薛亞麗
摘要:學校閱讀工作只有起點,沒有終點。在“雙減”“新課標”背景下,五常市實驗小學(以下簡稱為實驗小學)秉承守正創(chuàng)新原則,通過完善升級“四級書庫”、打造閱讀聯(lián)盟團隊、構(gòu)建閱讀課程體系、開展閱讀特色活動等多種策略,引領(lǐng)學校閱讀工作向縱深方向持續(xù)推進。
關(guān)鍵詞:閱讀工作;四策并舉;書香校園;四級書庫
一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育[1]。實驗小學一直將“書香校園”建設(shè)作為學校特色辦學的重點工作,自2010年起,學校持續(xù)堅持開展系列閱讀活動,并于2018年被評為哈爾濱市閱讀特色學校。為全面落實立德樹人根本任務(wù),進一步彰顯學校品牌特色,學校本著守正創(chuàng)新的原則,堅持“四策并舉”,不斷將閱讀工作向縱深方向推進。
(一)打造閱讀空間
學校閱讀空間的高質(zhì)量發(fā)展關(guān)乎基礎(chǔ)教育改革的成效,同樣也關(guān)乎全民閱讀的整體質(zhì)量[2]。為了讓學生與好書邂逅,讓閱讀隨時隨地發(fā)生,學校一直致力于優(yōu)質(zhì)閱讀空間的打造,不斷完善“四級書庫”,即學校圖書館、樓廊圖書架、班級圖書角、家庭小書房。不斷為學生優(yōu)化校園“大環(huán)境”,美化班級“小環(huán)境”,打造家庭“內(nèi)環(huán)境”。2021年,學校新建了近600平方米的圖書館,充實圖書7萬多冊,專人管理,全天開放。學校樓廊及班級書架也全部開放,學生可隨時將喜歡的書帶走閱讀,歸還不限時。
(二)建設(shè)家庭書屋
“雙減”政策的實施讓學生們有了更多的時間在家閱讀?!凹彝バ俊眱?yōu)質(zhì)經(jīng)典圖書和良好的家庭閱讀氛圍便顯得尤為重要。近年來,學校積極推動家庭書房建設(shè),開展“曬曬我的小書架”活動,將家庭書屋、家庭書架的照片在樓廊宣傳板上進行展示,并進行“家校攜手共育書香賦能成長”家庭小書坊互訪活動,讓家長們認識到書架是最好的不動產(chǎn)。隨著“四級書庫”的不斷升級,書香逐漸彌漫于各個場景,與書相伴成為新風尚。
(三)落實全面管理
除了注重“硬件”設(shè)施,學校還進一步加強“軟環(huán)境”建設(shè),將讀書工作建章立制,納入考核,逐步形成一整套行之有效的管理體系與辦法。學校成立了以校長為組長的閱讀小組,校長負責全面管理,分管領(lǐng)導具體負責,各部門認真落實,將讀書貫穿于教育教學的每一個環(huán)節(jié),讓全場景閱讀成為一種學習、工作方式。
(一)校長讀書共同體領(lǐng)讀
愛讀書的校長是最好的閱讀引導環(huán)境。學校組建了校長讀書共同體,共讀與自讀相結(jié)合,校長們輪流做主持人,組織全校教師讀書交流,并將自身學習的內(nèi)容、體會與教師們交流和分享?!督逃?chuàng)新———發(fā)現(xiàn)細節(jié)的力量》《我的教育理想》等諸多教育類人文類書籍的閱讀,幫助校長們練就了一雙識得教育管理真諦的慧眼,正確地把握教育的發(fā)展方向。校長們不僅向有字之書學習,還向無字之書學習,積極與教育專家、管理專家進行交流,不斷接受新的知識和教育理念,并積極運用到學校管理實踐中。
(二)教師團隊導讀
教書與讀書是一體兩面,要教書必讀書。引導學生讀書是一所學校的重要使命,也是一個教師的基本職責。學校引導教師明確“讀書是在借經(jīng)典之力助力學生成長、助自身成長”的道理。獨行快,眾行遠,學校以學年組、學科組為單位,組建了12個教師閱讀團隊。連續(xù)16年為教師們訂購《小學語文教師》《中小學音樂教育》等專業(yè)期刊雜志,充實教師專業(yè)知識。每學期向全體教師推薦閱讀書目,如《朗讀手冊》《完整的成長》《讓孩子踏上閱讀快車道》等。堅持每月開展教師讀書論壇活動,每學期初開展教師讀書匯報。多年的堅持,讓教師對自己的職業(yè)更加敬畏,越來越多的教師成為學生閱讀路上的點燈人。
