摘" 要：青年大學生要健康成長和全面發(fā)展必須注重參與實踐活動，豐富的校園活動是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進大學生就業(yè)的重要舉措，是高校思想政治教育的重要途徑。文章分析了當代青年大學生參加校園活動的思想動態(tài)，對其現(xiàn)狀、成因進行了深入的探討，并給出優(yōu)化對策。高年級學生時間自由度減小、校園活動設(shè)計缺少差異化優(yōu)勢、集體觀念缺失、學生對參加活動的認識不夠準確等因素均可導致活動參與率降低。順應(yīng)學生發(fā)展規(guī)律、合理設(shè)計活動，強化集體觀念、充分發(fā)揮學生干部的助手作用，明確參加校園活動的目的、強化學生對自身發(fā)展思考等，則可以促進當代大學生積極參與校園活動。

關(guān)鍵詞：青年大學生；校園活動；實踐活動；社會責任

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）07-0111-04

二十一世紀的競爭是綜合型人才的競爭，當代大學生要抓住在校黃金時間，充盈課余生活，不斷通過學習實踐，提高個人綜合實力，以便更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，滿足新時代人才市場需求。人的全面發(fā)展是馬克思主義三個組成部分的實質(zhì)與核心，是實踐的唯物主義的立足點。人的全面發(fā)展是一個實踐過程，只有通過實踐才能真正地檢驗探索人的全面發(fā)展。青年大學生要健康成長和全面發(fā)展必須注重參與實踐活動。廣義的學生實踐活動是指相對于理論教學以外的各種實踐環(huán)節(jié)，例如，以教師為主導的生產(chǎn)實習，涵蓋科技創(chuàng)新競賽、學生社團工作、校園文體活動等在內(nèi)的校園“第二課堂”實踐活動（即校園活動），學生校外實踐活動等，都屬于學生實踐活動的廣義范疇。青年大學生只有積極參與實踐活動，才能出真知、長才干，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、大學生參與校園活動現(xiàn)狀及成因分析

（一）高年級學生參與活動積極性呈現(xiàn)下降趨勢

低年級學生的學習壓力相對較小，課程內(nèi)容較為淺顯，主要包括基礎(chǔ)專業(yè)課、公共課和選修課，且初進校園的大學生對全新的環(huán)境及事物充滿新鮮感，在這個階段，學生愿意用來參加活動、做出全新嘗試的時間更為充足。

高年級學生除了面臨繁重且相對深奧的專業(yè)課程學習，還伴有升學或就業(yè)的壓力，客觀上，他們可以用來參加活動的時間明顯減少。再者，因?qū)W生的基礎(chǔ)不同，對新知識的吸收能力參差不齊，一些基礎(chǔ)不好、缺乏良好學習習慣或偏科的學生，隨著畢業(yè)臨近，會面臨較大的學業(yè)壓力，這種因現(xiàn)實而產(chǎn)生的焦慮會迫使他們將重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)學習中；另一些基礎(chǔ)不錯、成績良好、對自我高要求的學生，會計劃考研、考公、考事業(yè)編，他們的行為會偏向于備考復(fù)習；還有一部分畢業(yè)后直接面向?qū)I(yè)相關(guān)方向就業(yè)的學生，其會忙于專業(yè)資格證書備考。由于參加活動需要花時間準備，且很多活動無法在短期內(nèi)給學生帶來直接效益，高年級學生在校園活動中的參與率呈現(xiàn)出下降趨勢。

（二）活動設(shè)計缺少差異化優(yōu)勢，導致學生參加活動的積極性減退

面對豐富多樣的校園活動，低年級學生的接受度較高，更愿意做出各種嘗試和自我探索，激發(fā)內(nèi)在潛能；高年級學生在選擇活動時會更加挑剔，清晰的個人發(fā)展目標和就業(yè)方向促使他們偏向于選擇與所學專業(yè)、目標崗位高度相關(guān)的活動，這類活動是專業(yè)課堂的延伸，為促進就業(yè)提供了實操、預(yù)演的平臺。可見，低年級學生對活動的需求是豐富多樣，而高年級學生對活動的需求是專業(yè)高效。

（三）集體觀念缺失，參加活動的積極性減退

現(xiàn)實中，學生可能因為感受不到集體的溫暖，出現(xiàn)集體觀念不強、責任意識欠缺、班級建設(shè)意識淡薄等現(xiàn)象。因此，從集體觀念不強需要追溯到學生在班級中的歸屬感不強。

