摘 要：在智慧教育迅猛發(fā)展的背景下，小學美術學習面臨著一系列新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的美術教育模式往往依賴教師的已有經(jīng)驗和教材，缺乏個性化、互動性和創(chuàng)造性。然而，通過智慧教育技術的應用，教師可以為小學生的美術學習提供更加靈活多樣的方式和工具，提高學生的藝術創(chuàng)造力和表達能力。文章旨在探索基于智慧教育背景下小學美術教學的有效策略，以促進學生藝術素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：智慧教育；小學美術；學習方式

中圖分類號：G623.75?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）05-0027-04

隨著信息技術的快速發(fā)展和智慧教育理念逐漸深入人心，小學美術教學正迎來一場前所未有的變革。傳統(tǒng)美術教育模式中的局限性逐漸顯現(xiàn)，學生在藝術創(chuàng)作和審美鑒賞方面的個性化需求難以得到滿足。而智慧教育為小學美術學習提供了廣闊的發(fā)展空間，通過引入虛擬現(xiàn)實、人工智能等前沿技術，可以創(chuàng)造出更具交互性、個性化和創(chuàng)造性的學習環(huán)境。

一、 智慧教育概述

智慧教育是一種利用現(xiàn)代信息技術和人工智能技術來推動教育創(chuàng)新和提升學習效果的教育模式。它將先進的技術與教育相結(jié)合，通過數(shù)字化、智能化和個性化的手段，為學生提供靈活、豐富和個性化的學習環(huán)境。智慧教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強調(diào)學生的主體地位和自主學習能力的培養(yǎng)。在智慧教育中，教師起到指導和引導的作用，教師運用科技手段為學生提供個性化的學習資源和反饋，能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。智慧教育還能借助大數(shù)據(jù)分析和智能化評估系統(tǒng)，對學生的學習情況進行全面跟蹤和評估，為教師提供科學依據(jù)，從而更好地滿足學生的需求，提高教學效果。通過智慧教育，可以打破傳統(tǒng)教育的時空限制，促進教育公平，推動個性化學習和教育的全面發(fā)展。具體而言，智慧教育背景下小學美術教學價值主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和審美能力。在智慧教育的支持下，小學美術教師可以通過多媒體、虛擬實境等技術手段，提供生動、豐富的藝術體驗和創(chuàng)作平臺。學生可以通過互動性強的教學內(nèi)容和工具，自主地進行繪畫、雕塑等創(chuàng)作活動，并得到及時的反饋和指導，這不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生欣賞水平。

第二，提升學科融合和跨學科思維能力。智慧教育將美術教學與其他學科相結(jié)合，幫助學生理解和應用知識。通過數(shù)字化教學資源和交互式學習平臺，小學美術教學可以與語言、科學、社會等學科緊密銜接，促進學科的融合。而學生在創(chuàng)作過程中需要運用數(shù)學、物理等知識，培養(yǎng)了跨學科思維能力，提高了學科綜合素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)情感表達和社交能力。智慧教育為小學美術教學提供了更多的互動和合作機會，學生可以通過網(wǎng)絡平臺分享自己的作品，與同學、教師進行藝術創(chuàng)作和評論交流，這樣的互動過程不僅促進了學生的情感表達和交流能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和社交技能。

第四，強化文化認同和身心發(fā)展。在智慧教育背景下，小學美術教學可以更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過數(shù)字化資源和虛擬實境技術，學生可以深入了解中國繪畫、民間藝術等傳統(tǒng)文化，加深對文化的認同和理解。同時，美術教學也為學生提供了釋放情感、陶冶心靈的空間，能促進學生全面發(fā)展。

二、 小學美術課堂教學現(xiàn)狀分析

第一，當前小學美術課堂的教學資源與環(huán)境存在一些問題。一方面，有的學校的美術教學設施簡陋，缺乏專業(yè)的美術工具和材料，限制了學生的創(chuàng)作能力和想象力的發(fā)揮。另一方面，教學資源的更新與充實也相對滯后，教師和學生無法及時獲取最新的藝術作品和藝術史知識，影響了學生藝術素養(yǎng)的提高。

