馮凱

摘要：小學數(shù)學知識較為抽象，對學生邏輯能力和想象力的要求較高。但因受年齡限制，小學生的理解能力和對知識吸收消化能力都有一定的局限性。在傳統(tǒng)的教育方式下，學生對數(shù)學的學習存在一定難度。隨著時間推移，許多在學習上比較吃力的學生便會對數(shù)學喪失學習興趣，甚至會對數(shù)學產生恐懼，這就為小學數(shù)學的教學造成了許多困難。因此，教師積極把握“互聯(lián)網+”優(yōu)勢，可通過“互聯(lián)網+”建構自媒體學習資源和方式，為學生帶來新鮮的數(shù)學學習體驗。這種教學方式不僅可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，還能提高其學習興趣和積極性。通過構建“互聯(lián)網+”小學數(shù)學智慧課堂，鞏固數(shù)學學習的重難點，靈活展現(xiàn)數(shù)學知識，助力學生高效率學習數(shù)學。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；小學數(shù)學；智慧課堂；策略；方法

一、引言

當前，隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，大部分小學數(shù)學教師都在探索“互聯(lián)網+”模式下的網上教學。隨著信息技術的發(fā)展，網上教學已經不再是單純的輔助模式，而是要將網絡和信息技術與教育相結合。因此，“智慧課堂”應運而生，并成為教育界的熱門話題。在小學數(shù)學教學中，教師需要跟上時代的步伐，充分利用網絡資源。在互聯(lián)網背景下，以自媒體為基礎創(chuàng)造出一種以小學數(shù)學為核心的智慧課堂對于提升小學生數(shù)學學習效率和效果具有極大的意義。

二、自媒體和小學數(shù)學智慧課堂分析

（一）自媒體概述

自媒體是以互聯(lián)網為基礎的“自我媒介”形態(tài)，近年來隨著微博、抖音等社交平臺的興起，個體具有了通過自媒體傳播信息的機會和能力。其中，自媒體的使用優(yōu)點包括：①具有大眾性特點，人人都能擁有自己的“自媒體”，發(fā)表自己的聲音、表達自己的意見，并建立社會關系；②自媒體操作簡單，整體要求不高，與傳統(tǒng)電視媒體相比，不需耗費大量資源，也沒有過多審查步驟，能在家中通過自媒體平臺獲取各種咨詢；③自媒體信息傳播快速并具有互動性，通過數(shù)字化技術打破了時間和空間的局限，提高了信息傳播速度和時效性，同時也加強了受眾之間的互動能力。

（二）智慧課堂概述

小學智慧課堂利用了“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)等信息技術，為學生提供了高效的、智能化的學習環(huán)境。在智慧課堂中，學生可以方便地合作和交流，發(fā)揮自身聰明才智。同時，各種信息資源也被整合，以達到統(tǒng)一的教學管理目的。學生可以使用移動設備獲取學習資源，老師可以利用多媒體教學設施了解學生學習狀況，從而更好地進行備課和教研工作。然而，目前的數(shù)學教學仍未真正將智慧課堂變成現(xiàn)實。無論是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學，都只是運用了一些高科技的成果。因此，如何利用教師與學生之間的自媒體連接，構建“互聯(lián)網+”的智慧課堂，成為小學數(shù)學教學中的一項必要工作。

三、基于自媒體構建“互聯(lián)網+小學數(shù)學”智慧課堂的教學意義

基于自媒體構建“互聯(lián)網+小學數(shù)學”智慧課堂，可以通過自媒體展示豐富的學習資源，同時結合計算機等數(shù)字化設備進行展示，從而將數(shù)字化教學技術與傳統(tǒng)數(shù)學教學相結合。在云計算、數(shù)字化教學等新技術的支持下，可以提升小學數(shù)學課堂的實際教學效果。其中基于自媒體構建“互聯(lián)網+小學數(shù)學”智慧課堂的意義主要體現(xiàn)在以下幾點：①激發(fā)學生學習興趣：通過自媒體構建智慧課堂，教師可以利用豐富多樣的互聯(lián)網資源，將抽象的數(shù)學知識以更直觀的方式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)他們的學習興趣。自媒體技術也可以創(chuàng)造輕松活躍的學習氛圍，更好地調動學生學習熱情，提高他們的學習積極性。②發(fā)展學生思維能力：通過自媒體構建智慧課堂，教師可以運用動畫、視頻等方式向學生展示數(shù)學理論知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力，促進其思維能力的全面發(fā)展，充分挖掘學生的學習潛力[1]。③整合自媒體平臺與教學信息：在自媒體時代，媒體呈現(xiàn)出越來越多的多元化趨勢，這對傳統(tǒng)教師在教學中的優(yōu)勢地位提出了極大挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)數(shù)學教學工作中，教師是核心。伴隨社會不斷進步與發(fā)展，學生已經逐漸成為重要的自媒體用戶。在這一時期，學生更加重視與同齡人交流，他們十分希望能獲得同齡人的贊賞與認可，樂于與他人共同討論問題，也更加愿意接受同齡人提出的觀點，最喜愛的交流方式就是微信、微博、QQ等。在這種背景下，教育人員如果能夠將教學信息與不同的自媒體平臺相互整合，就可以使學生在與同伴交流、接觸和分享資源的過程中有效吸收相關數(shù)學內容。