隨著時代發(fā)展，手機的使用占據(jù)了人們大部分的時間，當代大學生使用手機更為廣泛。會議討論、作業(yè)布置、交友談心、活動通知等通常都是利用手機線上聯(lián)系、傳遞和開展，彼此間線下交流的機會逐漸縮減為線下班會、團輔活動等。作為班團干部的學生，更有機會與班級同學產(chǎn)生聯(lián)系，而其他人因為沒有學生工作作為媒介，可能只與室友熟絡(luò)，在班集體中的存在感不強，長此以往，會出現(xiàn)以寢室為單位邊緣化的跡象。調(diào)研結(jié)果顯示，凝聚力強的班級，班級成員參與學生活動更加積極；相反，凝聚力較差的班級，班級成員參與學生活動的積極性較弱。

（四）對參加活動的認識不夠準確，導致參加活動的積極性減退

為了引導大學生積極參加活動，針對活動參與率和獲獎情況，設(shè)置了綜合測評加分項作為鼓勵政策。在校園學習生活中，綜測加分的鼓勵政策確實在很大程度上發(fā)揮了引導學生參與校園活動的積極作用，但在學生中也逐漸出現(xiàn)了一種趨于功利的現(xiàn)象：把能否實現(xiàn)綜測加分作為是否參與某項活動的首要判斷標準。如果學生將綜測加分作為參加活動的唯一目標和動力，顯然對參加活動缺乏準確認識，久而久之，眼光局限、功利心漸長、協(xié)作能力下降，不利于自身長遠發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

本研究通過談心談話了解到，學習成績一般、沒有違紀現(xiàn)象、沒有學生干部經(jīng)歷，普通到往往被教師忽略的學生，容易存在自卑心理。他們會不自覺地將自己與其他學生進行對比，然后習慣性地看到自身的不足，很少發(fā)現(xiàn)自身不同于其他人的閃光點。由于自卑心理的存在，遇到需要組隊報名參加的活動，他們會望而卻步，擔心自己能力不足給團隊拖后腿。一些以個人名義報名參賽的活動，同樣出現(xiàn)參與率不高的現(xiàn)象，原因在于：部分學生對參加活動缺乏準確認識；沒有較強的時間管理能力；過分在意外界的評價，當多數(shù)學生參加活動的積極性減退時，容易引發(fā)“從眾心理”，部分仍有參與熱情的學生會顧及他人看法，從而打消念頭。這看似在融入當下熱情減退的大環(huán)境，其實是沒有正確的判斷和自我提升的定力。

此外，還存在一部分學生，長期受原生家庭環(huán)境影響，例如，父母關(guān)系不和諧，爭吵、打架頻發(fā)，造成學生心理極度缺乏安全感，遇事容易自責，對過失過分內(nèi)疚；再如，因父母離異引致家庭成員聚少離多，甚至出現(xiàn)推卸撫養(yǎng)責任、無人看管等現(xiàn)象，都會給成長中的學生造成極大的心理傷害，使學生產(chǎn)生自我懷疑，甚至開始自我否定。一個缺乏溫情和關(guān)愛的成長環(huán)境，對人的自信心的培養(yǎng)將無從談起，相反，可能堆積消極思想，諸如“我不夠好”“我做不到”“太難了”“我害怕”等，這類學生面對校園活動會產(chǎn)生強烈的抗拒心理，嚴重缺乏在活動或者比賽中展示自我的勇氣，因為新的環(huán)境、陌生的人、競爭氛圍都會使他們陷入沒有安全感的境地。正是這些學生最能從積極參加學生活動中得到鍛煉，最關(guān)鍵的是需要相當?shù)挠職膺~出自我挑戰(zhàn)的第一步。