第二，小學美術課堂的教學內(nèi)容與方法也需要改進。一方面，教學內(nèi)容過于注重技巧訓練，缺少對學生創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)。另一方面，教學方法較為傳統(tǒng)，以教師講解和示范為主，學生的參與度和自主性不足。應當引入更多的互動式教學方法，激發(fā)學生的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力和合作精神。

第三，一些學校的美術教師水平參差不齊，有的缺乏專業(yè)知識和藝術修養(yǎng)，無法給予學生有效的指導和啟發(fā)；有的教師缺乏創(chuàng)新意識和教學方法的更新，難以適應時代發(fā)展的需求。因此，需要加強對美術教師的培訓與考核，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。

第四，評價體系與課程設置不合理。當前的評價體系主要側(cè)重于作品的技術性和形式美，忽視了學生的創(chuàng)造力和表達能力。同時，課程設置過于單一，缺少與其他學科的融合，無法滿足學生全面發(fā)展的需求。因而，應當探索多元化的評價方式，注重學生的思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并進行跨學科的教學設計，促進學科間的交叉與融合。

第五，對于小學美術課程的重視度不足。在當前的教育環(huán)境中，小學美術教育常常被視為一種輔助性學科，而非核心學科。在一些學校，美術課程經(jīng)常被其他主科（如語文、數(shù)學等）占用，或者被視為可有可無的學科。這主要是因為美術學科并沒有被納入升學考試的范圍之內(nèi)，一些學校為了提高升學率，往往對非考試科目進行壓縮，美術就是其中之一。另外，一些家長和學生也認為美術是不重要的學科，他們更關注的是考試科目的成績，如語文、數(shù)學、英語等。這種觀念上的落后，直接導致各方對小學美術課程的重視度不足，影響了美術教育的正常發(fā)展。

第六，學生美術學習興趣不足。一些小學生對美術的理解和欣賞能力還不夠深入，他們可能更喜歡玩耍和游戲，而對需要靜下心來學習和創(chuàng)作的美術學科并不太感興趣。同時，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，一些學生可能會選擇在電子設備上花費更多的時間，而不是在繪畫、手工等傳統(tǒng)的美術活動上。另外，有些學生可能因為學習壓力大，沒有充足的時間和精力投入美術學習中。這些因素都可能影響學生學習美術的興趣和熱情。

三、 智慧教育背景下小學美術教學方式探索

（一）應用網(wǎng)絡，構(gòu)建自主學習環(huán)境

新課程標準要求，學生應親身體驗美術活動的內(nèi)在樂趣，培育對美術學習持久而深厚的興趣。同時，也需要熟練掌握并運用基本的美術語言，激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展美術實踐能力，以形成基本的美術素養(yǎng)，進而培養(yǎng)高尚的審美情操，并塑造和完善人格。但傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)無法滿足當前的教學需求，因此，教師應積極探索并實踐智慧教育背景下的多媒體教學策略。

