呂文娟

摘 要 新高考語文作文緊密聯(lián)系時政熱點與現(xiàn)實生活，在語言、知識、技能的基礎(chǔ)上更加強調(diào)學(xué)生文化修養(yǎng)、思維品質(zhì)和家國情懷、責(zé)任擔(dān)當?shù)?。從搭建有效范例支架的角度對高考作文備考進行思考探究，能提升學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高考作文 ?范例支架 ?能力提升

寫作核心支架的創(chuàng)設(shè)，力求為學(xué)生搭建思考和行文的框架，化虛為實，引導(dǎo)學(xué)生思辨表達。備戰(zhàn)高考作文，要以有效的范例支架的搭建引導(dǎo)學(xué)生生成寫作的興趣和能力。

一、以經(jīng)典時評搭建范例支架

時評文章是時事評論性的文章。新聞時評，又稱時事評論，簡稱時評。它是傳播者借助大眾傳播工具或載體對剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實、現(xiàn)象、問題在第一時間表達自己意愿的一種有理性、有思想、有知識的論說形式。這種文章的特點是就事說理，具有強烈的時代色彩。時評一般都出自寫作修養(yǎng)極高的專業(yè)評論員，無論是構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)層次、論證方法，還是遣詞造句，都可以成為學(xué)生“范”的對象。這里，以央視著名評論員方正老師的一篇時評《心懷夢想不懈追求，誰都可以創(chuàng)造奇跡》為例，進行簡要的探究。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將范文轉(zhuǎn)化為對學(xué)生寫作能進行針對性支持的“支架”，轉(zhuǎn)化的要領(lǐng)是根據(jù)文章的特點，提取關(guān)鍵要素，形成能對范文進行解構(gòu)的框架，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本框架。

《心懷夢想不懈追求，誰都可以創(chuàng)造奇跡》一文的解構(gòu)框架如下。

借鑒點1：范謀篇布局

支架類型：結(jié)構(gòu)支架

可仿支架：引材料—評觀點—議原因、做法—呼吁作結(jié)。

借鑒點2：范觀點提出

支架類型：分析支架（以第2段為例）

可仿支架：XXX的事跡引來眾多網(wǎng)友點贊。有人贊他……，有人鼓勵他……，還有人表示要像他一樣，……。XXX的故事鼓舞了很多人，也再次詮釋了一個至淺至真的道理：……。

借鑒點3：范論證思路

支架類型：論證支架（以第4段為例展示一段之內(nèi)的論證思路）

可仿支架：①先擺出分論點（有了夢想，還要為實現(xiàn)夢想而不懈奮斗）；②再引用論證（“實干才能夢想成真”）；③正反對比論證加比喻論證（不加以奮斗的夢想無異于空中樓閣，只有錨定目標、不懈奮斗，才能把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實）；④舉例論證加假設(shè)論證；⑤以一組排比句強調(diào)“不懈”的重要性（道路不可能一帆風(fēng)順，藍圖不可能一蹴而就，夢想不可能一夜成真）；⑥呼應(yīng)開頭分論點，小結(jié)全段（唯有以鍥而不舍、馳而不息的艱苦奮斗，我們才能靠近夢想、創(chuàng)造輝煌）。

借鑒點4：范遣詞造句（1）

支架類型：句式支架

可仿支架：如果不是……，不可能……；如果不是……，不可能……；如果不是……，不可能……。

借鑒點5：范遣詞造句（2）

支架類型：詞語支架

可仿支架：“囿于”是“局限于”的高級表達，“擱淺”是“放棄”的高級表達，“馳而不息”是“向前不停息”的高級表達等。

對時評范文作了如上解構(gòu)后，教師要讓學(xué)生對抽象出來的可仿支架進行“模仿”“實踐”和“內(nèi)化”。

二、“模仿”“實踐”和“內(nèi)化”范例支架

1.范觀點提出

分析支架：①XXX的事跡引來眾多網(wǎng)友點贊。②有人贊他……，有人鼓勵他……，還有人表示要像他一樣，……。③XXX的故事鼓舞了很多人，也再次詮釋了一個至淺至真的道理：……。

習(xí)作實踐：11月以來，電競戰(zhàn)隊EDG在英雄聯(lián)盟總決賽上奪冠與中國高?？萍紤?zhàn)隊在EDA領(lǐng)域奪冠的消息在網(wǎng)上引發(fā)了熱烈討論，不少人肯定了這兩者，表示中國青年文體兩開花，未來可期。但也有人評論：EDA奪冠不比EDG奪冠厲害多了。而在我看來，我們應(yīng)以平視姿態(tài)看待不同領(lǐng)域。（雅禮洋湖實驗中學(xué) K1901 夏燦）

