龐玉忠

摘 要 分析任務(wù)群教學(xué)在高中寫作課堂中的優(yōu)勢和作用，提出在高中寫作課堂中應(yīng)用任務(wù)群教學(xué)模式的具體策略，總結(jié)出任務(wù)群教學(xué)模式在高中寫作課堂中的應(yīng)用價值和意義。

關(guān)鍵詞 任務(wù)群教學(xué) ?寫作課堂 ?作用 ?應(yīng)用策略

寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的重要環(huán)節(jié)。引入任務(wù)群教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性、合作性和創(chuàng)造性成為高中寫作課堂改革的重要方向。本文研究任務(wù)群教學(xué)模式在高中寫作課堂中的應(yīng)用策略，探討其對學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。

一、任務(wù)群教學(xué)在高中寫作課堂中的作用

提升寫作能力，促進(jìn)思維發(fā)展。任務(wù)群教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的寫作能力。任務(wù)群教學(xué)模式通過給學(xué)生提供具體的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。在小組合作中，學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，獲得及時的反饋和評價，從而不斷提高自己的寫作水平。任務(wù)群教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，學(xué)生的思維往往是被動的，只是簡單的模仿和記憶。而在任務(wù)群教學(xué)模式中，學(xué)生要在合作中思考、分析問題，尋求解決方案，這能促使學(xué)生主動參與思考，發(fā)展他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。任務(wù)群教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在任務(wù)群教學(xué)模式中，學(xué)生被組織到小組中，通過共同合作完成寫作任務(wù)。在合作中，學(xué)生要相互協(xié)作、共同解決問題，這能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識和合作能力。學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的見解，學(xué)會與他人合作，這不僅有助于提高寫作效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊精神。任務(wù)群教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在小組中能與同伴共同參與課堂活動，通過分享和合作，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生感到有趣和有意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、任務(wù)群教學(xué)在寫作課堂中的應(yīng)用策略

在應(yīng)用任務(wù)群教學(xué)模式時，教師要確保任務(wù)的合理性和有效性。在小組合作中，要合理安排時間和資源，確保每個學(xué)生都能充分參與。教師要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。只有在任務(wù)設(shè)計、小組合作、教師角色及評價反思都得到有效運(yùn)用的情況下，才能充分發(fā)揮任務(wù)群教學(xué)在高中寫作課堂中的應(yīng)用效果。

1.任務(wù)設(shè)計——明確寫作任務(wù)

在任務(wù)設(shè)計上要選擇具有明確目標(biāo)和適合學(xué)生實際水平的寫作任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，同時要考慮學(xué)生的差異性。任務(wù)可以包括遞進(jìn)式的編寫段落、文章選擇的討論和解決問題的思考等。

例如，為訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和描寫技巧，可以布置描寫景物類寫作任務(wù)，讓學(xué)生針對某一景物進(jìn)行描寫，如描寫校園里的大樹、體育館等。為激發(fā)學(xué)生的情感，訓(xùn)練寫抒情作文的能力，可以布置抒情類寫作任務(wù)，如讓學(xué)生寫一篇以“母愛”為題的抒情文，描述母愛或表達(dá)對母親的思念。為訓(xùn)練學(xué)生的邏輯表達(dá)和語言組織能力，可以讓學(xué)生圍繞“如何學(xué)習(xí)語文”“如何提高語文寫作”等主題，寫一篇語文學(xué)習(xí)的議論文。為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以布置創(chuàng)作性寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)歷史故事、神話傳說創(chuàng)作敘事作文。

2.小組合作——互相啟發(fā)激勵

小組合作可以采用靈活多樣的合作形式。例如將學(xué)生分成小組，每個小組分配一項任務(wù)，然后組內(nèi)成員相互討論并合作完成任務(wù)。組內(nèi)成員可以輪流擔(dān)任小組組長，以保證每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力。同時，鼓勵組內(nèi)合作，互相學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。

