王影

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀屬于比較重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生開闊眼界，提高其語文綜合能力。信息技術(shù)的引入，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來更多助力。它可以提高學(xué)生的閱讀熱情，豐富其閱讀資源，加深其閱讀認(rèn)識(shí)。所以探討信息技術(shù)助力小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)策略的意義重大，本文將對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、用信息技術(shù)設(shè)計(jì)閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)

小學(xué)是學(xué)生積累知識(shí)的重要時(shí)期。小學(xué)語文閱讀可以讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，還能讓其形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷開闊眼界，豐富閱讀知識(shí)積累。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，提高其閱讀效率，教師需要為其安排閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，借助這一形式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加游刃有余。教師可以借助信息技術(shù)建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并由其自行完成該任務(wù)。教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，布置利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的作業(yè)。教師還可以把課文的重點(diǎn)知識(shí)和預(yù)習(xí)任務(wù)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，完成預(yù)習(xí)。教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》一課前，教師預(yù)先給學(xué)生錄制了微課視頻，并直接傳輸至線上平臺(tái)，由學(xué)生自行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)中學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)，后臺(tái)會(huì)主動(dòng)計(jì)算其學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，記錄其觀看視頻的頻率，幫助教師更清晰地了解學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)的狀態(tài)。教師在視頻中呈現(xiàn)本課中的陌生字詞，讓學(xué)生在閱讀全文后，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查閱陌生字詞的讀音和含義。教師在微課中為學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓其用課文中的生字詞造句，并將句子輸入平臺(tái)的答題區(qū)域并提交。學(xué)生還要借助網(wǎng)絡(luò)自主搜集和文本內(nèi)容有關(guān)的資料，在平臺(tái)中以圖文并茂的方式提交。教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生安排閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，幫助其自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高閱讀能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

二、用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)閱讀興趣

學(xué)生都喜歡玩游戲，游戲是他們?cè)谏钪袑ふ铱鞓返闹匾问街弧Ｐ畔⒓夹g(shù)也包含游戲的功能。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些游戲，通過游戲的方法來提高其閱讀欲望，幫助其主動(dòng)參與閱讀，獲得理想的閱讀效果。

例如，在教學(xué)《手指》一課時(shí)，本文的重點(diǎn)內(nèi)容是介紹手指的具體功能和重要作用。文章中有許多常識(shí)性內(nèi)容，和生活有著密切的關(guān)系，如果教師直接讓學(xué)生閱讀文章，容易導(dǎo)致其失去閱讀興趣。所以，教師借助信息技術(shù)，運(yùn)用其中所包含的游戲功能，給學(xué)生精心安排了模擬場(chǎng)景的游戲。首先，判斷場(chǎng)景。信息技術(shù)系統(tǒng)隨機(jī)給學(xué)生下達(dá)指令，如“翻開課本第多少頁、手指張開合攏、做出多種手勢(shì)”等，學(xué)生靈活運(yùn)用手指，完成指令后才能夠進(jìn)入下一個(gè)游戲關(guān)卡。其次，判斷手指的特點(diǎn)和功能。信息技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)用一句話來描述某一手指的特點(diǎn)，如“這根手指最長(zhǎng)”“這根手指最有勁兒”等，學(xué)生結(jié)合給出的提示，判斷是哪根手指，并且正確伸出這根手指。而且，教師應(yīng)發(fā)揮自身的想象力，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種趣味小游戲，讓閱讀課堂氛圍變得更加活躍。教師借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，能夠讓其保持高漲的閱讀熱情，進(jìn)而提高其閱讀能力。