帶領(lǐng)學(xué)生抽象出范例支架，最大的擔(dān)憂就是學(xué)生會陷入固化思維、機械表達，所以先以“集體思維”活動抽象出來的支架帶領(lǐng)他們進入規(guī)范寫作的大門，即入格。掌握好了這樣的表達路徑之后，就鼓勵他們結(jié)合自身寫作特點，進行“個體思維”活動，即出格。

以上寫作訓(xùn)練過程表明，通過分析支架的搭建，學(xué)生慢慢進入“最近發(fā)展區(qū)”——“集體思維”統(tǒng)一模型的掌握，向“潛在發(fā)展區(qū)”——個體思維的創(chuàng)造性模型邁進。

2.范論證思路

論證支架：①先鮮明擺出分論點（有了夢想，還要為實現(xiàn)夢想而不懈奮斗）；②再引用習(xí)主席的話論證“奮斗”的重要性（“實干才能夢想成真”）；③進一步正反對比論證加比喻論證（不加以奮斗的夢想無異于空中樓閣，只有錨定目標、不懈奮斗，才能把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實）；④接著舉例論證加假設(shè)論證；⑤以一組排比句強調(diào)“不懈”的重要性（道路不可能一帆風(fēng)順，藍圖不可能一蹴而就，夢想不可能一夜成真）；⑥呼應(yīng)開頭分論點，小結(jié)全段（唯有以鍥而不舍、馳而不息的艱苦奮斗，我們才能靠近夢想、創(chuàng)造輝煌）。

對于習(xí)慣拔出蘿卜吃一節(jié)洗一節(jié)，腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里的完全沒有段內(nèi)邏輯意識的同學(xué)來說，這個看似粗糙但實用的段內(nèi)論證支架可以說是緩解他們寫作焦慮的及時雨。

習(xí)作實踐：（略）

學(xué)生基于對寫作對象的直觀認識，以及由此生發(fā)出的對他們的或欽佩或贊賞的強烈情感，再結(jié)合有效支架將自己內(nèi)心的想法和熱情有條理、有邏輯地呈現(xiàn)出來，就達成了一次寫作訓(xùn)練的目的。在整個寫作訓(xùn)練過程中，他們培養(yǎng)了民族自豪感和自信心，激發(fā)了向偶像學(xué)習(xí)的動力，完成了對文化修養(yǎng)、思維品質(zhì)和家國情懷、責(zé)任擔(dān)當?shù)葘用婧诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3.范遣詞造句

句式支架：如果不是……，不可能……；如果不是……，不可能……；如果不是……，不可能……

習(xí)作實踐：以身許國，躬身向前。“中國核潛艇之父”黃旭華用一生來詮釋“科研報國，無私無我”。如果不是他在抗戰(zhàn)硝煙中排除萬難求學(xué)報國，如何能彌補祖國人才上的缺漏；如果不是他在外部核武威懾下受命報國，如何能填補祖國核潛艇上的空白。身已許國難許卿。一去三十載，黃旭華遠離家人，隱姓埋名，他與同事的奉獻刻在荒島的每一個角落里，隱藏在衰老的每一根發(fā)絲中，書寫在中國核潛艇事業(yè)的豐功偉績中。哪怕中國首艘核潛艇早已退役，這位九旬老人也未被歲月打敗。正是這種一心報國、無私無我的精神，讓這位“九零后”不斷躬身向前，永攀高峰。（雅禮洋湖實驗中學(xué) K1901 鄒琪）

鄒琪同學(xué)用顯性的句式支架真摯而熱烈地表達了心中隱藏的對黃旭華老先生的崇敬之情，當學(xué)生在寫作中用到了真摯這個必殺技，看似會形成思維定勢的支架也能成為其表達情感的利器。在不斷的時評閱讀的推進中，學(xué)生可學(xué)會在自己喜歡的文章里去主動搜尋更多可用的句式支架，逐漸可以從由老師扶著走到自己摸索著向前走。所以，學(xué)生的主動性一旦被激發(fā)，就不用太擔(dān)心他們會陷入千篇一律，因為他們是一個個具有自己思考能力的鮮活的生命體。

可見，教師在清楚學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平、面臨的寫作障礙、需要得到的相應(yīng)支持的前提下，運用自己的教學(xué)知識和技巧，將知識的“原木”制作成切實有用的“腳手架”，可以助力學(xué)生寫作能力的提升。

［本文系湖南雅禮洋湖實驗中學(xué)校級課題“新高考背景下高三復(fù)習(xí)策略研究”（課題編號YLYHkt2023001）研究成果］

[作者通聯(lián)：長沙市雅禮洋湖實驗中學(xué)]