徐嬋

【摘要】讀書會通過組織豐富多彩的讀書活動，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣與習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文論述了讀書會的理論基礎(chǔ)和具體的實施過程。

【關(guān)鍵詞】讀書會；語文素養(yǎng)；書香校園

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文“名著名篇閱讀”考查涉及內(nèi)容廣、復(fù)習(xí)范圍大，學(xué)校一般采取開設(shè)專題講座印發(fā)鑒賞文章和采用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練的應(yīng)對措施。這種死記硬背的應(yīng)對策略與“注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查”的目標(biāo)相違背。因此筆者向大家推薦一種新型而有效的應(yīng)試策略——創(chuàng)建讀書會。

一、讀書會的理論基礎(chǔ)

讀書會就是一群愛書者聚在一起，分享和交流讀書心得的組織?讀書會面向所有的學(xué)生，以書會友， 找回閱讀的樂趣，激發(fā)思考能力，練習(xí)清楚表達(dá)，學(xué)習(xí)理性溝通，尊重不同想法，拓展觀點視野，培養(yǎng)解決問題的能力，加強(qiáng)閱讀者的分析?組織及表達(dá)能力，認(rèn)識、重回心靈家園，以致達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。而名著名篇的閱讀是一種審美性、思辨性、體驗式的閱讀，讀書會讓這種閱讀發(fā)揮極致。

創(chuàng)建讀書會是一種三個年級整體化應(yīng)試策略。它立足高考，統(tǒng)籌安排，既有全局觀，又有局部觀。高一高二打基礎(chǔ)廣閱讀，高三抓重點強(qiáng)訓(xùn)練。創(chuàng)建讀書會時間跨度為三年，以班級為單位組成班級讀書會，班級讀書會又由讀書小組組成，然后由班級讀書會組成年級讀書會，再由年級讀書會組成學(xué)校讀書會。

二、讀書會的實施過程

讀書會根據(jù)高考必讀書目并結(jié)合必修書制定每學(xué)期的閱讀計劃。而計劃的實施主要通過各種讀書活動來實現(xiàn)。

（一）個別閱讀，集體分享

每個人都有自己喜歡讀的書，我們可以為學(xué)生提供一個交流平臺，讓大家分享自己的閱讀心得。比如，教師可在課前三分鐘內(nèi)安排學(xué)生作演講，內(nèi)容為自己喜歡的一本書的讀書心得。這樣既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬視野，不再孤陋寡聞。這種形式適合放在高一的第一學(xué)期，這是引起動機(jī)、激發(fā)閱讀興趣的階段，這一階段也使學(xué)生互相了解，自由組成讀書會討論小組，有利于讀書會各項活動的開展。

（二）集體研讀，討論交流

全班共同研讀一本書，分章討論，分點討論，讓學(xué)生學(xué)會如何精讀一本好書，并從中獲得其潛在效能。這是讀書會運(yùn)作的第二階段，也是最關(guān)鍵的一個階段，精讀一本好書，需要教師的方法指導(dǎo)，比如在讀《紅樓夢》時，教師先授予鑒賞小說的基本方法，學(xué)生在鑒賞小說時有法可依就能制定好的議題并展開探究性學(xué)習(xí)。集體的智慧是無窮的，在討論學(xué)習(xí)分享交流中學(xué)生將彌補(bǔ)自己閱讀時的不足，全面深入地解讀文本，深刻細(xì)致地把握文本。