(三)家長同盟共讀
家長的態(tài)度決定著孩子閱讀的效果。為此,學校大力宣傳“最好的家風是讀書”,倡導親子閱讀活動,讓家長成為閱讀的參與者。通過家長會、家長大講堂、家長開放日等途徑,讓家長認識到孩子成功的關(guān)鍵條件是“愛讀書”。通過教師專題講座、家長經(jīng)驗分享、推薦家教類書目等形式指導家長如何進行親子共讀。開展與讀書相關(guān)的展示、比賽時請家長到場,讓家長現(xiàn)場感受讀書帶給孩子的變化。每一屆校園讀書節(jié),學校都會舉行隆重的開幕式,對評選出的“最美書香家庭”進行表彰獎勵,并在學校微信公眾號推送書香家庭事跡。2023年4月,學校被授予黑龍江省“家庭親子閱讀體驗基地”稱號。
(一)開設(shè)讀書課,提升閱讀質(zhì)量
很多經(jīng)典的童書的內(nèi)容并不淺顯,其中的生動性、趣味性、深刻性像是沉睡在璞中的美玉,如果不點破,是難以被學生發(fā)現(xiàn)的。學校將學生讀書活動納入到校本課程計劃之中,專門開設(shè)校本讀書課,并逐步探索出課外閱讀五種基本課型:讀前推薦課———重在激發(fā)閱讀興趣,學習推薦方法;讀中推進課———重在引導學生把書讀完、讀精、讀細;讀后匯報課———重在展示分享閱讀成果;讀書方法指導課———重在讀書方法的專項學習訓練;繪本閱讀課———重在培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣,開發(fā)學生多元智能。每種課型各有側(cè)重,讓學生在教師的專業(yè)指導下,由基礎(chǔ)性閱讀逐步走向深度閱讀,提升閱讀品質(zhì)。
(二)探索語文課,踐行“大閱讀”
書香校園的建設(shè)在學生的學習與成長中起著重要作用,對今后的發(fā)展意義重大,其核心內(nèi)容是語文教育教學活動[3]。2021年11月,在五常市教育局的倡導下,學校開始探索海量閱讀活動,課內(nèi)課外相結(jié)合,采用“1+X”的方式,在語文課教學方法上做減法、教學內(nèi)容上做加法。課內(nèi),語文教材嘗試采用單元導讀課、單篇精讀課、群文閱讀課進行大單元整合教學,課堂上減少瑣碎繁雜的分析講解,節(jié)省出更多的時間進行課內(nèi)“海量”閱讀?!昂A俊钡拈喿x內(nèi)容包括組內(nèi)教師自編的類文閱讀、校本課程經(jīng)典誦讀和整本書閱讀。課外,讀講、讀寫、讀背、讀演等多種活動堅持長期開展。經(jīng)過兩年多的實踐,學生的識字量、閱讀量明顯增加,表達能力有所增強,不僅樂讀愛寫,更是善談自信?,F(xiàn)在,學校以語文課本為主體,課內(nèi)課外為“兩翼”的語文“大閱讀”特色教學模式已基本形成。
(三)融合其他課,實現(xiàn)知行合一
學校鼓勵學生“讀書”,更倡導學生“實踐”。學校將閱讀課與勞動課、體育課相融合,與社會實踐、科創(chuàng)、稻鄉(xiāng)等其他校本課程相融合,在社會實踐、勞動體驗、科技制作、研學旅行、體育社團等活動中,盡可能地讓學生來做設(shè)計者、參與者、組織者、匯報者,在實踐中提升素養(yǎng),培養(yǎng)能力。例如,踐行“讀書與體育相融合”理念,組建運動隊,努力構(gòu)建運動隊文化,帶動全校學生開展不同層面的體育和閱讀活動,形成了有實驗小學特色的校園體育文化氛圍。以“閱讀+”的形式,開展“閱讀+學科”活動,打通“學科閱讀”與“教與學”之間的壁壘,實現(xiàn)學科全覆蓋,更好地促進學科融合。
(一)讀———好書相伴,養(yǎng)成習慣
