張文龍?何宇

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，新媒體應(yīng)用邊界拓展到社會(huì)生活的各領(lǐng)域，媒體融合發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。新媒體平臺(tái)為加速思想政治教育效力“破圈”提供動(dòng)力，是推動(dòng)大中小思政一體化建設(shè)的重要載體，因此新媒體在大中小思政一體化背景下的應(yīng)用具有重大的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍疚奶接懥诵旅襟w應(yīng)用于大中小一體化的意義，分析了當(dāng)下新媒體應(yīng)用遇到的困境，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出促進(jìn)大中小思政一體化新媒體應(yīng)用規(guī)范化的應(yīng)對(duì)策略，以期幫助教師切實(shí)落實(shí)新媒體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)思政課的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：大中小一體化；新媒體；思想政治教育

一、新媒體應(yīng)用于大中小一體化的現(xiàn)實(shí)意義

（一）契合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的需求

根據(jù)《第52次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億，其中利用手機(jī)終端上網(wǎng)的網(wǎng)民高達(dá)99.8%，即時(shí)通信類和網(wǎng)絡(luò)視頻類應(yīng)用用戶規(guī)模廣泛，使用均已達(dá)到整體網(wǎng)民的95%以上，抖音、小紅書(shū)、微博等新興的復(fù)合型新媒體平臺(tái)發(fā)展速度迅猛，使用人數(shù)屢創(chuàng)新高，10歲至19歲、20歲至29歲的年輕網(wǎng)絡(luò)用戶群體分別占全體網(wǎng)民規(guī)模的13.9%和14.5%，大約達(dá)到全體網(wǎng)民的三分之一，成為使用互聯(lián)網(wǎng)的中堅(jiān)力量之一。大中小階段的學(xué)生基本涵蓋在互聯(lián)網(wǎng)的年輕使用群體當(dāng)中，作為與互聯(lián)網(wǎng)相生相伴的一代，他們擁有天然的互聯(lián)網(wǎng)探索意識(shí)，更容易通過(guò)新媒體平臺(tái)交互建立認(rèn)同感。因此，合理利用新媒體互動(dòng)性、多元性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，既有利于大中小思政一體化建設(shè)，又是契合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)有之義。

（二）有利于豐富思想政治教育空間和方式

新媒體在思想政治教育課堂的應(yīng)用突破了思想政治教育的時(shí)空限制性，促使思想政治教育延展到網(wǎng)絡(luò)世界，并借助手機(jī)、電腦作為終端進(jìn)行傳播。作為思政課的重要補(bǔ)充，新媒體拓展了學(xué)生了解思想政治教育信息的渠道，為豐富和發(fā)展思想政治教育場(chǎng)景帶來(lái)更多可能，線上線下雙管齊下使得思想政治教育效力實(shí)現(xiàn)全覆蓋。與此同時(shí)，新媒體提供了豐富的聲形色態(tài)，迎合了學(xué)生的興趣偏好，促使思想政治教育深入人心，活躍了思政課的教學(xué)氛圍。思政課教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂等線上教學(xué)工具，提高教學(xué)效率和學(xué)生的情感體驗(yàn)，并利用新媒體平臺(tái)交流互動(dòng)拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等的雙向互動(dòng)師生關(guān)系。同時(shí)，新媒體為教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案創(chuàng)造了積極條件，有利于營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，并為思想政治教育現(xiàn)代化的守正創(chuàng)新提供客觀條件。

（三）滿足了大中小思政一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

大中小思政—體化建設(shè)作為新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育和思政課改革的方向，必須圍繞統(tǒng)一的指導(dǎo)思想與育人目標(biāo)，以大中小學(xué)段為橫向，以課程要素為縱向，形成橫縱貫通、螺旋式上升的教學(xué)目標(biāo)體系。特別是課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍發(fā)展一體化，課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證，因此必須推動(dòng)思政課內(nèi)容建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的海量教育教學(xué)資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等線上應(yīng)用，整合了圖文、書(shū)籍、影音、公開(kāi)課等教育資源，成為線下思想政治教育教學(xué)的素材庫(kù)和提供佐證的數(shù)據(jù)庫(kù)。提供了許多社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治新聞素材，便于師生開(kāi)展課堂討論交流。線上應(yīng)用打破了時(shí)空的局限，有利于解決大中小思政教材內(nèi)容體系交叉重復(fù)的現(xiàn)象，并為共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源提供了客觀條件，使得全國(guó)各地在思政教育資源上縮小差距，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育公平。思政課教師可以根據(jù)各學(xué)段學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律選擇合適的教學(xué)資源輔助教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)感召力和針對(duì)性，為各個(gè)學(xué)段思想政治教育銜接搭建橋梁。

