李佛太

摘 要：目前我國(guó)素質(zhì)教育處于深度推進(jìn)階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到廣泛關(guān)注.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)立足于學(xué)情和教科書(shū)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)形式等發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和生動(dòng)性作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、思考、收集資料、得出結(jié)論等流程，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略；初中生物

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）08-0139-03

在初中生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的組成部分，體現(xiàn)著較強(qiáng)的實(shí)踐性和生動(dòng)性.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取合理科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生直觀了解、學(xué)習(xí)、體會(huì)生物知識(shí)，高質(zhì)量地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展.

1 優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.1 有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與其他知識(shí)教學(xué)有所不同.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)，動(dòng)口與教師和同學(xué)充分交流互動(dòng).與單純地講述知識(shí)相比，生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)會(huì)以生動(dòng)形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更有利于學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化在腦海中儲(chǔ)備，同時(shí)也有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去理解生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用[1].

1.2 有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法

在生物實(shí)驗(yàn)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，還能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)生物知識(shí)的思考，形成良好的探索精神.教師采取合理的策略優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在具體的實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、實(shí)驗(yàn)證明、得出結(jié)論等方式形成一套完整的實(shí)驗(yàn)體系，在該過(guò)程中有利于學(xué)生形成實(shí)事求是、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)思維.

1.3 有助于豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

在優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師會(huì)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及用新思維、新理念，采取先進(jìn)的教學(xué)策略，如線上線下混合教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).豐富的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更全面的了解，并且在特定的實(shí)驗(yàn)情境中，有利于學(xué)生提升觀察能力和思考能力，能了解到生物知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升生物學(xué)習(xí)水平.

2 優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)生動(dòng)性

隨著新課改深入推進(jìn)，初中生物教學(xué)重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，即生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面.在此基礎(chǔ)上，教師需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的綜合情況，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求[2].同時(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師為保障實(shí)驗(yàn)開(kāi)展質(zhì)量，需拓展素材、豐富內(nèi)容，使教學(xué)更生動(dòng)、高效.

例如，人教版生物七年級(jí)上冊(cè)“植物細(xì)胞”中，講授“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”時(shí)，在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)畫(huà)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、應(yīng)用顯微鏡.若單純地要求學(xué)生利用顯微鏡來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性并不高，因此，在備課期間應(yīng)該思考“如何讓學(xué)生積極高效地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中”.學(xué)習(xí)其他名師的教學(xué)方法，其中有位教師在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為“一起尋找植物細(xì)胞”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展時(shí)觀察植物細(xì)胞，讓學(xué)生作為“觀察員”，記錄觀察到的內(nèi)容見(jiàn)表1.創(chuàng)設(shè)情境這一改變雖沒(méi)有“驚天動(dòng)地”的創(chuàng)新，但在教學(xué)過(guò)程中情境所呈現(xiàn)出的代入感，可以使學(xué)生產(chǎn)生更高的積極性.角色代入加深學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的記憶，也使學(xué)生能夠高效地認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu).

2.2 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂深度學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新型教學(xué)策略應(yīng)用于各科教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供便利的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在教育現(xiàn)代化背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種模式，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容有基礎(chǔ)理解和掌握后再開(kāi)展課堂教學(xué).同時(shí)，在課堂上教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的情況引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考，在更多細(xì)節(jié)上做指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，也可以通過(guò)視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生去回顧和思考實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)內(nèi)容，在此期間自身可以通過(guò)交流軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.例如，在七年級(jí)上冊(cè)“種子萌芽的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)開(kāi)展需要較長(zhǎng)的時(shí)間，為優(yōu)化這一問(wèn)題，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：

①課前準(zhǔn)備：教師結(jié)合該實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)內(nèi)容錄制、編輯視頻發(fā)送給學(xué)生，對(duì)該實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)記錄.

②學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具.師生探討學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師給出指導(dǎo).

③學(xué)生自主在家開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)星期.在此期間，教師與學(xué)生強(qiáng)化交流.

④課堂教學(xué)：結(jié)合全體學(xué)生所完成的實(shí)驗(yàn)記錄，將課堂的主場(chǎng)交給學(xué)生來(lái)總結(jié)和分析，描述自己種子萌芽實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果.在此期間教師作為引導(dǎo)者和觀察者，有針對(duì)地做出點(diǎn)撥.在全體學(xué)生總結(jié)完自己的實(shí)驗(yàn)以后，教師用flash動(dòng)畫(huà)展示從完整的種子萌發(fā)出根、莖、葉的過(guò)程，讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生反思，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué).

2.3 豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)實(shí)踐能力

生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展充分體現(xiàn)出了實(shí)踐性.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用多媒體深入講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境；引導(dǎo)學(xué)生與小組合作形式學(xué)習(xí)，以不同的呈現(xiàn)形式；引導(dǎo)學(xué)生去自由探索相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，感受生物學(xué)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣.

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“細(xì)菌和真菌”中“觀察酵母菌和霉菌”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可采用多樣教學(xué)形式，見(jiàn)表2.

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)有著不容忽視的地位.優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的可能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和思維能力，使學(xué)生形成良好的科學(xué)觀念、掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法.教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足于學(xué)生學(xué)情，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率與質(zhì)量，采取適宜的策略教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展[3].

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉曉燕.提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2023（3）：137-139.

[2] 周強(qiáng).初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育研究，2022（10）：65-67.

[3] 王芬，裴會(huì)敏，文狄，李靜.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（7）：79-80.