摘 要：民間童話在幼兒教育活動中的有效應用，有利于幼兒語言的輸入與輸出，有利于幼兒與同伴之間的溝通與交流，能夠促進他們的藝術(shù)創(chuàng)作，也可以實現(xiàn)他們的身心和諧發(fā)展?；诖?，文章以促進幼兒教育活動有效開展為目的，采取案例分析等方法對民間童話在幼兒教育活動中的應用策略進行研究，并從語言、社會、藝術(shù)、健康領域提出教學建議。

關鍵詞：幼兒；民間童話；教學活動；實踐應用

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）02-0088-03

民間童話故事情節(jié)動人，具有濃厚幻想色彩，深受兒童歡迎，同時對兒童的成長也有重要意義。根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的要求，幼兒教育工作要從語言、社會、藝術(shù)、健康等領域引導幼兒學習與發(fā)展?；诖?，教育工作者可以整合利用民間童話資源，組織開展豐富多元的教育活動，促使幼兒進行表達、繪畫、交流、運動，讓他們在開放、健康的氛圍中自由成長。

一、民間童話在幼兒語言教育活動中的應用

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期。而抓住這一關鍵時期有效開展語言教育，能夠?qū)τ變荷鐣?、藝術(shù)、健康等領域的學習與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。民間童話的語言生動，故事引人入勝，是幼兒語言教育的優(yōu)秀材料[1]。因此，教育工作者應以民間童話為載體設計語言教育活動，促進幼兒的語言輸入與輸出，提升幼兒的語言能力。

例如，在大班語言教育活動中，教師根據(jù)經(jīng)典民間童話《小馬過河》為幼兒設計趣味學習活動。在活動開始前，教師對大班幼兒的語言發(fā)展情況進行分析，并確定活動目標，即能夠認真傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節(jié)；能夠理解故事內(nèi)容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。根據(jù)活動目標的指導，教師組織幼兒參與以下豐富多彩的活動。（1）融入情境，激發(fā)興趣。教師播放兒歌《馬兒跑》，讓幼兒學馬兒跑入活動場地。教師出示玩具小馬，并提問：剛才我們學什么動物跑到這里來的？幼兒紛紛回答“小馬”，教師切入主題。在這一環(huán)節(jié)，幼兒模仿馬的動作進入場地，教師通過營造一種輕松、愉快的氛圍，開門見山地引出故事的主人公——小馬。（2）欣賞故事，理解內(nèi)容。教師有感情地講述故事至

“小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好”，通過語言引導幼兒體驗小馬當時矛盾的心情，并提問：①故事中有誰？②小馬遇到了什么困難？③牛伯伯是怎么對小馬說的？④小松鼠又是怎么對他說的？⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？幼兒討論并回答問題。教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒……沒想過”，并提問：河水到底是深是淺？引導幼兒討論，并初步認識

“深淺不是固定不變的”這一道理。教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說得那樣深”，進一步引導幼兒體會深淺的相對性，并提問：①為什么說牛和松鼠說得都對？②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣？幼兒討論回答，并在教師的引導下感受到語言活動的樂趣。在這一環(huán)節(jié)，教師設置開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節(jié)的曲折，并認識深淺的含義。（3）再賞故事，拓展經(jīng)驗。教師播放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)涵，并提問：①故事的名字叫什么？②你喜歡故事中的誰？為什么？③如果你是那匹小馬你能過河嗎？你在生活中遇到困難會怎么做？這一環(huán)節(jié)主要通過問題引導幼兒把握完整的故事情節(jié)，并促使幼兒遷移生活經(jīng)驗，初步思考如何面對困難。（4）參與游戲，復述故事。教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示“√”“×”標志牌；在屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“×”標志牌下。教師鼓勵幼兒根據(jù)屏幕中的指示牌來復述故事，對能夠?qū)⒐适轮v清楚的幼兒進行獎勵，讓他們強化語言學習，并充分體驗到語言活動的樂趣。

綜上，利用民間童話開展語言教育活動既能夠提高幼兒獲取信息的能力，也可以鍛煉幼兒語言表達能力，使幼兒在良好的語言氛圍中健康成長。

二、民間童話在幼兒社會教育活動中的應用

對幼兒開展社會性教育是促使幼兒建立良好的人際關系，在未來能更好地融入社會生活的重要途徑。每個幼兒都是獨立的個體，同齡幼兒之間的性格也是千差萬別。這就導致了在面對同一個社會情境時，不同的幼兒會有不一樣的表現(xiàn)，而彼此之間應如何進行有效溝通則成為社會性教育的重點。民間童話故事中包含許多人際溝通的內(nèi)容，教師可以從中提取素材，為幼兒設計學習活動，給予他們正確的指引。

