許飛虹

摘要：閱讀是小學階段的重要學科之一，在小學閱讀教學中，教師需要從心理學的角度出發(fā)，在充分了解學生心理需求的基礎(chǔ)上制定教育教學計劃，因此因材施教是小學語文閱讀教育教學效率得到提升的關(guān)鍵所在。為此，本文在解析心理學概念、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育必要性、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的原則的基礎(chǔ)上，提出了小學閱讀教學滲透心理健康教育的途徑，希望能夠以此來促進小學生快樂地進行閱讀、有效地進行閱讀，促使小學生閱讀素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：心靈；心理學；小學語文閱讀；心理健康教育

引言

學習的目的除了學以致用之外，還需要促使學生獲取健康的心理。所以，在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)該積極采取有效的措施來滲透心理健康教育，讓教育隨心而行，讓學生實現(xiàn)健康快樂地成長。在小學語文閱讀教育教學中，教師應(yīng)該去了解學生的心理狀況，然后以此為契機，將心理健康教育融入到教育教學之中，進行循循善誘，幫助其克服心理困難，從而樹立其良好的積極心態(tài)。這樣才能夠讓學生積極學習閱讀，努力探索豐富多彩的閱讀世界。

一、問緣起——心理健康教育概念解析

所謂心理學是指主要研究人類心理現(xiàn)象以及在這種影響下的精神功能和行為活動的科學。心理健康教育是指從人的知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關(guān)系、社會關(guān)系等方面進行引導(dǎo)，以便于其在成長與發(fā)展的過程中能夠正面、積極地面對生活中的成功與失敗，能夠有效處理自己的喜怒哀樂等情緒。本文中所指的心理健康教育是指將心理學的相關(guān)內(nèi)涵與小學語文閱讀教學過程進行相互融合，以促使小學語文閱讀在心理健康教育的滲透過程中獲得效率的提升。

二、析緣由——小學語文閱讀教學滲透心理健康教育之必要

從當前的小學語文閱讀教學實踐情況來看，在小學閱讀教學中滲透心理健康教育是非常有必要的，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，能夠讓閱讀教師與小學學生形成良好的師生關(guān)系，以便于在小學語文閱讀教學中共同進步，提升閱讀效率。實踐表明，小學語文教師在閱讀教學的過程中充分利用心理學的知識能夠盡可能地促使雙方換位思考，從而為形成良好的師生關(guān)系做好準備，為有效教學打下基礎(chǔ)，同時還能夠讓閱讀的教學效率獲得提高。

其二，能夠讓小學生的身心健康得到全面發(fā)展，對于一個孩子來說，成長與健康不僅僅關(guān)于身高、體重、身材等方面，還應(yīng)該包括心理的健康發(fā)育。在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育，讓學生能夠在經(jīng)典的閱讀篇章之中去感受正面的、頑強的、積極的思想，這就必定能夠讓學生的情感意志得到有效的鍛煉，能夠讓學生形成健康的心理狀態(tài)。

三、講原則——小學語文閱讀教學滲透心理健康教育之講究

（一）以生為本原則

小學語文閱讀教學需要充分遵循以生為本的原則。在現(xiàn)代教育要求中，進行學科教育時滲透心理健康教育是教學效率得到提高的前提，教育是為了促進人的發(fā)展，因此，在小學閱語文讀教學的過程中必須首先要考慮閱讀教學的一切是為了學生的發(fā)展，在這種情況下，小學語文閱讀教學需要以生為本，而這必然離不開教師對于學生心理的準確把握，對學生情感意志的培養(yǎng)，所以，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育需要以生為本。

（二）全面育人原則

育人是一個寬泛的概念，在教育的過程中，教師所起的作用是以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)孩子們在知識、技能以及情感意志等方面獲得大幅度的提升。有效的教學方法是小學語文課堂教學獲得提升，學生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展的主要途徑之一，因此，在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育應(yīng)該秉承全面育人的原則，一方面采取有效的措施來讓學生的閱讀心得得到激發(fā)，引導(dǎo)學生在積極的環(huán)境之中去習得相應(yīng)的語文知識、技能，另一方面還需要促使學生在積極的策略下獲得良好的思想品質(zhì)。

四、探路徑——小學閱讀教學滲透心理健康教育之途徑

（一）在小學語文閱讀教學活動中感化學生心靈

經(jīng)典的小學語文閱讀篇章中常常充滿了豐富的童真情趣，這是小學生在快樂成長的過程中獲得身心健康的有效保障。在目前多種思想充斥于社會中的情況下，促進小學語文閱讀教育與心理健康教育的融合，能夠讓小學生逐漸走出封閉的心靈，能夠讓小學生在日常生活中受到的心靈傷害得到有效的解決。

小學生的健康包括了心理的健康，在小學語文閱讀教學中融合心理健康教育是利用語文閱讀的獨特功能，走進孩子們的心扉，與他們真誠的交朋友，必定能夠感化孩子們的心靈，以最獨特的方式凈化孩子們的心靈世界，促進他們心理的健康。

（二）在小學語文閱讀教學活動中充實學生情感

從當前的具體情況來看，文段欣賞是小學語文閱讀課中的重要組成部分，因此，對于小學生來說，語文閱讀不僅僅是其內(nèi)心情感的表述，同時也是學生宣泄自己的情感，將內(nèi)心的真實情況進行訴說的一種方式。鑒于此，在小學語文閱讀教學中無論開展怎樣的活動均應(yīng)該以孩子的欣賞能力提升，情感意志得到鍛煉為目的，這樣才能夠讓孩子們的知識內(nèi)容、技能技巧、情感意志得到進一步的體現(xiàn)。

（三）在小學語文閱讀教學活動中激發(fā)學生心靈成長

孩子的成長總是離不開挫折和困難。因此在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育需要小學語文教師通過其中的內(nèi)容來激發(fā)孩子們潛意識的堅韌之性，通過閱讀故事啟發(fā)孩子們克服困難的意志，通過人物形象來為孩子們樹立成長的榜樣。

因此，在小學語文閱讀教育與心理健康教育的融合過程中，教師應(yīng)該以閱讀篇章為契機，從中尋找到語文閱讀篇章與孩子心理健康成長的融合點，促進孩子在閱讀教學中去逐漸獲得心理的滿足，實現(xiàn)心靈的成長。

結(jié)語

綜上所述，語文學習是一個長期的過程，語文課程更是引導(dǎo)學生身心健康成長的重要課程之一，因此，在小學語文閱讀教學教育與心理健康教育的融合中，積極探索小學語文閱讀教學活動的新課程模式，通過一系列語文閱讀教學實踐活動來感染孩子們的情懷，讓孩子們在文字和情感的熏陶中得到心靈空間的感化和內(nèi)心情感的豐富，為孩子們的心靈成長開拓出一片健康快樂的沃土。

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