在高中語文寫作任務(wù)中，可以采用小組合作的方式完成一篇短文的撰寫。教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組由4-6名學(xué)生組成，并給每個小組分配一個寫作主題或題目，如“我的夢想”或“我最喜歡的書”。每個小組成員可以自由選擇在主題范圍內(nèi)展開想象和創(chuàng)作。小組成員可以通過面對面的討論或在線平臺的交流方式進(jìn)行合作。他們可以分享自己的觀點，互相啟發(fā)和激勵。每個成員可以提出自己的寫作構(gòu)思，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。小組之間可以互相提供反饋和建議，幫助他人改進(jìn)寫作，促進(jìn)共同進(jìn)步。在合作過程中，小組成員可以輪流擔(dān)任小組組長。小組組長負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)小組成員，確保每個成員都有機(jī)會參與和發(fā)表自己的意見。輪流擔(dān)任組長可以提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，并培養(yǎng)他們合作與溝通的技巧。在完成任務(wù)的過程中，可以鼓勵小組成員相互學(xué)習(xí)和幫助。有些學(xué)生可能在寫作方面有獨特的見解和技巧，可以與其他學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和技巧。小組成員可以互相學(xué)習(xí)和借鑒對方的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，共同提高寫作水平。

3.教師角色——師生翻轉(zhuǎn)課堂

在任務(wù)群教學(xué)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色。教師應(yīng)明確任務(wù)目標(biāo)和要求，給予學(xué)生足夠的自主空間和時間，同時提供必要的指導(dǎo)和幫助。在小組合作過程中，教師要注意觀察和引導(dǎo)，及時給予反饋和評價，鼓勵學(xué)生積極參與和貢獻(xiàn)。

例如，為了提高學(xué)生寫作水平，可以采用師生翻轉(zhuǎn)課堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的寫作。課前，教師給學(xué)生提供一篇優(yōu)秀的議論文作為范例，讓學(xué)生進(jìn)行研讀和分析。學(xué)生可以閱讀該范例，了解議論文的結(jié)構(gòu)和寫作特點。課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個小組選擇一個爭議性話題，如“是否應(yīng)該取消學(xué)校制服”。學(xué)生可以在小組內(nèi)展開討論，分享各自的觀點和理由。教師可以提供一些輔助材料，如相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)或?qū)＜矣^點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深入的分析和論證。在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨立寫作自己的議論文。教師要提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)、邏輯及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。教師可以給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和修改建議，如改進(jìn)論據(jù)的連貫性或增加對立觀點的反駁。

4.評價反思——總結(jié)優(yōu)化改進(jìn)

在任務(wù)群教學(xué)模式中，評價和反思是必要的環(huán)節(jié)。教師可以采用多種方式對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，包括對個人寫作和合作表現(xiàn)的評價。同時，鼓勵學(xué)生自我評價和互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和批判性思維?？梢越M織學(xué)生討論和分享寫作經(jīng)驗，總結(jié)任務(wù)完成情況，以便優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式。

在個人評價方面，可以對學(xué)生的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言進(jìn)行細(xì)致的評價。例如，可以評價學(xué)生是否準(zhǔn)確理解題目要求，邏輯是否清晰，語句是否表達(dá)準(zhǔn)確。同時，可以鼓勵學(xué)生對自己的寫作進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生意識到自己寫作中的成功和不足之處。在合作評價方面，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評和小組討論。學(xué)生可以互相交換作文，進(jìn)行評價和建議。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時能讓學(xué)生學(xué)會從他人的角度看待自己的作文，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享，讓學(xué)生從整個寫作任務(wù)的角度進(jìn)行反思和評價。學(xué)生可以分享自己的寫作經(jīng)驗和心得體會，討論任務(wù)完成情況，并提出對教學(xué)模式的改進(jìn)建議。通過這樣的總結(jié)和分享，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考方式，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，提高寫作教學(xué)的效果。

總之，探索任務(wù)群教學(xué)模式在高中寫作課堂中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。在今后的教學(xué)實踐中，要更加注重任務(wù)群教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，切實提高學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。

[作者通聯(lián)：江蘇蘇州市震澤中學(xué)]