四、基于自媒體構建“互聯(lián)網+小學數(shù)學”智慧課堂的教學策略

（一）以“互聯(lián)網+”為載體，活躍學生學習熱情

在數(shù)學教學中，教師需要持續(xù)地對學生進行數(shù)學思維訓練，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、思考能力和學習能力。對學生的數(shù)學思維進行有效培養(yǎng)，需要在課堂中營造良好的氛圍，讓學生心情愉快并充滿學習激情。這種積極的氛圍有助于激發(fā)學生的想法，從而影響他們的數(shù)學思維發(fā)展。相反，單調的課堂教學方式難以促進學生的數(shù)學思維發(fā)展。在當前“互聯(lián)網+”時代，教師可以利用自媒體、電子白板等現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，調動學生情感，提高學生學習效率，增強學生教學效果。

例如，在教學“分數(shù)的意義和性質”時，學生可能難以理解“平均”的含義。為了幫助學生更好地理解分數(shù)的含義，教師可以利用多媒體課件向學生演示“平均”的概念，通過動態(tài)圖片、視頻演示的方法加深學生的理解。這種教學方式能夠使抽象的數(shù)學概念更生動地呈現(xiàn)，激發(fā)學生的主動思考和交流，提升學習體驗。同時，這種交互式的教學方式也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和分析能力。

（二）運用自媒體豐富數(shù)學課堂內容

在傳統(tǒng)教學方式下，教師常常會依據(jù)以往的經驗來了解學生的學習狀況。然而，融入“互聯(lián)網+”學習資源后，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析和在線平臺的數(shù)據(jù)反饋，幫助了解整個班級學生的總體狀況，從而評價學生的學習效果，并有針對性地進行數(shù)學學習[2]。當教學“認識圖形”時，教師需要提前設計練習，并利用問卷星進行課前測驗。平臺會通過統(tǒng)計圖形向學生展示各種圖形的認知狀況，而教師則根據(jù)前測結果有針對性地進行講評和復習。同時，教師還可以利用平臺的統(tǒng)計功能，在練習課上進行有針對性地練習講解，以提高練習課的有效性。另外，在學習“元、角、分”數(shù)學知識的過程中，整合豐富的自媒體互聯(lián)網資源可以幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的內部規(guī)律。教師可以利用數(shù)學工具進行智能分析計算，有目標地融合數(shù)學資源，避免學生在探索過程中出現(xiàn)非數(shù)學思維活動，從而使課堂教學內容更加豐富。

為了提高數(shù)學課堂教學效率，教師還可以加入自媒體互聯(lián)網資源，豐富課堂教學內容。例如，通過多媒體大屏幕展示商品圖片和價格，營造虛擬情境，讓學生在數(shù)字化學習資源的購物情境中更好地掌握“元”“角”和“分”的基本知識。教師可以設置虛擬購物場景，利用有趣的游戲方式，讓學生在購物中應用“元”“角”和“分”的綜合知識。以主題為“商店購物”的課堂活動為例，教師使用了“互聯(lián)網+”資源設置了虛擬購物場景。學生在這個有趣的游戲中可以通過“使用錢”購買書籍、鉛筆和各種各樣的玩具，讓他們在“顧客”和“售貨員”的角色中認真選擇物品、進行結賬和計算找零。這樣的活動讓學生不僅理解了“人民幣”的實際意義，而且掌握了“識別”“換算”和“找零”等實用問題的解決方法。通過這樣的綜合應用練習，學生在購物過程中積累了數(shù)學知識和一些購物經驗，還積極地運用數(shù)學知識解決實際問題。這種活動不僅讓學生體驗了購買、定價和出售物品的整個過程，還將課堂學習與日常生活有機結合，提升了學生的解決問題能力。通過這樣的實踐訓練，學生不僅從理論知識中獲得了實際操作經驗，也培養(yǎng)了正確的金錢觀和消費觀，加強了學生的學習能力，提升了他們的社會適應能力[3]。