例如，民間童話《三個和尚》主要講述了人與人相互交往、合作的重要性，這對幼兒的社會性能力培養(yǎng)具有重要意義。基于此，在教學指導中，教師整理材料并根據(jù)童話故事內(nèi)容設計了以下六個活動。（1）展示圖片，認識三個和尚。在充滿童趣的圖畫中，幼兒逐漸認識了小和尚、高（瘦）和尚和胖和尚，并產(chǎn)生了欣賞故事的興趣。（2）觀看圖片，猜測故事情節(jié)。教師引導幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗，猜測這幾個和尚之間會發(fā)生怎樣的故事。（3）完整講故事，了解故事情節(jié)。教師講述故事，并設置問題情境，引導幼兒進一步理解故事的內(nèi)容，讓他們講清楚為什么“一個和尚挑水吃”“兩個和尚抬水吃”“三個和尚沒水吃”。（4）試講故事，提煉故事道理。教師引導幼兒復述故事，促使幼兒說出情節(jié)背后的人物心理：每個和尚都不想獨自挑水，怕自己吃虧。在幼兒復述的過程中，教師引導他們初步感悟齊心協(xié)力的重要性。（5）設置疑問，續(xù)編故事結(jié)尾。教師提問：三個和尚后來應該怎樣做，才既能讓大家都有水喝，又能讓大家都喝得開心呢？教師引導幼兒從團結(jié)、謙讓等角度續(xù)編故事。（6）參與游戲，感受道理。教師設計“背靠起身”游戲，讓幼兒5人為一組，每組排成一隊，要求各隊根據(jù)音樂進行運動，感受齊心協(xié)力的重要性，并提高團隊意識、合作意識。

綜上，在民間故事情境中幼兒能夠?qū)θ伺c人之間的關系形成初步的認識，并遷移經(jīng)驗，引導自己的人際溝通，為更好地融入集體奠定基礎。

三、民間童話在幼兒藝術(shù)教育活動中的應用

藝術(shù)是幼兒傳達情感的獨特語言，良好的藝術(shù)環(huán)境能在潛移默化中提高幼兒的審美能力。民間童話中包含豐富的藝術(shù)元素。在幼兒教育中，教師可以進行挖掘和利用，讓幼兒在趣味化的藝術(shù)創(chuàng)造中感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美[2]。

例如，《老鼠嫁女》是我國家喻戶曉的民間童話，故事畫面具有濃郁的中國特色，其中蘊含了很多的中國習俗。故事情節(jié)生動有趣，體現(xiàn)了自然界一物降一物的規(guī)律，還用生動的語言描述了中國民間婚禮習俗的熱鬧場面?；诖?，教師整理并提煉《老鼠嫁女》故事中的藝術(shù)元素，為中班幼兒設計表演任務，并開展一系列藝術(shù)教育活動。其中最常見的故事表演形式就是將教師日常教學中講的故事改編成劇本，將活動室中的空間與材料轉(zhuǎn)換成場景和道具，再通過故事講述與戲劇表演的互動呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容，不斷推動幼兒的想象力和學習能力的提高。幼兒故事表演正符合《指南》中“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)”的理念。因此，教師可以組織幼兒參與如下活動。

（1）畫一畫。教師為幼兒提供繪本，與幼兒共讀故事，并鼓勵幼兒用色彩展現(xiàn)出自己心目中的新娘。（2）做一做。教師為幼兒提供硬紙板，指導幼兒將畫出來的小老鼠、太陽、貓等角色剪下來，制作成簡單的頭飾，同時制作各種道具，以備表演之用。（3）剪一剪。教師為幼兒提供紅色彩紙，并指導幼兒通過折疊、剪裁的方式剪出紅色喜字。（4）搭一搭。在為老鼠新娘的婚禮準備好大紅喜字后，幼兒開始準備老鼠娶親的花轎，這一活動對幼兒的動手能力有一定要求。在建構(gòu)區(qū)，教師為幼兒投放材料，指導幼兒根據(jù)圖示進行設計。通過集思廣益，幼兒逐漸認識到做轎子需要紙箱、竹竿、紅紙、剪刀、安全美工刀等，并通過互相幫助做出一頂漂亮的、適合老鼠新娘的花轎。（5）奏一奏。教師指導幼兒進入音樂區(qū)尋找樂器，并相互組合，為“老鼠嫁女”奏出歡快的音樂。

在完成了前期準備后，教師要求幼兒確定角色，熟悉劇本，分組表演。在《老鼠嫁女》表演活動中，幼兒始終保持著好奇心，以不同的方式主動參與活動，自發(fā)地與伙伴、教師互動，演繹充滿童趣的故事情節(jié)。

綜上，在主題活動中，幼兒根據(jù)民間童話的故事情節(jié)參與藝術(shù)創(chuàng)作，通過繪畫、手工制作、音樂表演、角色扮演等方式展示自己對故事的理解，同時也發(fā)展了自己的創(chuàng)造力及藝術(shù)表現(xiàn)力[3]。