教學(xué)一體化是落實(shí)課程一體化的前提。教學(xué)一體化不是運(yùn)用單一的教學(xué)方式，而是教學(xué)理念、教學(xué)原則的統(tǒng)一。合理運(yùn)用新媒體的資源不僅能夠增強(qiáng)思政課的親和力和說(shuō)服力，還有效契合了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活實(shí)際，促進(jìn)思政課講深、講透、講活，大大提高了思想政治教育的針對(duì)性和理論魅力。而教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的重要條件，也是貫通銜接思政一體化的關(guān)鍵所在。新媒體工具極大地節(jié)約了各學(xué)段教師共同研討的成本，讓教師在線上就能夠?qū)崿F(xiàn)同備一堂課，深入貫徹“大思政課”要求，促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展一體化。

二、思政一體化背景下新媒體應(yīng)用面臨的現(xiàn)實(shí)困境

新媒體的應(yīng)用為大中小思政一體化帶來(lái)了諸多積極的意義，但不可否認(rèn)的是新媒體工具是一把“雙刃劍”。受新媒體自身不足等因素影響，新媒體應(yīng)用于大中小思政一體化仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。

（一）新媒體應(yīng)用針對(duì)性不足

現(xiàn)階段，新媒體平臺(tái)包羅萬(wàn)象，提供了眾多形式的思想政治教育資源，但其與思想政治教育的耦合性還有待提高，應(yīng)用的廣度和深度稍顯不足，匹配思想政治教育理論體系的高質(zhì)量教育資源有限。部分教師難以跨越“技術(shù)鴻溝”，對(duì)新媒體資源的把控能力不足，選擇了與課程實(shí)際訴求無(wú)關(guān)的內(nèi)容，甚至認(rèn)為簡(jiǎn)單地在教學(xué)中利用多媒體播放圖片、視頻或PPT等同于運(yùn)用新媒體教學(xué)，讓新媒體教學(xué)流于形式，思政課育人的效力大大降低。大中小學(xué)思政教師所面對(duì)的學(xué)生各不相同，在背負(fù)科研、教學(xué)、班級(jí)管理等多重壓力的情況下，鉆研、篩選、歸納適合學(xué)生的新媒體資源難免心有余而力不足，致使新媒體應(yīng)用僵化，思想政治教育缺乏針對(duì)性。

（二）新媒體影響學(xué)生的認(rèn)知取向和價(jià)值觀念

大中小一體化不僅要求課程要素的一體化，還要求學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、綜合素質(zhì)等發(fā)展的一體化。在利用新媒體平臺(tái)瀏覽信息時(shí)，受到瀏覽偏好、大數(shù)據(jù)推送等影響，網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域切割成若干個(gè)單位以碎片化的形式呈現(xiàn)，學(xué)生長(zhǎng)期浸淫在這樣的信息場(chǎng)域中容易陷入信息繭房，不利于接收全面客觀的信息，阻礙對(duì)社會(huì)形成客觀的認(rèn)知，影響價(jià)值選擇、價(jià)值判斷。學(xué)生過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)不僅損害身心健康，也不利于培養(yǎng)理性思維和邏輯思維能力，更容易受到互聯(lián)網(wǎng)中某些群極化觀點(diǎn)的影響，從而人云亦云，形成“二極管”思維，影響學(xué)生對(duì)大中小學(xué)思想政治教育理論內(nèi)容的有效銜接。新媒體環(huán)境魚(yú)龍混雜，數(shù)字技術(shù)無(wú)法評(píng)估信息背后的價(jià)值取向，信息發(fā)布源紛紜雜亂監(jiān)管困難，無(wú)法保證學(xué)生不觸及網(wǎng)絡(luò)灰色地帶，同時(shí)不良價(jià)值觀念、低俗內(nèi)容、泛娛樂(lè)化傾向也為大中小學(xué)生的價(jià)值塑造帶來(lái)了更多不確定性，不僅消退了主流意識(shí)形態(tài)教育效果，造成青少年價(jià)值取向紊亂，還加大了思想政治教育的難度。

