劉靜

摘要：在我國新課程改革背景下，初中英語教學(xué)改革取得了顯著的成效，同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)，如何提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量成為教師需要關(guān)注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂理念是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來促進翻轉(zhuǎn)課堂理念的有效落實。因此，初中英語教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。基于此，本文首先對翻轉(zhuǎn)課堂進行了簡要概述，并在此基礎(chǔ)上對如何利用翻轉(zhuǎn)課堂理念開展初中英語高效教學(xué)進行了詳細(xì)探討，希望能夠為初中英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；高效課堂；教學(xué)路徑

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在新課改的推動下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育改革的需要，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要積極開展初中英語高效教學(xué)實踐研究，促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。初中英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際情況來開展高效教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂理念得到了有效應(yīng)用，并在初中英語教學(xué)中得到了積極應(yīng)用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是指將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，并在此基礎(chǔ)上采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來創(chuàng)建更加多樣化、個性化的學(xué)習(xí)平臺。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成英語知識的自主學(xué)習(xí)。因此本文通過翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用來提高初中英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深刻地影響著各個領(lǐng)域，教育也不例外。在初中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂被越來越多的教師和學(xué)生所接受和實踐，它以其獨特的方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)教學(xué)中的授課內(nèi)容和習(xí)題作業(yè)從課堂上移到線上，而將課堂上的互動和討論活動放在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時間里。在初中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)揮重要的作用。首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、獨立思考和解決問題。他們可以通過觀看教學(xué)視頻、閱讀教材、做習(xí)題等方式來學(xué)習(xí)和理解知識，然后在課堂上與同學(xué)們一起進行討論和解答問題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和能動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，通過與同學(xué)們的互動和合作，學(xué)生還可以培養(yǎng)合作精神和團隊意識，提高他們的綜合素質(zhì)。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的語言運用能力和思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語言運用能力和思維能力常常得不到充分的發(fā)展。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課堂上與同學(xué)們進行口語交流和思維碰撞，他們需要用英語表達自己的觀點和思考問題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和思維能力，提高他們的綜合語言運用能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識獲取的需求。以往的教師為主導(dǎo)的單向傳授式學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸被翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新的教學(xué)方式所取代。而初中英語作為一門重要的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的理念在其中得以廣泛應(yīng)用。

初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常在課堂上進行知識講解，學(xué)生則在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂的做法正好相反，學(xué)生通過在課前學(xué)習(xí)課程相關(guān)的教學(xué)視頻、閱讀材料等預(yù)習(xí)內(nèi)容，主動獲取知識。而課堂上則成了學(xué)生進行思考、合作、交流的場所，教師則充當(dāng)著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂的最大區(qū)別就在于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著知識的源泉和學(xué)生的講解者。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師更多地成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識。同時，教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種互動式的教學(xué)方式，促進了師生之間的良好溝通和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐思路充滿著無限的創(chuàng)意。一方面，教師可以通過錄制教學(xué)視頻，將課堂內(nèi)容詳細(xì)講解，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，讓學(xué)生在課前充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些拓展性的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和深度。例如，在課堂上可以組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演、案例分析等互動式活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高語言表達和溝通能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行在線學(xué)習(xí)和交流。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成，并與教師和同學(xué)進行交流和討論。這種形式不僅節(jié)約了時間和空間成本，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和交流平臺。

總之，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的一種高效教學(xué)實踐。通過先學(xué)后教、以學(xué)定教的方式，教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變，以及創(chuàng)新多樣的實踐思路，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更積極的學(xué)習(xí)方式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生將更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們未來的發(fā)展和成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中英語高效教學(xué)實踐思路

（一）課前階段

1.進行微視頻制作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語高效課堂構(gòu)建過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，首先體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備階段的應(yīng)用方面。通過設(shè)計相關(guān)的微課視頻內(nèi)容，教師可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。當(dāng)前，我國在教育教學(xué)過程中使用最多、最廣泛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是慕課平臺，其屬于大規(guī)模的在線課程網(wǎng)站，教師可以把即將講解的內(nèi)容制作成微視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，以此滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的目的與要求。此外，為了更好地提高教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)該全面了解教材內(nèi)容，制定切實可行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在選擇微視頻內(nèi)容時，教師需要注重趣味性與教學(xué)效果并存。對于初中階段的學(xué)生而言，趣味性的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師必須考慮學(xué)生的興趣愛好和特點，將學(xué)習(xí)知識重難點與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，這樣制作出的微視頻才能吸引學(xué)生的注意力，也為后期推廣和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式奠定良好基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化與設(shè)計課前翻轉(zhuǎn)

利用翻轉(zhuǎn)課堂理念開展教學(xué)活動需要教師充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，做好學(xué)情分析，這樣才能夠設(shè)計出更多優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教材，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)、充分掌握該單元的基礎(chǔ)知識和難點，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生也可以將這些教材下載拷貝到移動終端，以滿足隨時隨地學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生充分利用碎片化時間。在進行英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，老師們要注意的是，電子材料和課本材料之間并不是對立的。反之，電子材料和書籍教科書之間存在著一種依存的關(guān)系，老師要根據(jù)自己的實際教學(xué)狀況，作出恰當(dāng)?shù)臎Q定，何時該用電子材料，何時該用書本教材，何時可以將電子材料與書本教材相結(jié)合，并在具體的教學(xué)條件下，選擇與實踐相適應(yīng)的理論方法，進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。比如：智慧教學(xué)、智慧教學(xué)輔助、因材施教模式等。