多媒體教學是一種集圖像、動畫、文字和聲音等多種信息傳遞方式于一體的教學手段，它能夠以更為直觀和形象的方式，激發(fā)學生的美術學習興趣，提升學生自主學習的積極性和能動性，并構(gòu)建一個有利于學生進行自主學習的環(huán)境。例如，在學習人美版美術四年級上冊“刻印的樂趣”這一課時，教師可以運用多媒體技術生動地展示與印刷術相關的背景知識、發(fā)展歷程、技術演變以及傳承方式等內(nèi)容，通過視覺和聽覺的感官刺激，使學生能夠更加全面且深入地理解和記憶美術知識。若學生在學習中遇到難以理解的知識點，可以隨時回看教學視頻，并通過教師的在線指導以及詳細講解，深入理解相關知識，從而充分體驗多媒體學習的靈活性和自主性。另外，美術學習強調(diào)實踐性，只有當學生親身體驗美術的創(chuàng)作過程，他們才能真正理解和領悟到美術的魅力。學生可以通過電子軟件進行網(wǎng)絡自主設計，根據(jù)個人的創(chuàng)作意圖以及設計圖案設計與制作作品。這樣，學生能夠更好地實現(xiàn)自己的設想，并通過實踐操作體驗創(chuàng)造成功的快樂。這種交互式的智慧學習方式不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，而且能夠節(jié)約學生繪畫設計的時間和精力?？傊?，在教師的引導和輔助下，學生可以通過多媒體技術自主探究相關知識內(nèi)容并展開想象。

（二）智慧教學，提高學生創(chuàng)作能力

首先，智慧教學在小學美術教育領域的重要性日益凸顯，并對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以輕松獲取豐富多樣的中外名畫作品，使學生能夠近距離感受大師作品的非凡魅力，領略世界美術文化的博大精深。這種新的教學方式不僅拓寬了學生的視野，還對學生的美術技能提升和創(chuàng)造力的發(fā)展起到積極的推動作用。

其次，相較于傳統(tǒng)的美術教學方法，智慧教學更加注重技術的運用和資源的共享，這有助于學生輕松觀摩和臨摹更多的藝術畫作，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作潛能。例如，在欣賞名畫《清明上河圖》的過程中，教師可以運用現(xiàn)代攝影和多媒體技術將畫作中的精彩片段局部放大，以便學生更加細致地觀察畫作細節(jié)，深入理解畫作所展現(xiàn)的社會生活場景。

最后，隨著現(xiàn)代信息化程度的提升，繪畫軟件的應用也日益普及，如“畫吧”“Mypaint”“Krita”等。繪畫軟件不僅提供了豐富的顏色和多種形式的線條，還具備高度的實用性和可操作性，為學生提供了自由開放的繪畫空間，讓學生有機會鍛煉實踐操作能力，從而顯著提升色彩感知和技巧運用方面的能力，并不斷激發(fā)學生從事美術創(chuàng)作的動力。

（三）豐富資源，提高自主學習能力

自主學習是智慧教育理念下的一種核心學習方法，在小學美術學科中具有較強的適用性。自主學習要求學生具備內(nèi)驅(qū)動力，并掌握相應的學習策略與技能。網(wǎng)絡環(huán)境為自主學習提供了強大的支持平臺，使學生能夠方便地獲取大量學習資源，如優(yōu)秀的美術作品和獨特的教學視頻。因此，教師應善于利用網(wǎng)絡工具進行導學，引導學生逐步掌握自主學習的策略與方法，以更好地實現(xiàn)智慧教育目標。

在課程設置方面，教師可以利用網(wǎng)絡搜索引擎或?qū)I(yè)教育資源庫尋找與課程內(nèi)容相關的優(yōu)質(zhì)資源。例如，在“多彩的民間美術”一課中，教師可以通過網(wǎng)絡收集豐富多彩的民間藝術圖片，如皮影戲、捏面人、吹糖人等傳統(tǒng)民間藝術形式，以及蒲編、麥秸編織等民間工藝品圖片。通過展示這些具有地域特色和文化內(nèi)涵的美術作品，可以引導學生主動思考不同民間藝術形式的來歷、特點及其所蘊含的文化內(nèi)涵，自主探究美術作品中所蘊含的審美情感、哲理思考和獨特表達。

通過這種自主學習方式，不僅能滿足學生對美術學習的興趣與好奇心，還可以提高學生學習美術學科的自主性和選擇自由度。同時，通過深入了解民間美術的多樣性和文化內(nèi)涵，學生可以拓寬美術知識視野，為后續(xù)學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎。此外，通過自主探究與實踐操作，學生還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，提升綜合素養(yǎng)與美術學科核心素養(yǎng)。

