陳茶英

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。通過閱讀，學(xué)生不僅能獲取知識(shí)，還能發(fā)展思維、提升審美和強(qiáng)化語言技能。深度閱讀要求學(xué)生理解文本內(nèi)涵，這通常與文本背景緊密相關(guān)。教師應(yīng)幫助學(xué)生探索文本的歷史、文化和社會(huì)背景，使其更好地理解作者意圖并豐富閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師還需在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維、語言和審美能力。學(xué)生在深度閱讀中應(yīng)學(xué)習(xí)文章的語言技巧，這有助于其更深刻地理解文本內(nèi)容和形式，進(jìn)一步領(lǐng)悟文本深層含義。

一、小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向價(jià)值

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而深度閱讀教學(xué)方法是有效的途徑之一。深度閱讀教學(xué)可以使學(xué)生深入挖掘文本的表現(xiàn)手法，模仿和運(yùn)用其中的語言和情感元素，通過比較和對(duì)照的方式整理知識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、語言水平以及深度閱讀能力。在深度閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重選擇類似的課內(nèi)外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生采用比較閱讀的方法，這樣可以有效打破他們的思維慣性，鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)有知識(shí)框架下靈活推理。這種方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來閱讀內(nèi)容的理解和預(yù)測(cè)能力，而且能提高他們的共情水平，進(jìn)而使他們?cè)陂喿x中獲得更為深入的體驗(yàn)。

二、小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)存在的問題

1. 在深度閱讀教學(xué)中忽視的問題

深度閱讀是一種相對(duì)于淺閱讀而言的更高層次的閱讀方式。它要求學(xué)生不僅要理解文本的字面意思，還要深入思考文本的情感內(nèi)涵。深度閱讀教學(xué)以閱讀學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及小學(xué)階段學(xué)生的閱讀需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索文本，通過整合以往的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)中存在部分教師對(duì)深度閱讀的理解不足，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中存在偏差。這些教師往往將深度閱讀等同于淺閱讀，采用傳統(tǒng)的陳述性教學(xué)方法，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2. 學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的掌握仍有待提高

在現(xiàn)代信息密集的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸到多種多樣的信息資源。然而，由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚處于初級(jí)階段，因此在深入閱讀時(shí)，他們必須花費(fèi)更多時(shí)間來融合既有的知識(shí)與新學(xué)習(xí)的信息。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)時(shí)長和教學(xué)理念等因素，避免減少課堂上的自由思考時(shí)間，削弱教師的指導(dǎo)作用。深度閱讀教學(xué)要求學(xué)生深入思考文本，進(jìn)行批判性分析，并表達(dá)自己的見解。然而，由于教學(xué)時(shí)長和教學(xué)理念等因素的制約，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀時(shí)，采用以教師授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，未充分重視學(xué)習(xí)小組劃分，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

三、借助深度閱讀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

1. 重視深度閱讀與教學(xué)目標(biāo)的融合

深度閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一重要性。傳統(tǒng)的教育理念往往注重知識(shí)的傳授，而深度閱讀教學(xué)則注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)整傳統(tǒng)的教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念、知識(shí)和文化，以適應(yīng)深度閱讀教學(xué)的要求。為促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)充分考慮新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀需求，采取因材施教的原則，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，并合理運(yùn)用深度閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)優(yōu)化和創(chuàng)新深度閱讀教學(xué)策略，充分發(fā)揮深度閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)體系的綜合把握。

2. 注重學(xué)生需求，拓寬教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)教育理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)其閱讀理解能力。為此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多元需求，采用多種形式進(jìn)行深度閱讀教學(xué)，如演講式、筆記式等，以提高學(xué)生閱讀理解的興趣和效果。深度閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，教師應(yīng)根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的需求，采用多元化的教學(xué)模式，吸引其參與，充分發(fā)揮深度閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

以《水滸傳》為教學(xué)材料，運(yùn)用“百家講壇”式的教學(xué)方法是一種高效的深度閱讀策略。教師可以依據(jù)學(xué)生各自的閱讀技能和學(xué)習(xí)狀況，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)小組。教師也可以通過設(shè)置懸念和講述故事的手法來介紹施耐庵和《水滸傳》的核心內(nèi)容及其創(chuàng)作背景，并清晰地指出文章中的關(guān)鍵角色。接著，教師可以圍繞文中的矛盾、沖突和懸念設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生探索和回答與文章相關(guān)的問題。

3. 創(chuàng)造情境，凸顯教師引導(dǎo)的重要性

語文核心素養(yǎng)的提升，離不開深度閱讀。深度閱讀不僅能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，也能提升其語言表達(dá)能力。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀理解和語言表達(dá)能力之間的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中注重二者的融合。教師可以通過巧妙設(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的思考欲望，引導(dǎo)其積極交流、碰撞思想，從而達(dá)到提升其閱讀理解能力的目標(biāo)。這種方法可以有效改變傳統(tǒng)教師過于主導(dǎo)閱讀教學(xué)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升他們的語言表達(dá)和綜合感知能力。通過創(chuàng)造情境，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升。

4. 尊重多樣性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和發(fā)散思維能力，教師的科學(xué)引導(dǎo)對(duì)其創(chuàng)新能力和綜合能力的提升至關(guān)重要。在新時(shí)代，教師在進(jìn)行深度閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的差異化需求，基于核心素養(yǎng)理念和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置與學(xué)生閱讀能力相匹配的問題。

在《海底兩萬里》的教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用各種教學(xué)策略，包括互動(dòng)式提問、直接講授、利用多媒體工具等，來促進(jìn)學(xué)生的深度參與。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加投入地探索小說內(nèi)容，其閱讀熱情得以激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。其次，教師可以通過展示作者凡爾納所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，自主探索小說中的故事情節(jié)和人物形象。最后，教師可以通過“百家講壇”的教學(xué)模式，開展知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，深度閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的價(jià)值。通過有效的深度閱讀教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升其閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新時(shí)代教育的需求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。