張睿 梁惠珍

［摘 要］我國金融行業(yè)正在飛速發(fā)展，金融大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的進步速度令人矚目，對金融大數(shù)據(jù)人才的需求不斷增長。然而，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在一些不足，如培養(yǎng)體系不夠先進、師資力量不足以及產(chǎn)教融合程度不夠高等。為了實現(xiàn)新時代背景下金融大數(shù)據(jù)跨學科人才培養(yǎng)，需要合理構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，根據(jù)實際有的放矢地開展教學；多維度培養(yǎng)教師能力，打造專業(yè)的教師團隊；加大校企合作力度，深化校企合作深度。總體上從教學、師資、產(chǎn)學等方面解決痛點問題，構(gòu)建金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的開放生態(tài)體系。

［關(guān)鍵詞］金融大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.06.074

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）06-0233-03

0? ? ?引 言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在金融領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用越來越廣泛。2022年1月，中國人民銀行印發(fā)了《金融科技發(fā)展規(guī)劃（2022—2025年）》，該文件以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，切實履行金融服務(wù)實體經(jīng)濟的使命，高質(zhì)量推進金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型，健全適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代金融體系，為中國金融科技的發(fā)展提供指導意見，明確金融數(shù)字化轉(zhuǎn)型的總體思路、發(fā)展目標、重點任務(wù)和實施保障。其中，第八點重點提到要“扎實做好金融科技人才培養(yǎng)，持續(xù)推動標準規(guī)則體系建設(shè)，強化法律法規(guī)制度執(zhí)行，護航金融科技行穩(wěn)致遠”，進一步證明國家層面對金融科技人才培養(yǎng)的重視和要求。

截至2022年年底，我國金融業(yè)從業(yè)人員已超過300萬人，其中有相當一部分人員需要具備金融大數(shù)據(jù)專業(yè)能力。以銀行業(yè)為例，2022年，中國大型商業(yè)銀行和股份制商業(yè)銀行的智能技術(shù)綜合使用率均為100%。超四成客服中心與遠程銀行建立了大數(shù)據(jù)平臺，并廣泛應用于客戶服務(wù)、客戶經(jīng)營、風控管理、流程優(yōu)化、客戶體驗提升等場景；數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)診斷、數(shù)據(jù)監(jiān)測和數(shù)據(jù)模型得到廣泛應用?？梢钥闯?，金融行業(yè)對金融大數(shù)據(jù)人才的需求呈井噴式增長［1］。

此外，隨著金融行業(yè)競爭加劇，企業(yè)為了自身發(fā)展，必須在金融科技上下大功夫，借助大數(shù)據(jù)為企業(yè)運營和發(fā)展賦能，提供動力。以開源證券為例，在其自主品牌移動金融終端——開源證券肥貓App上，通過大數(shù)據(jù)的手段，可以實現(xiàn)軟件的持續(xù)優(yōu)化迭代，強化功能和服務(wù)建設(shè)，并通過改進用戶體驗，建立基于用戶畫像的智能推送功能，提升服務(wù)觸達的效果和精準度，打造更具個性化的移動金融大數(shù)據(jù)終端平臺［2］。各大金融機構(gòu)也都根據(jù)自身業(yè)務(wù)特色，針對性地開發(fā)了各種移動金融服務(wù)終端，使一線的營銷工作數(shù)據(jù)化、便捷化、高效化。因此，無論是國家宏觀層面，還是行業(yè)的發(fā)展要求，以及企業(yè)的現(xiàn)實需要，金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)工作已迫在眉睫。

1? ? ?高校金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1? ?人才培養(yǎng)體系不完善

當前，很多高校已經(jīng)開設(shè)金融大數(shù)據(jù)專業(yè)，目的就是為了緊跟行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的金融人才。由于設(shè)立時間較短，且沒有經(jīng)驗可以借鑒，雖然人才培養(yǎng)目標清晰，但人才培養(yǎng)體系并不完善。

一是專業(yè)定位不明確。由于金融大數(shù)據(jù)專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，很多高校在設(shè)立該專業(yè)時并沒有明確的定位，導致人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計缺乏針對性。例如，有些學校將金融大數(shù)據(jù)專業(yè)定位為金融與計算機科學的交叉學科，強調(diào)金融理論與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的融合；而另一些學校將其定位為金融學與信息技術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具備金融知識和大數(shù)據(jù)分析技能的復合型人才。這種定位模糊的現(xiàn)象使得學生在學習過程中容易迷失方向，難以形成較高 的專業(yè)素養(yǎng)［3］。

二是課程設(shè)置不合理。由于金融大數(shù)據(jù)專業(yè)的跨學科特性，很多高校在課程設(shè)置上存在偏頗。一方面，過于偏重金融學知識，如金融市場、金融機構(gòu)、金融風險管理等，導致學生對大數(shù)據(jù)的專業(yè)知識掌握不夠深入；另一方面，過于偏重大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，如數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、人工智能等，學生在實際應用中缺乏對金融業(yè)務(wù)的理解，與計算機專業(yè)所學內(nèi)容差別不大，不能將技術(shù)知識與金融工作的實際需要緊密結(jié)合。課程設(shè)置不均衡使得學生在畢業(yè)后難以滿足金融科技領(lǐng)域的工作需求。