古今中外書籍浩繁,那些歷經(jīng)歷史的淘洗依然常讀常新的經(jīng)典是學生閱讀的主體。學校分年級、分學期向?qū)W生推薦必讀書目和選讀書目,避免學生讀書的隨意性,又給他們閱讀自己喜歡的讀物留有一定的自主空間。閱讀習慣需要培養(yǎng),更需要堅持。學校堅持開展“百日閱讀”“師生共讀”“親子共讀”等活動,鼓勵學生“晨讀”“午讀”“晚讀”“節(jié)假日大閱讀”;要求教師堅持每天布置一定數(shù)量的讀書內(nèi)容;要求學生堅持每天“作業(yè)式”晚讀,且讀書時間至少半小時。為學生搭建閱讀展示平臺,連續(xù)14年舉辦“校園讀書節(jié)”活動,實現(xiàn)了80%的畢業(yè)生讀書在100本以上的目標。
(二)誦———讀誦結(jié)合,豐厚底蘊
經(jīng)典誦讀,啟智潤心,難在扎實,貴在堅持。自2013年起,學校將每天早晨課前10分鐘定為晨誦時間,低年級讀經(jīng)典童謠、童詩,中年級讀經(jīng)典詩詞,高年級則適當加入一些經(jīng)典的文言文和現(xiàn)代詩等。每個學期末,學校都會對各班的誦讀情況進行驗收,大部分學生每學期背誦積累詩文數(shù)量能達到3000字以上,多則上萬字。小學畢業(yè),大部分學生積累量基本上都達到了5萬字左右。為分享學生背誦積累的成果,學校每年5月份組織畢業(yè)學年進行誦讀積累匯報展示,并邀請家長參加。對于學生積累的古詩文數(shù)量和誦讀水平,與會的家長和教師說得最多的就是“震撼”。
(三)演———讀演結(jié)合,體驗閱讀
課本劇生動有趣、寓教于樂,形象、直觀地為學生展示書中的神奇世界,極大地滿足他們的好奇心。學校將“編演課本劇”作為“讀書”工作中的一項重點內(nèi)容、常規(guī)活動來開展。班班成立小劇團,每學期以不同形式進行展演。展演劇目超過400部,參演人數(shù)累計超過4000人,全校大部分學生都有過參演課本劇的經(jīng)歷。很多劇目在學校網(wǎng)站上都有較高的瀏覽量,一些優(yōu)秀劇目還在五常電視臺“百姓舞臺”欄目中播出。
(四)寫———讀寫結(jié)合,寫好文章
古人讀書講究“入書”與“出書”兩種方法。為了實現(xiàn)從“入書”到“出書”的過程,讓學生體驗閱讀帶來的樂趣,學校要求每班將學生的讀書感悟與日常生活中的見聞記錄下來,集結(jié)成冊,裝訂成班級的作文集;要求學生“每周一記”,倡導學生“我手寫我心”,培養(yǎng)學生讀書動筆的習慣。目前,全校學生作文集已裝訂300余本;《養(yǎng)正》校刊已發(fā)布40余期;《小雪花》《新作文體系》《小學寫作》《中國散文集》等雜志上均能看到學生的佳作。
(五)講———讀講結(jié)合,練好口才
語言建構(gòu)與運用是語文學科四大核心素養(yǎng)之一。為了提高學生的口語表達能力,學校將閱讀作為口語表達的重要途徑和手段,堅持開展“讀講結(jié)合”系列活動,如天天故事會、好書推薦官、演講比賽、辯論會、看圖說話比賽等。
最是書香能致遠。14年的堅持,實驗小學師生在閱讀之路上且歌且行,收獲頗豐,學生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展,教師的專業(yè)能力得以提升,學校的辦學特色得以彰顯。
參考文獻:
[1] 朱永新.一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育[J]. 基礎(chǔ)教育課程,2016(21).
[2] 王鴻飛.新時代中小學閱讀空間高質(zhì)量發(fā)展研究[J].圖書館研究與工作,2023(10).
[3] 王斌.立足書香校園建設(shè)的語文教育教學實踐探究[J]. 學周刊,2022(26).
見習編輯/張婷婷