陳娟娟

伴隨新課程改革的全面推進(jìn)，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷創(chuàng)新與嘗試，追求全新的教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師一步步為學(xué)生搭建框架，形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的教學(xué)模式，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，豐富寫(xiě)作素材，將核心素養(yǎng)全面貫徹于教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀(guān)察、思考，從不同角度來(lái)探究問(wèn)題，獲得不同的感知和體驗(yàn)，有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要意義

核心素養(yǎng)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，心智、思維、認(rèn)知等多方面還不夠成熟，正處于形象思維發(fā)展的階段，但他們具有天馬行空的想象力，極具創(chuàng)造力，思維多變、活躍。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生產(chǎn)生疑惑較多的一部分，它考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用、邏輯思維等多方面能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平、情感態(tài)度，培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)積極從教學(xué)中尋找漏洞，改變當(dāng)前的寫(xiě)作現(xiàn)狀，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，注重寫(xiě)作，讓他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的意義和價(jià)值。教師通過(guò)多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的寫(xiě)作能力得到提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其不僅能夠通過(guò)寫(xiě)作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)其語(yǔ)言思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維，使其形成積極樂(lè)觀(guān)的性格和態(tài)度，有效促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 寫(xiě)作技巧，貼近生活

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們首次接觸作文，從看圖寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)作文提升了一個(gè)新的跨度，腦海中并沒(méi)有較強(qiáng)的寫(xiě)作意識(shí)，也沒(méi)有形成完整的寫(xiě)作框架，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、布局、句式、寫(xiě)作手法等一頭霧水，加上寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的要求，自然會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理，難以提起興趣。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、學(xué)情、認(rèn)知等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助他們熟練掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，構(gòu)建一個(gè)完整的寫(xiě)作框架，使他們逐步建立寫(xiě)作意識(shí)和思維。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，掌握字詞句的運(yùn)用，仿照課文中的寫(xiě)作手法、修辭手法開(kāi)展寫(xiě)作，梳理思路，豐富自身的積累，能夠達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，缺乏生活上、學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有東西可想、不知如何去寫(xiě)，腦海中一片茫然。有時(shí)，教師幫助他們構(gòu)建框架，他們依然不能寫(xiě)出相關(guān)的內(nèi)容，不懂得靈活運(yùn)用字詞句。教師一方面應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生正確的寫(xiě)作方法和技巧，建立思維和知識(shí)體系；另一方面教師要通過(guò)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶他們熟悉的身邊事，從表達(dá)一段內(nèi)容開(kāi)始。只要學(xué)生心中有事、腦中有詞，把事件有條理地表達(dá)出來(lái)，就能夠順理成章地完成寫(xiě)作。教師可以立足于教材，從所學(xué)課文中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好字詞句。進(jìn)入三年級(jí)后課文篇幅加長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的難度增加，每篇課文中的結(jié)構(gòu)、布局，以及修辭手法非常豐富，課文中的好詞好句數(shù)不勝數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的第一單元“猜猜他是誰(shuí)”的習(xí)作教學(xué)中，這是進(jìn)入小學(xué)后的第一篇正規(guī)作文，很多學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文不知所措，顯得十分排斥。有的學(xué)生善于語(yǔ)言表達(dá)，不善于書(shū)面表達(dá)，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)都很欠缺。這節(jié)習(xí)作課，從題目來(lái)看就是圍繞人寫(xiě)的，要求寫(xiě)班級(jí)中的某一個(gè)同學(xué)，但不能說(shuō)出他的名字。教材要求學(xué)生完成300字的寫(xiě)作任務(wù)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“難于登天”。教師可以幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，從外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好、習(xí)慣這五個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，其中外貌，如頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴、身材、穿著等；性格，如愛(ài)哭、愛(ài)笑、少言寡語(yǔ)、活潑、文靜等；品質(zhì)，如善良、誠(chéng)實(shí)守信、謙虛、樂(lè)于助人、積極樂(lè)觀(guān)等；愛(ài)好，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、彈鋼琴等；習(xí)慣，如招牌動(dòng)作、口頭禪等，從多角度去描寫(xiě)人物。學(xué)生在寫(xiě)這篇作文時(shí)，可以開(kāi)篇點(diǎn)題，如在我們班里，有這樣一個(gè)女生……接下來(lái)再進(jìn)行詳細(xì)描述，將外貌、性格、品質(zhì)、愛(ài)好等劃分為一部分，每一部分作為一個(gè)自然段，并且每一個(gè)自然段都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)事件，體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)或思想品質(zhì)。最后，學(xué)生再以設(shè)問(wèn)的形式收尾，如說(shuō)了這么多，相信大家心中已經(jīng)有了答案，聰明的你們猜出來(lái)她是誰(shuí)了嗎？首尾呼應(yīng)，緊扣題目。中間的內(nèi)容需要運(yùn)用一些修辭手法和好詞好句，如形容學(xué)生的眼睛時(shí)，可以這樣寫(xiě)“她有一雙又大又圓的眼睛，十分明亮，好像圓溜溜的水晶葡萄，好看極了?！边@樣寫(xiě)出來(lái)的句子，比較豐滿(mǎn)，活靈活現(xiàn)，讀者腦海中會(huì)產(chǎn)生畫(huà)面感。學(xué)生還可以運(yùn)用比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是一件非常難的事情，反而有很大的成就感。學(xué)生有了整體的框架，先說(shuō)后寫(xiě)，字?jǐn)?shù)更不是問(wèn)題，最終能夠呈現(xiàn)出一篇非常不錯(cuò)的作文。

2. 強(qiáng)化閱讀，豐富積累

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程，寫(xiě)作更需要學(xué)生通過(guò)日常的積累和細(xì)心的觀(guān)察，闡述自己對(duì)事物獨(dú)到的見(jiàn)解和清晰的思路。可以說(shuō)，思維是寫(xiě)作的核心，有了明確的寫(xiě)作思維，才能夠?qū)φ恼陆Y(jié)構(gòu)進(jìn)行布局、立意，從整體的角度去下筆，突出文章主旨。除了利用課內(nèi)教材之外，拓展閱讀也是豐富視野、積累素材的有效途徑。它可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間，對(duì)寫(xiě)作有極大程度的促進(jìn)作用。書(shū)讀得越多，知識(shí)積累越豐富，這也就是俗話(huà)常說(shuō)的肚子里有墨水，才能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。當(dāng)學(xué)生閱讀大量文章后，知識(shí)的積累、閱讀的經(jīng)驗(yàn)，自然而然會(huì)在表達(dá)上有大幅度的提升，同時(shí)學(xué)生自己也愿意表達(dá)，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，都能夠轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，傳授謀篇布局的技巧及方法，讓學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，有話(huà)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，鼓勵(lì)他們多閱讀一些文質(zhì)兼美的作品，不斷探究新的寫(xiě)作方法，并將其靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)這一大趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)告別以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，使其真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘素材，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，才能有效促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。