英語作為一門語言，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠借用英語開闊眼界，認(rèn)知世界。在全新的教學(xué)背景下，英語作為教學(xué)改革的重點(diǎn)科目，應(yīng)從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。就目前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，大部分初中生口語水平較為欠缺，英語學(xué)習(xí)仍然停留于書面，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣，增強(qiáng)其口語表達(dá)的自信心，提升學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。

一、提升農(nóng)村學(xué)生口語表達(dá)水平的意義

口語教學(xué)是目前農(nóng)村初中英語教學(xué)的短板，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分老師仍然以詞匯、句型、語法等知識(shí)為教學(xué)核心，學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只注重學(xué)生的筆試成績(jī)，忽略了英語的口頭輸出，導(dǎo)致學(xué)生很難將英語真正地使用起來，沒有良好的口語表達(dá)能力。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語水平。在英語課堂中強(qiáng)調(diào)口語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化到知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成良好的英語思維模式，嘗試用英語進(jìn)行溝通，順利完成表達(dá)。特別是在新課改大背景下，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)知英語學(xué)習(xí)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，理解學(xué)習(xí)英語并不是為了考試，而是為了真正將其應(yīng)用于生活中，優(yōu)化自己的生活。農(nóng)村學(xué)生缺乏口語表達(dá)機(jī)會(huì)，沒有開口的自信，口語能力較差，因此老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握其學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新教學(xué)方式，為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)其開口自信。在夯實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，增加口語教學(xué)的比例，讓學(xué)生習(xí)慣于用英語進(jìn)行交流，以提高其學(xué)習(xí)的積極性，感受英語學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)英語的實(shí)用性。

其次，語言類教學(xué)應(yīng)從聽說讀寫四個(gè)方面同步開展，因此在課堂中老師要發(fā)揮自身的榜樣作用，讓學(xué)生在觀察模仿的過程中形成良好的語感，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。老師要通過向?qū)W生播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，調(diào)整其在發(fā)音細(xì)節(jié)上的問題，為提高口語能力做好準(zhǔn)備。農(nóng)村地區(qū)沒有使用英語的環(huán)境，這也就更加依賴于課堂教學(xué)，因此老師要充分發(fā)揮出課堂的作用，比如在教學(xué)期間做到全英文授課，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)，用英語思考，提高其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生的口語表達(dá)提供更多的機(jī)會(huì)。

最后，注重口語教學(xué)能夠擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。老師可以通過情景劇演繹、對(duì)話練習(xí)、英語歌學(xué)唱等活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的口語水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)口語教學(xué)認(rèn)知不足

目前部分農(nóng)村初中英語課堂仍然以老師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂只是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)過于盲目和機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)老師的依賴性比較大，同時(shí)受應(yīng)試教育影響，老師會(huì)將大量的時(shí)間和精力放在考試內(nèi)容上，忽略了口語教學(xué)，即便進(jìn)行口語練習(xí)，也只是為了應(yīng)付考試。

（二）教學(xué)形式單一

在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，英語教學(xué)獲得了新的生機(jī)，但是仍有部分老師采取的教學(xué)形式比較枯燥，只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，沒有向?qū)W生展示出英語的實(shí)用性，為學(xué)生提供開口鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生即便能考出高分，也依然無法使用英語進(jìn)行交流。

（三）沒有設(shè)置語言環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，但是在英語課堂，學(xué)生之間大部分交流依然是用漢語來完成，鮮有學(xué)生使用英語的自覺和能力。而語言的學(xué)習(xí)依賴于環(huán)境，學(xué)生在生活中沒有使用機(jī)會(huì)，老師也忽略了口語教學(xué)的重要性，因缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)依然停留于中式思維中，沒有開口的自信，限制了學(xué)生英語表達(dá)水平的提升。

三、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，培養(yǎng)其自信。一開始老師可以利用比較簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行授課，并且配合圖片展示、肢體語言等方式，輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生習(xí)慣于英語授課。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，特別是對(duì)于農(nóng)村初中生來說，由于生活中使用英語的機(jī)會(huì)較少，英語老師往往是其主要的模仿對(duì)象，所以英語老師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力與素養(yǎng)，做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，不僅要保證在語法上的正確，同時(shí)還要向?qū)W生展現(xiàn)出音色美，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)初期，由于學(xué)生不適應(yīng)、英語水平不高等原因，會(huì)在口語練習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題，老師要有耐心，持之以恒，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的聽說能力。此外，老師還要為學(xué)生營(yíng)造出良好的口語環(huán)境，讓學(xué)生能夠自覺地使用英語進(jìn)行交流，并且給予學(xué)生正面積極的反饋，在學(xué)生說錯(cuò)時(shí)不急于打斷糾正，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