二、提高大學生參與校園活動積極性的對策

（一）活動設(shè)計應(yīng)符合大學生成長內(nèi)在需求，立足綜合型人才培養(yǎng)，順應(yīng)時代發(fā)展所需

校園活動設(shè)計，一是要立足大學生全面發(fā)展，遵循大學生發(fā)展規(guī)律，科學、系統(tǒng)展開，注重解放思想、由表及里，著重培養(yǎng)大學生自我教育能力；二是要引導學生學習相關(guān)的心理知識，強化心理訓練，增強心理承受力，從而達到鍛煉意志力的目的，高校育人過程中應(yīng)幫助青年大學生在波浪式前進中客觀地接納自己的長處與短處，坦然接受自己無法彌補的不足與缺陷，正確面對命運的無常與考驗，努力使自己從生澀走向成熟；［1］三是要堅持把愛黨、愛國教育融入校園活動中，使愛黨、愛國成為當代大學生的基本品質(zhì)，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，培養(yǎng)有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年；四是要堅持理論聯(lián)系實際，引導學生積極踐行“學中做、做中學、做中悟”思想，以知促行，知行合一；五是要通過對活動的精心策劃，提高活動參與者的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)造思維能力，正如愛因斯坦所說“高等教育必須重視培養(yǎng)學生具備會思考、探索問題的本領(lǐng)，人們解決世上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本”；［2］六是要通過開展法治校園活動，提高學生的自我保護意識，讓學生學會自覺維護法律尊嚴和遵守學校規(guī)章制度，提升自己的法律素養(yǎng)，［3］牢固樹立反詐意識，充分了解現(xiàn)有詐騙手段，從而更好地應(yīng)對當下層出不窮的詐騙行為；七是要將校園活動與專業(yè)知識相結(jié)合，為了幫助大學生扎實掌握科學文化知識，需提供刻意練習的平臺，使校園活動成為鞏固科學知識、樹立良好學風的第二課堂；八是要將校園活動與就業(yè)形勢相結(jié)合，明晰市場所需的人才標準，激發(fā)大學生“社會人”潛力，搭建就業(yè)預(yù)演平臺，增強就業(yè)競爭實力。

（二）強化集體觀念，充分發(fā)揮高校學生干部的助手作用

開展學生活動具有促進交流、增進感情、增強集體意識、培養(yǎng)團隊精神的意義，使學生在友愛互助、同舟共濟的氛圍中，感受到來自集體的溫暖和力量，從而進一步增強班級凝聚力、戰(zhàn)斗力、學習力和創(chuàng)新力。提高班級凝聚力，對班級建設(shè)尤為重要，凝聚力可以促成戰(zhàn)斗力、鞏固學習力、激發(fā)創(chuàng)新力。凝聚力較好的班級，集體意識較強，更加團結(jié)，學生參加活動更積極，班團干部在其中發(fā)揮著重要作用。對于一項活動的宣傳不應(yīng)僅僅停留在轉(zhuǎn)發(fā)活動通知，可以根據(jù)活動特色，匹配到班級里適合的或者有需要的同學，進而有針對性地進行推薦和鼓動，注重點面結(jié)合，努力動員大多數(shù)學生參與其中，一方面，幫助學生挖掘潛力、發(fā)揮特長；另一方面，讓學生感受到被集體需要，從而激發(fā)集體榮譽感和責任意識。要求班團干部對班級同學有著廣泛而深入的了解，同時要求班團干部對校園活動開展的目的和意義有較好的理解和認知，對學生工作有較強的責任心和適宜的工作方法，與學生的溝通有足夠的耐心和良好的說服力，善于經(jīng)驗總結(jié)和開拓創(chuàng)新。此外，對于一些有挑戰(zhàn)性的活動，班團干部需要持續(xù)發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，身體力行，用實際行動影響周圍同學，發(fā)揮良好的示范效應(yīng)和共振作用。班團干部素質(zhì)與能力的提升可以輻射和帶動整個班級素質(zhì)與能力的提升?？梢?，強化集體觀念，充分發(fā)揮班團干部助手作用，對擴大活動參與面具有積極作用。

（三）重新解讀“品學兼優(yōu)”，激發(fā)高校學生內(nèi)在發(fā)展動力

學習不應(yīng)僅停留在對書本理論知識的把握。課堂是培養(yǎng)學生成長成才的重要場所，實踐活動更是激發(fā)大學生內(nèi)在潛能、塑造大學生良好品格的機會平臺?！捌穼W兼優(yōu)”中的“學”既指科學文化知識中的學問，也指實踐活動中關(guān)于做人做事的學問。充分的實踐不僅可以增長學問，還可以促進個人道德修養(yǎng)、品性錘煉和人格完善。學生的成長就像一個萬花筒，因為在某種角度上，可以說學生這種角色是一種特殊職業(yè)，它是一切職業(yè)角色的起源。［1］處于人生成長過程中承上啟下關(guān)鍵時期的大學生，無論世界觀、人生觀、價值觀都尚未成熟定型，正處于正確三觀形成的關(guān)鍵時期，需要充分的精神滋養(yǎng)。校園活動需要在內(nèi)容上始終涵蓋中華民族傳統(tǒng)美德、紅色文化、時代精神、先進思想等人類智慧結(jié)晶，幫助大學生在實踐中逐漸形成科學的世界觀、正確的人生觀、崇高的價值觀，以堅定的信念、遠大的理想、踏實的作風、求真的態(tài)度，忠誠擔當、勇毅前行。輔導員作為學生的人生導師和知心朋友，應(yīng)適時發(fā)現(xiàn)和肯定實踐過程中的正面價值，激勵和保護學生實踐活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學生的創(chuàng)新思維并鼓勵學生的實踐。［4］