三是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。金融大數(shù)據(jù)專業(yè)要求學生具備較強的實踐能力，但很多高校在實踐教學環(huán)節(jié)上存在不足。一方面，學校與企業(yè)合作的機會有限，學生在校期間很難參與到實際的金融大數(shù)據(jù)項目中；另一方面，學校內(nèi)部的實驗實訓條件有限，雖然硬件設(shè)施達標，但沒有專門的實訓軟件，學生無法進行充分的實踐操作。

1.2? ?專業(yè)教師人才嚴重缺乏

金融大數(shù)據(jù)專業(yè)是一門典型的跨學科交叉專業(yè)，要求教師對金融和大數(shù)據(jù)兩個領(lǐng)域都有一定的了解和掌握，同時還需要具備一定的實踐經(jīng)驗。然而，目前高校中相關(guān)專業(yè)的教師人才嚴重缺乏，導致教學質(zhì)量無法得到有效保障，也就無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

首先，由于金融科技行業(yè)的快速發(fā)展，金融與大數(shù)據(jù)等技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，這就要求金融大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師不僅要具備扎實的金融知識，還要熟悉大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)領(lǐng)域的基本理論和技術(shù)。然而，目前很多高校在師資隊伍建設(shè)方面存在短板，沒有形成完整的金融大數(shù)據(jù)專業(yè)師資隊伍，教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，難以滿足專業(yè)教學的需求。

其次，金融科技行業(yè)本身具有高度的實踐性，要求教師具備一定的行業(yè)經(jīng)驗，然而，目前很多高校的教師并沒有直接參與過金融科技項目的開發(fā)和應用，缺乏實際操作經(jīng)驗。而且，高校教師在教學和科研方面面臨著較大的壓力，很難投入足夠的時間和精力去學習新知識和跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)。這就導致教師在課堂教學中難以將實踐案例與理論知識相結(jié)合，學生在學習過程中很難理解和掌握所學知識的實際應用場景，影響了他們的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)［4］。另外，金融科技行業(yè)具有很強的國際化特點，而很多高校教師在國際交流和合作方面還存在一定的不足，缺乏與國外優(yōu)秀高校和企業(yè)深入合作的經(jīng)驗。這就限制了學生國際視野的拓展和跨文化交流能力的培養(yǎng)。

1.3? ?產(chǎn)教合作不夠緊密

金融行業(yè)本身發(fā)展較快，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下發(fā)展更快，加密貨幣、區(qū)塊鏈技術(shù)、FinTech融資等新業(yè)務(wù)層出不窮，這就要求教學必須與企業(yè)需求深度融合，這樣教學內(nèi)容才能做到與時俱進、動態(tài)發(fā)展。可以說，產(chǎn)教合作是金融科技專業(yè)發(fā)展的重要支撐。另外，金融大數(shù)據(jù)專業(yè)的強實踐性要求學生不僅會理論操作，還能夠在一線實際操作，真正掌握所學。但目前該專業(yè)仍然以理論教學為主，缺乏實踐性。企業(yè)也因為種種原因，與高校的合作僅僅是表面化的，流于形式［5］。

首先，高校與企業(yè)之間的溝通渠道不暢通。很多高校和企業(yè)之間的合作僅僅停留在簽訂合作協(xié)議的層面，沒有建立起有效的溝通機制和長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，導致雙方在實際合作中信息交流不暢、需求對接困難，難以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。

其次，高校與企業(yè)缺乏共同的目標和利益驅(qū)動，利益訴求也不盡相同，導致合作過程中出現(xiàn)分歧和沖突。例如，高校更關(guān)注學生的理論知識培養(yǎng)和科研能力提升，而企業(yè)更注重員工的實踐能力和業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。這種利益差異使得雙方難以形成真正的合作共贏局面。

此外，高校與企業(yè)之間合作的具體內(nèi)容和形式也存在一定局限性。目前很多校企合作項目仍然停留在傳統(tǒng)的實習、實訓等形式上，缺乏創(chuàng)新性和前瞻性［6］。同時，由于金融科技行業(yè)的特殊性，一些前沿技術(shù)和業(yè)務(wù)模式尚未成熟，這也限制了校企合作的深度和廣度。

2? ? ?新時代背景下高校金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)對策

2.1? ?合理構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，有的放矢地開展教學

目前，金融機構(gòu)對大數(shù)據(jù)人才的需求主要集中在產(chǎn)品運營、品牌推廣、客戶營銷以及風險控制方面，是為了實現(xiàn)營銷與合規(guī)的目標。因此，需要構(gòu)建基于國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟、滿足社會企業(yè)需求，立足學校定位、專業(yè)特色，遵循教學規(guī)律，集教學、科研、競賽、實踐、社會服務(wù)于一體的新時代高校金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足新時代金融機構(gòu)需要的集知識、能力、素養(yǎng)于一體的復合型高階人才。