四、民間童話在幼兒健康教育活動中的應用

在幼兒教育中，教育工作者應通過多元活動促使幼兒在身體、心理和社會適應等方面健康發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎[4]。在組織健康教育活動的過程中，單調(diào)枯燥的訓練難以調(diào)動幼兒的積極性，而在活動中加入民間童話則能夠豐富活動情境，優(yōu)化活動內(nèi)容，提高活動的吸引力，促進幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應合理篩選民間童話，并將之有目的、有針對性地融入教育活動，促使幼兒健康發(fā)展。

例如，在講解了《鯉魚跳龍門》的故事后，為了讓幼兒進一步體驗小鯉魚跳過龍門后的快樂心情，教師創(chuàng)設故事情境，并設計體育游戲，以鍛煉幼兒的跳躍能力，從而讓幼兒體驗到游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力。在活動開始前，教師基于大班幼兒健康發(fā)展的要求設計目標：幼兒能夠進行雙腳跳躍和助跑跨跳，提高下肢彈跳能力；幼兒在跳躍過程中提高身體的協(xié)調(diào)性和靈敏性；幼兒在體驗游戲的過程中能夠獲得快樂，提升合作意識及合作能力。在活動開始后，教師帶幼兒進入場地隨音樂進行熱身運動，講解玩法，并進行角色扮演：幼兒當小鯉魚，教師當鯉魚媽媽；將幼兒排成六路縱隊，并在原地擺放事先準備好的呼啦圈、泡沫墊，構(gòu)建故事情境；示范助跑跨跳龍門的動作，并講解要點，鼓勵幼兒嘗試；幫助幼兒戴上自己設計的鯉魚頭飾，創(chuàng)設情境，指導幼兒練習動作。在游戲過程中，幼兒戴著小鯉魚頭飾跟在教師后面做小鯉魚游水動作，邊游邊唱兒歌：“鯉魚，鯉魚，水里游，搖搖尾巴點點頭，游來游去真高興，我們都是好朋友?！苯處熣f：“鉆到河底找一找?！?/p>

幼兒彎腰做找食的樣子。教師又說：“伸出頭來瞧一瞧?！庇變乎谄鹉_做向上游的動作。教師說：“龍門到了，跳過去！”幼兒跑到泡沫墊或呼啦圈設置的龍門前，雙腳依次跳過去。然后，幼兒自由做小鯉魚游水動作。在幼兒跳躍的過程中，教師在一旁重申規(guī)則，加油助威，鼓勵幼兒勇于挑戰(zhàn)。結(jié)束游戲后，教師選出成功跳躍龍門的“小鯉魚”，給予幼兒相應的獎勵，即為他們戴上龍頭飾，最后播放舒緩音樂，引導幼兒放松身心，平復運動后的激動心情，同時也鼓勵幼兒回家后與爸爸媽媽合作練習“鯉魚跳龍門”的游戲，提高彈跳能力。

綜上所述，教師利用民間童話的情境激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒能夠在角色扮演中產(chǎn)生運動的熱情。對于部分幼兒來說想要跳過一定的高度需要進行下肢彈跳力的訓練，所以幼兒能夠在游戲中促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。并且在游戲過程中，教師不僅為幼兒提供了單獨訓練的機會，還注意培養(yǎng)他們的合作意識及合作能力，從而讓幼兒在互助的氛圍中體會到故事的樂趣及運動的快樂[5]。

五、結(jié)束語

總之，在幼兒教育工作中，民間童話的合理應用對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。本文從不同角度分析了民間童話在幼兒教育活動中的應用策略，為相關研究提供參考，當然其中也存在諸多不足。所以，幼兒教育工作者應繼續(xù)開展教研工作，整合民間童話資源，依托民間童話內(nèi)容的教育價值，設計具有可操作性的教育活動，幫助幼兒在自由、自主、愉悅的環(huán)境中汲取教育養(yǎng)分，實現(xiàn)健康全面發(fā)展。

參考文獻

郭靖花.民間童話在幼兒教育活動中的應用[J].文學教育，2022（11）：137-139.

楊海霞.童話故事在幼兒閱讀學習中的應用分析[J].當代家庭教育，2022（2）：99-101.

常青青.論借助優(yōu)秀童話故事優(yōu)化幼兒心理健康教育[J].新課程，2021（42）：235.

曹敏花.奏響童話教學“美”的旋律：淺談童話與幼兒審美能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧，2020（7）：89-90.

陸晨.幼兒園童話情境驅(qū)動學習的創(chuàng)新策略[J].好家長，2023（9）：80.

作者簡介：蔡曉鵬（1976.8-），女，福建晉江人，

任教于福建省晉江市實驗幼兒園，一級教師，本科學歷，多次被評為青陽街道優(yōu)秀教師。