（四）明確參加校園活動的目的，強化對自身發(fā)展與奉獻社會的思考

以學生自我成長為切入，主導學生用積極的心態(tài)重新解釋個體曾經(jīng)的人生體驗，使過去的每一種經(jīng)驗盡可能地被賦予積極的意義，使自我意識向積極、健康的方向發(fā)展，漸次培養(yǎng)從經(jīng)驗中學習的能力。［1］校園活動是非常好的平臺，它面向所有學生，無論擅長與不擅長，都可以借助活動得到進一步的鍛煉。舉例說明，對于演講比賽而言，口才好的學生顯然更有優(yōu)勢、更容易得到評委和觀眾的認可，增強自信心，獲得更上一層樓的動力；口才欠佳的同學參加演講比賽，能直觀感受到與有優(yōu)秀口才的人之間存在的語言表達能力上的差距，并以此為契機向優(yōu)秀選手學習取經(jīng)，通過賽前的反復(fù)訓練、賽中的實戰(zhàn)演習和賽后的經(jīng)驗總結(jié)縮小差距，不斷培養(yǎng)起勇于自我挑戰(zhàn)的精神。但這里需要強調(diào)的是，對于比賽結(jié)果，需持平常心看待，關(guān)注的重點應(yīng)該放在過程中的體驗和經(jīng)驗總結(jié)，通過日積月累，自然水到渠成。當代青年大學生，有著豐富的精神世界和獨到的個人見解，但部分因為羞于表達、畏懼新的嘗試，語言表達能力逐步減弱。一個人最寶貴的是思想，但個人思想需要借助言語或文字進行傳播，可見語言表達的重要性。積極參與活動不僅可以增強個人的語言表達能力、社交能力、團隊協(xié)作能力、思辨能力、實踐能力與創(chuàng)新能力等，還是深入認識自我、積累個人成功體驗的有效渠道，有助于大學生職業(yè)興趣的探索和自信心的培養(yǎng)。職業(yè)興趣可以作為大學生選擇就業(yè)方向的重要參考指標，興趣能持續(xù)激發(fā)人的潛能，開啟智慧的大門，磨煉意志又陶冶性情。自信心源于自我接納與成功體驗的不斷累加，想要趕走自卑、獲得自信，就要到活動實踐中去長經(jīng)驗、見成效。大學生要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識和真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策推動下，地方高校大學生要立足主體地位，充分抓住機遇，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。［5］人的全面發(fā)展是人價值追求的最高目標。青年大學生應(yīng)始終堅定理想信念，以豐富的校園活動為契機，培養(yǎng)起擅于抓住機會、有效利用平臺揚長補短的能力，努力做到身心協(xié)調(diào)全面健康發(fā)展，通過不斷的學習和實踐形成強烈的個人社會責任感，繼承和發(fā)揚民族精神和時代精神，認真踐行社會主義核心價值觀，積極推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，主動投身中華民族偉大復(fù)興新征程，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標貢獻青春力量。

三、結(jié)語

大學生參加校園活動是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是促進學生就業(yè)的重要舉措，通過參加各類校園活動，一方面能鍛煉就業(yè)綜合實踐能力；另一方面能促進大學生提高修養(yǎng)、擔當作為。大學生參加校園活動更是高校思想政治教育的重要途徑，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。

參考文獻：

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［3］ 趙浩洲，張萬強. 新時代高校大學生思想政治教育路徑探析［J］. 思想政治教育和干部教育研究，2022（02）：69-72.

［4］ 孫輝. 大學生社會實踐活動中輔導員的職責與實現(xiàn)途徑［J］. 青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，24（04）：37-39.

［5］ 楊富國，宋憲強，潘兆琪，等. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究與實踐［J］. 科技風，2023（04）：92-94.

（薦稿人：劉小紅，西南大學副教授）

（責任編輯：胡甜甜）