（三）新媒體對(duì)教師新媒體素養(yǎng)提出更高要求

在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，無(wú)論在知識(shí)的傳播方面，還是教學(xué)安排的話語(yǔ)權(quán)，都處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。新媒體開(kāi)放性特征和去中心化的語(yǔ)境拓展了學(xué)生獲取信息的渠道，但相對(duì)地也削弱了教師的思想政治教育話語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，多元化沖擊了教師的權(quán)威，迫使教育者必須跳脫傳統(tǒng)思想政治教育傳播模式桎梏，主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)思維融入教育理念中，學(xué)習(xí)掌握新媒體技術(shù)合理運(yùn)用新媒體語(yǔ)言，構(gòu)建民主平等的教學(xué)關(guān)系，避免教學(xué)過(guò)程中新媒體使用庸俗化、套路化問(wèn)題。因此，這對(duì)于教師能否適應(yīng)順應(yīng)數(shù)字化潮流進(jìn)行的一系列教學(xué)改革以及能否引導(dǎo)學(xué)生在使用新媒體學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的自覺(jué)性產(chǎn)生了考驗(yàn)。

三、大中小一體化背景下新媒體應(yīng)用的應(yīng)對(duì)策略

思想政治教育在社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中起到了強(qiáng)根鑄魂、強(qiáng)基固本的作用，為下一代建設(shè)社會(huì)主義打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。為了更好促進(jìn)新媒體融入思政一體化，學(xué)校必須切實(shí)做好以下幾個(gè)方面：

（一）推動(dòng)新媒體與大中小思政一體化的教學(xué)目的相融合

新時(shí)代的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。促進(jìn)新媒體與教育目的健康融合必須深化制度建設(shè)，以完備的制度為新媒體與思想政治教育的融合保駕護(hù)航。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全新媒體思想政治教育運(yùn)行機(jī)制。思想政治教育數(shù)字化智能化是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，國(guó)家與全社會(huì)需要形成思想政治教育數(shù)字化、智能化的廣泛共識(shí)，深化頂層設(shè)計(jì)，建立完善與平臺(tái)匹配的相關(guān)管理制度，改革和創(chuàng)新工作機(jī)制，不斷組合優(yōu)化工作程序，為打造思想政治教育新媒體矩陣掃清制度障礙并提供方向引領(lǐng)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)監(jiān)控管理機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)作為虛擬世界但并非無(wú)法之地，各大新媒體平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)功能最基本的單位，有責(zé)任為實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展而構(gòu)建和諧清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，新媒體平臺(tái)要以國(guó)家相關(guān)法律規(guī)范為藍(lán)本進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，明確界定平臺(tái)欄目出品、內(nèi)容審核、發(fā)布、推送等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵守規(guī)則底線，更新互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，避免信息孤島出現(xiàn)；在平臺(tái)傳播信息的主客體則要進(jìn)行權(quán)責(zé)界定，保證新媒體內(nèi)容符合思想政治教育的要求，避免出現(xiàn)主客體失當(dāng)現(xiàn)象。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立新媒體監(jiān)督預(yù)警機(jī)制，依托大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，在不侵犯?jìng)€(gè)人隱私的前提下，對(duì)師生新媒體信息數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督，預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)行為；不定期評(píng)估教師和學(xué)生新媒體使用情況，制定合理、詳細(xì)的新媒體教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施方案，規(guī)范教師和學(xué)生在思政課上正確應(yīng)用新媒體。從宏觀到微觀，三駕馬車(chē)并駕齊驅(qū)形成育人合力，共同為新媒體與大中小思政一體化的和諧發(fā)展提供制度保障。