（二）課中講解階段

1.重點把握文中重點內(nèi)容進行知識講解

在初中英語課堂教學(xué)過程中，語法問題困擾著大多數(shù)學(xué)生。對于教師而言，這也是實際教學(xué)過程中比較有難度的部分。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改良，幫助學(xué)生更為全面地掌握語法相關(guān)知識。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，將語法、單詞與情境相結(jié)合；也可以通過錄制視頻的方式，呈現(xiàn)這些語法并組成對話，讓學(xué)生可以了解語法在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。

2.幫助學(xué)生建立起學(xué)科知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

在課中階段的應(yīng)用過程中，教師需要充分意識到課內(nèi)知識強化的重要性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這樣有利于促進學(xué)生全面地了解語法知識。例如，在講解《school life》相關(guān)知識點時，教學(xué)內(nèi)容會涉及學(xué)生在日常校園生活中的諸多內(nèi)容，這就可以幫助學(xué)生建立起與日常生活的聯(lián)系。此時，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起對話場景，鼓勵學(xué)生進行自主交流，闡述自己的校園生活。對于一些思路比較狹窄的學(xué)生，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)學(xué)生在校園內(nèi)日常的活動圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過這些圖片和短語形成豐富的語句，從而提高學(xué)生的英語表達能力和溝通能力。將枯燥的單詞、語法與生活實踐的密切結(jié)合可以提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用單詞和語法的能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力、聽力以及知識運用能力，是切實提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）課后拓展階段

1.通過閱讀以及微電影欣賞方式拓展學(xué)生英語能力

在課后拓展階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也是非常廣泛的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課后拓展的形式也在不斷豐富，通常借助課外閱讀或者微電影欣賞等方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在閱讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好找到自己比較感興趣的文章，從而提高了英語學(xué)習(xí)的樂趣，并了解英語國家的生活習(xí)慣和特點。對于一些比較熱愛觀看英語電影的學(xué)生，可以在其觀看電影的過程中更為真實、直觀地感受到國外生活與國內(nèi)生活的差異，了解語言環(huán)境有利于提高英語表達效果以及對英語學(xué)習(xí)的熱情。在觀看電影時，學(xué)生可以通過與外國友人進行日常對話，不斷提高自身的聽力訓(xùn)練效果。同時，學(xué)生也可以通過模擬外國友人的發(fā)音，規(guī)范自己的英語口語表達。簡而言之，在課后拓展階段，學(xué)生應(yīng)該將更多精力放在英語的聽力訓(xùn)練以及口語表達方面，這樣可以切實培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，促進學(xué)生更為熟練地掌握相關(guān)單詞和語法，提高學(xué)生在英語聽說讀寫等諸多方面的綜合能力。

2.進行情景創(chuàng)設(shè)以提高學(xué)生參與度

英語作為一門語言學(xué)科，情景化教學(xué)模式的應(yīng)用更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對于語境的敏感程度，同時這也是切實培養(yǎng)學(xué)生良好語感的關(guān)鍵。而情景化教學(xué)的方法提高了學(xué)生在對話過程中的交流能力。初中英語教師應(yīng)該在課后拓展的過程中借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，應(yīng)用信息化技術(shù)手段，制作相應(yīng)的微課素材，完成對學(xué)生的拓展訓(xùn)練。課后的拓展訓(xùn)練可以形成更為完整的教學(xué)體系以及知識建構(gòu)體系。在拓展過程中，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。通過闡述和鋪墊情境，教師可以為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的情節(jié)，促進學(xué)生表達自己的所思所想，以話題的形式激發(fā)學(xué)生討論與探究的欲望。例如，在講解“I have a big family”相關(guān)部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行情景短劇表演或者讓學(xué)生拿著全家福照片講解家庭成員等方式，讓學(xué)生以自己所生活的家庭為單位，闡述生活中非常熟悉的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的口語表達欲望。在情景設(shè)計的過程中，教師也可以播放一些相關(guān)的視頻或者音頻，以活躍氛圍，使得學(xué)生更好地參與其中，幫助學(xué)生進行后期的話題表達。此外，教師還可以讓學(xué)生可以通過自主展示或者小組合作展示等方式完成相應(yīng)的話題表演活動，以此提高學(xué)生的參與度，這也是積極響應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求、凸顯學(xué)生主觀能動性的關(guān)鍵舉措。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國教育教學(xué)改革工作的開展既面臨著挑戰(zhàn)，也迎接著機遇，為我國教育改革工作的開展帶來了創(chuàng)新壓力。但是，也正是由于智能化技術(shù)手段的支持，從前傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式得到了革新與完善。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授課程大綱所要求的基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)的理論知識同時，提高學(xué)生在后期的知識轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用能力，這才是培養(yǎng)學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)運而生的產(chǎn)物，具有一定的教學(xué)創(chuàng)新性意義。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，教師可以更為全面地了解與把握每位學(xué)生發(fā)展的共性特點與個性所在，使得教師可以更加具有針對性地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師必須明確初中英語課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實際特點，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，提高初中英語教學(xué)的整體效果與水平。

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