（三）教師介紹好書，形成師生互動

教師結(jié)合必修內(nèi)容介紹相關(guān)書籍，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解文學(xué)新動向。比如在教《直面苦難》一文時向?qū)W生介紹《寫給妞妞的一本書》，使學(xué)生通過閱讀現(xiàn)實生活中的感人事例真切地了解什么是“直面苦難”，從學(xué)生的周記中反映出的效果是喜人的。教師在介紹必讀的名篇名著時要兼顧知識的傳授與體會的分享。比如上《一滴眼淚換一滴水》時，教師就可以全方位地介紹《巴黎圣母院》，介紹作家、寫作背景、故事梗概、人物形象、寫作特色等，并把自己的閱讀體會與學(xué)生一起分享。課后還組織學(xué)生觀看電影《巴黎圣母院》，把原著和電影劇本進(jìn)行比較閱讀。讀書會不僅是生生交流的平臺，而且是師生互動的平臺，通過讀書會可增進(jìn)師生情誼，營造互相學(xué)習(xí)的平等學(xué)習(xí)氛圍。

（四）舉辦讀書報告會，與大師對話

邀請知名作者、學(xué)者到學(xué)校為學(xué)生、老師作報告，使師生能夠與大師對話。如果沒有條件也可以直接播放百家講壇的視頻錄像，如《易中天品三國》、《劉心武揭秘紅樓夢》。視聽渠道既能發(fā)揮名師效應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的探究熱情。學(xué)生的閱讀就是與作者對話，和作者共同構(gòu)建文本，因而學(xué)生自己的讀書報告會會更貼切他們的閱讀、生命體驗。

（五）舉行征文、閱讀大賽，提高學(xué)生寫作能力

我們可以選擇一本書讓學(xué)生寫讀書心得，使學(xué)生把閱讀、鑒賞與寫作、交流有機(jī)結(jié)合起來。比如小說生動的敘事語言、曲折的故事情節(jié)、鮮活的人物形象和豐富的人文內(nèi)涵是取之不盡的寶貴財富和精神食糧，讓每個讀書小組選取一點寫讀書心得，最后把每個讀書小組的讀書心得匯總。學(xué)生在閱讀、體驗、感受、鑒賞的基礎(chǔ)上再加以思考、領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展，就會有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。采用征文、閱讀大賽讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新訴諸筆端，提高寫作能力，并將閱讀上升到理論層次。

（六）開辦詩文誦讀會，開設(shè)經(jīng)典劇目演出專場

比如《普希金詩》、《飛鳥集》、《朱自清散文》，這些都是適合誦讀的，可以組織學(xué)生以朗讀的方式來領(lǐng)略經(jīng)典的語言美、音樂美、意蘊(yùn)美。而《雷雨》、《哈姆雷特》、《茶館》這些劇本適合演出，我們可以安排學(xué)生在校園藝術(shù)文化節(jié)上呈現(xiàn)他們的作品。演員們在演出前一定會深入理解作品產(chǎn)生的文化背景和作者的創(chuàng)作意圖，探究作品的情感與思想的蘊(yùn)含及社會價值，揣摩人物的語言與內(nèi)心世界。演員與觀眾都可以通過演出加深了對劇本情節(jié)的記憶，同時也更好地理解了劇本的主題與矛盾沖突，把握了人物形象的內(nèi)心世界。學(xué)生進(jìn)入文本世界，深入審美情境，在心靈層面上進(jìn)行交流分享。

（七）舉辦專題討論會，研討閱讀中存在的實際問題

比如魯迅雜文的特色是什么。討論會的議題可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。在討論會上要關(guān)注學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以各抒己見，答案不要絕對化，要尊重學(xué)生的獨立人格，這樣才有利于學(xué)生的個性成長，有利于學(xué)生閱讀的持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

讀書會所組織的豐富多彩的讀書活動所能達(dá)到的預(yù)期效果是不言而喻的。學(xué)生能培養(yǎng)閱讀的興趣與養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，獲得審美體驗、提升審美情趣、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈，培養(yǎng)塑造語文素養(yǎng)、文化品位以及精神人格；充分利用圖書館資源，養(yǎng)成課外閱讀風(fēng)氣、提高學(xué)校綜合素質(zhì)，營造書香校園；學(xué)生自如應(yīng)對、正確作答，提高語文加試題之名著名篇閱讀題的得分率。因此讀書會是一石三鳥的應(yīng)試策略。

（編輯：龍賢東）