（四）線上互動，注重教學指導交流

教師可以利用網(wǎng)絡平臺建立一個班級學習群，為學生提供線上自主學習指導與交流的機會。教師也可以通過發(fā)布學習任務與資源，讓學生在網(wǎng)絡上進行自我學習，并組織線上討論，引導學生積極參與其中。這種方式可以有效地降低學生進行線上學習時的孤獨感，增強學生的參與感與歸屬感。

通過班級學習群，教師可以實時關注每個學生的學習進度與需求，如果學生在學習過程中遇到任何問題，可以隨時在班級群內(nèi)提出，而教師也可以及時提供指導與幫助。這種互動交流的方式不僅能提高學生的學習效率，也有助于提升學生的學習效果。與此同時，學生也可以在班級群內(nèi)分享自己的學習心得、交流學習技巧與方法，并共同解決學習中遇到的問題，促進學生主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在分享學習心得的過程中，學生可以互相借鑒、取長補短，從而不斷完善自己的知識體系，提高自己的學習能力，在共同解決問題的過程中，學生也可以提高自己的團隊協(xié)作能力、批判性思維和問題解決能力。

此外，教師還可以通過班級學習群發(fā)布專題討論，引導學生就某個藝術問題進行深入交流與思考。這不僅可以增強學生對藝術問題的理解，還有助于提高學生的批判性思維和表達能力。例如，在學習民間藝術作品時，教師可以要求學生在線上學習群中分享各自的作品并相互評價與點贊。這不僅可以讓學生獲得肯定與鼓勵，還可以幫助學生更好地理解藝術作品的意義與價值。

（五）拓展課堂，滿足學生學習需求

拓展課堂是在傳統(tǒng)美術課堂教學基礎上，利用網(wǎng)絡技術和數(shù)字資源，拓展美術教學的時空，并增強教學的互動性，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。從整體角度來看，拓展課堂提供了豐富的學習資源，如各種美術素材、數(shù)字美術館、藝術論壇等，為學生提供了自由探索、學習和創(chuàng)造的機會。此外，拓展課堂還能夠增強師生之間的互動，使教師及時了解學生的學習情況，從而更好地指導學生的學習。同時，拓展課堂還能培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，讓學生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

以“傳統(tǒng)節(jié)日的藝術表現(xiàn)”教學為例，教師可以組織學生參觀當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的藝術表演或廟會活動。通過親身參與和觀摩，學生可以深刻感受到傳統(tǒng)節(jié)日藝術的獨特魅力和文化內(nèi)涵。隨后，教師可以引導學生分小組進行相關主題的研究，要求學生通過網(wǎng)絡、圖書等渠道收集相關資料，并以小組形式展示與分享。學生可以根據(jù)興趣選擇不同的傳統(tǒng)節(jié)日進行深入研究，探索其中的藝術表現(xiàn)形式和意義。此外，拓展課堂還能促進學生的實踐能力、合作精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在智慧教育背景下，教師應積極探索并實施拓展課堂策略，為小學美術學科的學習提供更廣闊的空間和豐富的資源。

四、 結(jié)論

隨著智慧教育技術的不斷革新和應用，小學美術教學正迎來一個全新的未來。學生將通過智慧教育平臺獲得豐富多樣的美術學習體驗。同時，教師的角色也將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆椭笇д撸ㄟ^智慧教育技術的輔助，激發(fā)學生的藝術潛能和創(chuàng)造力。然而，在智慧教育背景下推動小學美術學習發(fā)展的過程中，教師也需要關注學生個人隱私保護、教育資源的公平分配等問題，以確保智慧教育在小學美術教育中的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：馮鈺婕（1994～），女，漢族，安徽阜陽人，安徽省阜陽市潁泉區(qū)周棚街道辦事處周棚小學，研究方向：小學美術。