（二）促進(jìn)新媒體與大中小思政一體化的教學(xué)內(nèi)容相融合

大中小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容一脈相承，是促進(jìn)大中小思政一體化的關(guān)鍵所在。大中小學(xué)思政課的主題方向具有統(tǒng)一性，但在實(shí)踐上具有差異性，需要根據(jù)年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、思維發(fā)展的差異，有的放矢地設(shè)計(jì)針對(duì)性教育內(nèi)容。例如，在義務(wù)教育階段思想政治教育階段，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與趣味性，利用新媒體使思政課貼合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、道德認(rèn)知，打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)；在高中階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，利用新媒體消化理解政治理論樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的政治認(rèn)同；在大學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，使其具備運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問(wèn)題的能力。大中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用AI、VR、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)體驗(yàn)，為實(shí)地參觀費(fèi)用高、安全風(fēng)險(xiǎn)大、組織難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供合理解決方案，緊抓大中小思政一體化的梯度銜接問(wèn)題，促進(jìn)“知、情、意、行”相統(tǒng)一；通過(guò)與新媒體平臺(tái)合作開(kāi)發(fā)教育內(nèi)容，聯(lián)合校內(nèi)校外建立新媒體思想政治教育資源庫(kù)以及新媒體思政課激勵(lì)制度，鼓勵(lì)師生利用新媒體進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)作，優(yōu)化教育資源供給；利用新媒體探索教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，打造虛擬實(shí)踐教育平臺(tái)，貫通大中小學(xué)共建共享實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐資源與思想政治教育對(duì)接，推動(dòng)思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”相結(jié)合，增加思想政治教育的吸引力和實(shí)證性。

（三）促進(jìn)新媒體與大中小思政一體化教學(xué)方法相融合

關(guān)于思政課教學(xué)如何開(kāi)展，有兩個(gè)原則性要求，即“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，不僅強(qiáng)調(diào)思政課的政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一，還要求思政課有感染力、親和力，使得思政課既有溫度又有深度，而合理運(yùn)用新媒體促進(jìn)了這兩項(xiàng)原則性要求的達(dá)成。因此，在大中小一體化背景下，教師和學(xué)生需要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，提高新媒體素養(yǎng)。

首先，在教師方面，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，堅(jiān)持以我為主為我所用的理念，積極適應(yīng)利用新媒體編排規(guī)劃教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教師的新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新媒體教學(xué)技能，并利用新媒體平臺(tái)與學(xué)生保持交流，拉近師生距離掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，占領(lǐng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地話語(yǔ)權(quán)。其次，在學(xué)生方面，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)媒體教育課程，為學(xué)生樹(shù)立新媒體工具思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)理性使用新媒體學(xué)習(xí)，提高辨別不良信息的能力，避免新媒體運(yùn)用的異化現(xiàn)象。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新媒體優(yōu)勢(shì)與思想政治教育目的，集思廣益探索線上線下深度融合的混合教育模式，推行典型示范區(qū)建設(shè)，真正落實(shí)新媒體與大中小思政一體化教學(xué)方法相融合。

（四）推動(dòng)新媒體與大中小思政一體化主陣地相融合

結(jié)合時(shí)代背景，新媒體賦能思想政治教育已經(jīng)具備不可抗力，作為承載思想政治教育的重要傳播載體，二者你中有我、我中有你，相互促進(jìn)、相互貫通。首先，學(xué)校需要發(fā)揮新媒體平臺(tái)的育人作用，拓展思想政治教育在新媒體平臺(tái)的影響力，利用受學(xué)生歡迎的新媒體平臺(tái)了解學(xué)生意之所向、心之所往，構(gòu)建活躍有效的新媒體教學(xué)氛圍，讓新媒體在思政課教學(xué)中有用、好用。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)新媒體教學(xué)進(jìn)校園進(jìn)班級(jí)、進(jìn)個(gè)人，筑牢新媒體平臺(tái)在大中小思政一體化宣傳，并滿足基本的新媒體教學(xué)硬件設(shè)施，保障其運(yùn)行和維護(hù)，運(yùn)營(yíng)官方媒體賬號(hào)，成為學(xué)生“看得見(jiàn)”“信得過(guò)”“靠得住”的網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖，引領(lǐng)思政教學(xué)融入新媒體工作。再次，教育主客體應(yīng)當(dāng)緊隨思想政治教育數(shù)字化潮流，積累新媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助力打造“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運(yùn)行”新型教學(xué)模式。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓展教師隊(duì)伍，以“四型五融”為思路，探索和構(gòu)建新型的數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)體系，并將新媒體素養(yǎng)納入教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，同時(shí)利用新媒體平臺(tái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍交流與合作，促進(jìn)教師隊(duì)伍一體化建設(shè)。