三、用信息技術(shù)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的閱讀學(xué)習(xí)不能少了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生單純依靠眼睛來進(jìn)行文本閱讀，無法獲取文本內(nèi)容中所隱含的深刻內(nèi)涵。所以他們需要按照閱讀內(nèi)容主動(dòng)思考，內(nèi)化他們學(xué)到的語文知識(shí)，形成閱讀思維。在閱讀教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，促使其在閱讀中思考，通過閱讀文本內(nèi)容得到相關(guān)語文知識(shí)，回答有關(guān)的問題，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找到全新的研究方向。學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲取更豐富的知識(shí)，高效掌握閱讀技巧，提高閱讀有效性。良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生在閱讀中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考，借助有效的方法及時(shí)解決問題，不斷拓展全新的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)自身的閱讀能力。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，由于大部分學(xué)生不了解壁虎，也不清楚壁虎身體的特殊性，所以在閱讀中，許多學(xué)生只是把文本內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)尋常的小故事閱讀。如果從學(xué)生的角度分析，將壁虎更換成其他的小動(dòng)物，不會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生較大的影響?？墒?，如果教師在閱讀課堂中，能夠給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，要求其主動(dòng)展開思考，他們就會(huì)在閱讀中產(chǎn)生這些疑問“為什么作者的文章中描寫的是小壁虎借尾巴呢？為何小壁虎在借尾巴的過程中，會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴？”在這樣的疑問之下，學(xué)生結(jié)合教師的有效引導(dǎo)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，主動(dòng)搜集和分析有關(guān)壁虎的知識(shí)，了解壁虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)，熟悉壁虎的習(xí)性，這樣他們便能在拓展閱讀中擴(kuò)大自身的知識(shí)面。

四、用信息技術(shù)豐富閱讀活動(dòng)的形式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，閱讀活動(dòng)屬于一種高效的方法，它具有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、引導(dǎo)其展開閱讀、深化閱讀體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。在閱讀活動(dòng)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以讓活動(dòng)氛圍變得更加靈活，給予課堂教學(xué)良好的支持。例如，教師在閱讀課堂中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂和視頻資料，提高學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，展開角色扮演；開辦閱讀交流分享會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放適宜的輕音樂，讓閱讀氛圍變得更加和諧。教師在閱讀活動(dòng)中融入信息技術(shù)，可以給閱讀活動(dòng)提供更大的支持，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與活動(dòng)，提升活動(dòng)效果。

以人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元“快樂讀書吧”為例，本單元的“快樂讀書吧”目的是促使學(xué)生可以自主選擇《四大名著》中的經(jīng)典篇目展開閱讀，提高其閱讀整本書的積極性。其中《紅樓夢(mèng)》中包含了非常多的人物形象，故事情節(jié)深?yuàn)W難懂，學(xué)生閱讀起來較為吃力，無法清晰了解不同人物之間存在的關(guān)系。為了讓學(xué)生高效閱讀這一文本內(nèi)容，激起他們的閱讀興趣，教師安排其參加讀書活動(dòng)，邀請(qǐng)他們扮演作品中的不同人物形象，展開對(duì)話閱讀。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人物形象特征，了解作品背景，教師可以借助信息技術(shù)為其播放有關(guān)的視頻資料，要求其參考視頻內(nèi)容扮演角色，提高其理解名著的能力。

教師為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于這一名著的人物關(guān)系圖，解說有關(guān)這一作品的經(jīng)典視頻片段，幫助其深入分析人物特點(diǎn)。在整個(gè)解說過程中，教師暫停、重復(fù)播放視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，結(jié)合人物的表情、動(dòng)作，解讀人物形象的內(nèi)心變化，加深其對(duì)閱讀文本的理解。學(xué)生在信息技術(shù)營(yíng)造的良好閱讀氛圍下，能夠保持較高的閱讀表達(dá)欲望，深入理解人物形象特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)整本書的閱讀興趣。

結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)科本身具有多重教學(xué)價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)和多元思維能力。另外，語文學(xué)科還具有一定的文學(xué)性和工具性特點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師需要積極主動(dòng)融合信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀欲望，提高他們的閱讀能力。

教師需要意識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不斷努力學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索高效開展閱讀教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師在閱讀課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合閱讀文本、學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、豐富閱讀活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生在教師提供的多樣閱讀資源中，形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，使其取得全面進(jìn)步和發(fā)展。