一方面，要建立完善的課程體系，包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心課程和實踐應用課程等?；A(chǔ)理論課程可以涵蓋統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)挖掘、機器學習等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和方法。專業(yè)核心課程可以圍繞金融行業(yè)的實際應用展開，如金融風險管理、金融數(shù)據(jù)分析等。實踐應用課程可以通過實習實訓、項目案例等形式，讓學生將所學知識應用到實際工作中。例如，在金融大數(shù)據(jù)專業(yè)課程設(shè)置中，可以包括數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)分析、機器學習等相關(guān)課程。同時，還可以開設(shè)市場營銷、品牌管理等相關(guān)課程，幫助學生了解金融行業(yè)的產(chǎn)品和市場特點，培養(yǎng)他們的市場分析和營銷能力［7］。

另一方面，高校還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^組織實驗課、實踐項目、創(chuàng)新競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式，讓學生能夠?qū)嶋H操作和管理大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。同時，鼓勵學生參與科研項目和競賽活動，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

2.2? ?多維度培養(yǎng)教師能力，打造專業(yè)的教師團隊

為了提高教師團隊的專業(yè)性，除了需要具備相關(guān)專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，教師還需要具備多維度的能力。高校應秉持“五術(shù)金師”理念，打造政治素質(zhì)強、教育站位高、國際視野寬，集道術(shù)、學術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)于一體的新時代背景下高校金融大數(shù)據(jù)“國之大先生”。首先，加強師德師風學習，以立德樹人為根本。其次，加強“新時代智慧+師資大數(shù)據(jù)金融”應用技能培訓。再次，引進德國“雙元制”，推行教師到企業(yè)進修。最后，構(gòu)建“智能+虛擬教研”平臺，跨界整合優(yōu)良師資和綜合資源。從多維度培養(yǎng)教師能力，打造專業(yè)的教師團隊，適應全球嬗變的大時代金融大數(shù)據(jù)師資要求，以適應金融行業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)變革。

2.3? ?加大校企合作力度，深化校企合作深度

加大校企合作力度、深化校企合作深度是提高教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力的重要舉措。相關(guān)高校應該積極尋求與企業(yè)的合作機會，建立產(chǎn)學研教學基地或金融科技產(chǎn)業(yè)園等平臺。通過雙方的合作，可以滿足企業(yè)對利潤的要求，同時滿足高校對教學的需要。

一方面，建立產(chǎn)學研教學基地是校企合作的一種有效方式。基地可以提供實踐教學的場所和設(shè)備，讓學生能夠在實際工作環(huán)境中學習和實踐。同時，還可以為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)服務(wù)，幫助企業(yè)解決實際問題和提升技術(shù)水平。例如，可以由企業(yè)提供相關(guān)項目，學校以橫向課題的方式參與其中，由教師帶隊，組織學生成立課題小組，針對項目中的某一具體問題開展研究和公關(guān)。最后，校企共享學術(shù)成果，并根據(jù)利潤情況分成。

另一方面，建立金融科技產(chǎn)業(yè)園也是一種有效的校企合作形式。金融科技作為金融行業(yè)的新興領(lǐng)域，其發(fā)展需要大量的專業(yè)人才支持。高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，在產(chǎn)業(yè)園中設(shè)立實驗室、研究中心等科研場所，共同開展科研項目和技術(shù)創(chuàng)新。同時，企業(yè)也可以利用高校的人才和技術(shù)優(yōu)勢提升自身的研發(fā)能力和競爭力。同時，該模式還可以為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)機會。

總之，通過與企業(yè)的緊密合作，高?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)也可以通過合作獲得更多的技術(shù)支持和人才資源，實現(xiàn)更好的發(fā)展和創(chuàng)新。

3? ? ?結(jié)束語

隨著金融科技的迅速發(fā)展，金融業(yè)對大數(shù)據(jù)的需求越來越大，培養(yǎng)具備金融大數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才成為當務(wù)之急。通過改進課程設(shè)置、強化實踐教學、整合師資力量和深化產(chǎn)學研合作等方法，有望解決當前金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)面臨的問題，這也是推動金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。只有堅持立足實踐、不斷革新、產(chǎn)教融合，才能培養(yǎng)出適應新時代需求的金融大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，推動金融行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

主要參考文獻

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［4］劉帥，肖成林.大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革［J］.科教導刊，2022（25）：41-43.

［5］王素貞，忽麗莎，孫潔麗.大數(shù)據(jù)卓越人才培養(yǎng)模式研究與實踐：基于“新財經(jīng)”視角以金融大數(shù)據(jù)案例教學應用方向為例［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版），2020（4）：79-83.

［6］周丹，趙莉娜.大數(shù)據(jù)分析在金融類專業(yè)課程中的案例教學研究［J］.特區(qū)經(jīng)濟，2022（7）：118-121.

［7］楊超，殷林森.產(chǎn)教融合背景下的金融科技本科專業(yè)建設(shè)探索［J］.金融理論與教學，2020（4）：93-96.