特的方法促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主解決和分析問題的能力，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

二、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1. 明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先教師要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過組織多樣化實(shí)踐教學(xué)活動讓學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在目標(biāo)的指引下積極參與到閱讀活動中，并在閱讀中提升思維水平和理解能力。教師也要充分分析閱讀教學(xué)目標(biāo)，以優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。為使學(xué)生獲得理想的閱讀學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中教師必須將閱讀作為重要任務(wù)之一，明確閱讀教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版《曹沖稱象》一課時(shí)，首先教師要明確本節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是分析曹沖稱象的過程，分析曹沖的人物形象等。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師可以基于文章中的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深入理解文章內(nèi)容，提升其思維能力。隨后教師要結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)的核心問題，如“曹沖使用什么樣的方法稱象？如果你是曹沖，你會怎么做？”組織他們進(jìn)行小組交流，共同解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其通過認(rèn)真分析和思考問題形成強(qiáng)烈的思維意識，提升其思辨能力。

2. 組織趣味閱讀活動

在學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下，教師不僅要設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，而且要增強(qiáng)閱讀活動的趣味性，提升學(xué)生參與閱讀活動的積極性。具體而言，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，鼓勵學(xué)生自主決定閱讀任務(wù)，以充分彰顯學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們真正成為語文閱讀課堂的主人。其次，保證設(shè)計(jì)的閱讀活動與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接近，在閱讀活動中融入其感興趣的話題，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效閱讀。最后，教師要以教材文本為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，利用各種情境實(shí)現(xiàn)其與文本的良好對話，幫助其形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)思維。此外，在組織學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀活動中，教師要避免僅僅局限于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課外實(shí)踐教學(xué)活動，以增強(qiáng)其語文閱讀的張力與活力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版《太陽》一課時(shí)，為增強(qiáng)閱讀教學(xué)活動的趣味性，教師可以在教學(xué)中與學(xué)生一同分析重點(diǎn)句子，以加深其對文章內(nèi)容的認(rèn)知和理解，鼓勵其使用自己的語言描述文章內(nèi)容，從而提高其口語表達(dá)能力。隨后，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的問題，鼓勵其在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，感受閱讀課堂的強(qiáng)大魅力。由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)具有思辨性的閱讀活動，讓學(xué)生主動進(jìn)行思辨性表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)和優(yōu)化趣味性閱讀教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的熱情，發(fā)展其良好的閱讀思維，更好地落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略。

3. 科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群

明確的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平，為此教師在學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要做好學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)工作，不僅要考慮閱讀教學(xué)內(nèi)容，而且要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從多個角度向他們提出閱讀學(xué)習(xí)的要求，以充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，全面提升他們的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，教師要以簡單的任務(wù)為入手點(diǎn)，逐步增加任務(wù)難度，同時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合閱讀核心內(nèi)容給予其全面指導(dǎo)。此外，教師要全面考慮課內(nèi)外的融合度，在掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，布置不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)其有序閱讀。此外，教師可以嘗試為學(xué)生布置實(shí)踐性的閱讀任務(wù)，結(jié)合閱讀中的故事情節(jié)組織實(shí)踐活動，以提高閱讀教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師要基于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的閱讀任務(wù)，要求其通過閱讀了解本篇文章講述的內(nèi)容有哪些。隨后教師逐步增加閱讀任務(wù)難度，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他渠道查找與圓明園相關(guān)的內(nèi)容，在閱讀中積累更多知識，了解圓明園被毀滅前的景象。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的小學(xué)語文閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅可以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有序性，而且可以從根本上提高閱讀課堂的教學(xué)水平。

4. 基于教材拓展閱讀

小學(xué)語文課程對于學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，在組織閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)任務(wù)群視角為出發(fā)點(diǎn)，在明確閱讀教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇閱讀文本，強(qiáng)化學(xué)生對文本素材的認(rèn)知。首先，教師要關(guān)注教材中的基礎(chǔ)性文本，以教材作為資源開發(fā)基礎(chǔ)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深層次閱讀。教師要努力提升自身的閱讀量，積極拓展文本閱讀，基于特定的閱讀主題為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)材料。

例如，教師可以在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生解讀四大名著的節(jié)選片段，并保證四大名著片段節(jié)選的合理性，利用其中經(jīng)典的故事組織多樣化的閱讀教學(xué)活動。如教師節(jié)選《西游記》中真假美猴王的片段，鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演。這樣不僅可以達(dá)到拓展性閱讀的目的，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)價(jià)值。此外，為保障閱讀教學(xué)效果，教師要制訂完善的教學(xué)評價(jià)制度，在考慮學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)指導(dǎo)其順利完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步提升其閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下組織開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是提升閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵，有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。為此，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織多樣化的閱讀教學(xué)活動，積極拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。