（三）善用電子思維導圖歸納知識

在小學數(shù)學教學中，教師利用自媒體構建“互聯(lián)網+小學數(shù)學”智慧課堂，需要對題目進行分類和分析。然而，許多數(shù)學教師忽視了小學數(shù)學教育中對題目進行分類的重要性，僅僅認為小學數(shù)學基礎知識相對簡單。事實上，小學數(shù)學問題，尤其是針對小學中低年級的學生，對他們來說是具有相當大的難度的。如果教師希望學生在理論上得到更多的提升，就必須將題目類型進行歸類。教師可以充分利用智慧課堂的形式，通過自媒體展示思維導圖，對教學內容進行歸納和整理。這樣可以讓學生清楚地了解知識的要點和難點，確保學生更輕松地學習，從而提高學習效率和教學質量。通過智慧課堂呈現(xiàn)思維導圖，讓學生更全面地學習，更好地理解各個數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，從而讓學生對數(shù)學教材中的內容產生更深刻的印象[4]。

例如，在教學“20以內的退位加減法”時，教師應結合具體情景，利用自媒體“互聯(lián)網+”手段呈現(xiàn)現(xiàn)實問題，并展現(xiàn)對應的加法或減法算式。學生可以根據(jù)已有的計算經驗自主探索相關數(shù)學題的計算方法。這一部分的教學非常重要，學生可以獲得解決新計算問題的成功體驗，并在數(shù)學探索學習中積累經驗，提高自信。此外，通過不同計算方法的交流，學生可以打開更多的數(shù)學思維，為改進和優(yōu)化計算方法提供更多機會。然而，在教學過程中，教師應采用必要的教學手段，讓學生更深刻地理解基本計算方法的價值，并逐漸提升學生運用基本方法進行計算的能力。

在教學20以內進位加法時，可以使用數(shù)字化教學手段展示“小棒操作”活動，引導學生進行程式化思考。舉例來說，求“9+5”時，學生可以先看到9就想起加1，然后將5分成1和4，得出9+1=10，10+4=14。類似地，求“8+5”時，學生可以看到8就想起加2，然后將5分成2和3，得出8+2=10，10+3=13。另外，對于“7+5”，學生可以將7轉化為3，將5分成3和2，得出7+3=10，10+2=12。在進行20以內的退位減法時，可以設計一些看圖寫算式的練習，例如盤子里有9個芒果，盤子外有6個芒果，要求學生根據(jù)圖寫出兩道加法和兩道減法算式。此外，也可以模仿教材中的相關習題，定期組織一些題組對比練習，讓學生逐漸熟練掌握加減算式的聯(lián)系，從被動檢索逐漸轉變?yōu)橹鲃由伞?/p>

（四）借助自媒體促進學生掌握數(shù)學知識

基于自媒體構建“互聯(lián)網+小學數(shù)學”智慧課堂具有平等性、互動性、共享性等特點。在自媒體“互聯(lián)網+”課堂上，教師可以拓寬學生的知識傳遞渠道，為他們提供更多的教學資源，從而全面提高學生的創(chuàng)造力和探究能力，并幫助突破學生的思維束縛，加強師生之間的互動交流[5]。通過“互聯(lián)網+”技術，教師可以及時幫助和引導學生，針對學生出現(xiàn)的各種學習問題進行有針對性地輔導，以解決教學中的重難點，從而提高學生對老師的信任度。

需要注意的是，雖然自媒體為學生提供了方便，但也衍生了一定的安全隱患。由于學生心理尚未成熟，因此在使用自媒體時，很可能會出現(xiàn)一些問題，比如發(fā)表過激言論或傳播錯誤信息等。同時，網上詐騙和其他危害個人安全的事件也屢見不鮮。因此，教師應對學生正確使用自媒體進行指導，并監(jiān)督關注學生在自媒體上的內容。提倡學生積極地使用自媒體，并通過自媒體了解學生的動態(tài)，加強與學生的溝通和交流。一旦出現(xiàn)問題，及時處理，化解矛盾。另外，教師還可以利用自媒體進行數(shù)學習慣教育和數(shù)學態(tài)度教育，這既有助于學生樹立正確的學習觀念，又可以從根本上提升學生的學習效果。

五、結束語

綜上所述，隨著“互聯(lián)網+”技術的普及，各行業(yè)都在快速發(fā)展。因此，小學數(shù)學教育理念和教學方式也需要跟上時代的步伐。教師需要具備一定的創(chuàng)新精神，才能更好地滿足新時代對小學數(shù)學教學的要求。在小學數(shù)學課堂中融入網絡多媒體技術，不僅可以有效地提高學生對互聯(lián)網技術的運用效果，還可以提高小學生數(shù)學學習水平，增強數(shù)學文化素質。

參考文獻

[1]李亞.“互聯(lián)網+”背景下的小學數(shù)學深度學習策略[J].中國新通信，2022，24（24）：200-202.

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[3]薛豐青.“互聯(lián)網+”背景下多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].中國新通信，2022，24（16）：173-175.

[4]李恒.“互聯(lián)網+”環(huán)境下小學數(shù)學教學策略[J].中國新通信， 2022，24（12）：182-184.

[5]郭卓.“互聯(lián)網+”背景下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新探討[J].中國新通信，2022，24（10）：176-178.