甄曉琴

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)

幼兒早期教育是幼兒早期發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新幼兒園教育，既能深刻地影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，又能從根本上改變當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)狀況，更好地滿足素質(zhì)教育對(duì)于幼兒園教育改革的要求，還可以為幼兒更好地融入小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的影響。

一、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

（一）助力幼兒綜合素養(yǎng)的提升

在以往的幼兒教育工作中，存在著“知識(shí)本位”或“成人本位”的誤區(qū)，教師常常忽略了幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)感受，以及幼兒的個(gè)體差異性，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。創(chuàng)造課堂的構(gòu)建，以兒童創(chuàng)造為教育契機(jī)，讓幼兒在與生活現(xiàn)象、生活材料的互動(dòng)中，積累有益于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可有效促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，相反，科學(xué)素養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)后天的不斷學(xué)習(xí)，才能習(xí)得，并在“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)”中持續(xù)提升。幼兒園階段是幼兒開啟知識(shí)探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的起點(diǎn)，十分關(guān)鍵，也十分必要。在幼兒園階段開展創(chuàng)新教學(xué)，可以開啟幼兒的科學(xué)探知之旅。將生活化的科學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容有機(jī)融入到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，以幼兒熟悉的生活情境切入到科學(xué)教學(xué)，可以快速地將幼兒帶入到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，跟隨著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，了解生活里的科學(xué)常識(shí)，積累生活里的科學(xué)知識(shí)，并在生活中將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐。

（三）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園教育時(shí)期是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育可以讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，為今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。若能在幼兒園階段就采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式，就可以在孩子們的心中埋下一顆創(chuàng)造性的種子，從本質(zhì)上提高孩子的創(chuàng)造性思維，這對(duì)孩子的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是非常有益的。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒身心輕松地追求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。這有助于幼兒養(yǎng)成良好的性格，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。當(dāng)幼兒處于自由自在、無(wú)壓力束縛的狀態(tài)時(shí)，他們更容易釋放自身的創(chuàng)造力，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)相應(yīng)地增強(qiáng)。

（二）為幼兒提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

教育的最終目的是增強(qiáng)幼兒的應(yīng)用實(shí)踐能力。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的過(guò)程中，教師要組織幼兒開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐操作中積累經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒掌握創(chuàng)造的技巧。幼兒教師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與各種實(shí)踐操作，拓展幼兒的創(chuàng)造思維，鞏固幼兒已有的知識(shí)內(nèi)容，一步步提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐水平。

（三）有目的地鍛煉幼兒的觀察能力

和表達(dá)能力幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。教師要全面觀察幼兒，了解幼兒的興趣愛好，基于幼兒的需要，為幼兒提供豐富多彩的游戲活動(dòng)。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒用心觀察生活，提高幼兒對(duì)事物的敏感度，幫助幼兒了解自己學(xué)習(xí)的不足，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)彌補(bǔ)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供行動(dòng)支持。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒生來(lái)就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，所以幼兒園老師應(yīng)該對(duì)幼兒的這種創(chuàng)造性進(jìn)行充分的開發(fā)與發(fā)展，以促進(jìn)其創(chuàng)造性的提升。比如，教師可以積極地利用游戲活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中提升他們的操作能力，并促進(jìn)他們發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。