比如在教學(xué)let's celebrate這一單元時(shí)，老師可以讓學(xué)生圍繞traditional festival進(jìn)行討論，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己所了解的傳統(tǒng)節(jié)日，并且嘗試用英語進(jìn)行描述。老師要帶領(lǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)聆聽臺(tái)上學(xué)生的發(fā)言，并且在發(fā)言后鼓掌表揚(yáng)，在提高學(xué)生口語能力的同時(shí)，做好傳統(tǒng)文化的宣傳工作。

（二）落實(shí)因材施教

在英語教學(xué)中音標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)。但是部分老師忽略了音標(biāo)教學(xué)，只是讓學(xué)生去認(rèn)讀音標(biāo)，沒有向?qū)W生展現(xiàn)出英語的發(fā)音規(guī)則，這就導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)讀單詞，學(xué)習(xí)效率降低。在全新的教學(xué)背景下，老師要強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握略讀、重讀、同化等發(fā)音規(guī)則，提高其口語水平。比如good morning其中的d不需要發(fā)音，只是要用口型進(jìn)行展現(xiàn)，但是由于學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的掌握不夠牢固，所以在讀good morning時(shí)，d音往往會(huì)讀出來，造成學(xué)生在讀英語時(shí)鈍感較強(qiáng)，不夠流暢。因此在教學(xué)初始階段，老師就要為學(xué)生打下牢固的音標(biāo)基礎(chǔ)，讓其掌握發(fā)音的規(guī)則，只有在此前提下開展口語訓(xùn)練，才能做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生掌握純正的口語表達(dá)方式。在口語訓(xùn)練中，老師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生在口語上的不同問題給予針對(duì)性訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過設(shè)置不同的訓(xùn)練點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其開口說英語的熱情。

比如在教學(xué)welcome to our school這一單元時(shí)，老師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)于口語水平較好的學(xué)生，老師可以讓其依據(jù)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的內(nèi)容；而對(duì)于口語水平有待于提升的學(xué)生來說，老師則可以通過為其制定學(xué)習(xí)大綱，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)清單整合材料，盡可能理解并且掌握這一單元的知識(shí)。落實(shí)因材施教，能夠確保不同層次的學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其聽課效率。初中生的內(nèi)心比較敏感，所以老師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，即便學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)問題，也要以鼓勵(lì)為主，在自信心的驅(qū)使下提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷練習(xí)，形成良性循環(huán)。

（三）綜合教學(xué)方式

在新課標(biāo)出臺(tái)后，教師更需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，結(jié)合學(xué)生的日常生活，為其創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，開展角色扮演，用趣味生動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生開口。在完成基礎(chǔ)性教學(xué)后，讓學(xué)生有一定的語法和詞匯基礎(chǔ)，即可以開展對(duì)話練習(xí)。老師可以從學(xué)生的英語水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)等出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，提高其學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用起來，體現(xiàn)出英語的工具性。教學(xué)完成后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語復(fù)述故事，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也在轉(zhuǎn)述中培養(yǎng)良好的語感，提高其表達(dá)能力。

比如在教學(xué)Robert這一單元時(shí)，老師可以以辯論會(huì)的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，辯題為Are robots beneficial to life？學(xué)生分為正反方，圍繞自身的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。辯論能夠激活學(xué)生的思維，提高其聽說能力，培養(yǎng)其良好的英語核心素養(yǎng)。同時(shí)在準(zhǔn)備辯論素材過程中，能夠有效提高學(xué)生信息篩選、收集以及分析能力。當(dāng)然在口語訓(xùn)練中，老師可以綜合運(yùn)用教學(xué)方式，并且通過精準(zhǔn)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)知自身的問題，自覺進(jìn)行優(yōu)化。在評(píng)價(jià)時(shí)老師也可以借由學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改正不足之處。老師要正確認(rèn)知提高學(xué)生的口語能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要在教學(xué)中開展常態(tài)化的口語訓(xùn)練，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的口語環(huán)境，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語水平。

（四）更新教學(xué)理念

隨著國(guó)與國(guó)之間交流的愈加密切，英語的重要性不言而喻，老師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，樹立全新的教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開口，能夠開口，愿意開口，最后樂于開口。老師要發(fā)揮出自身的教學(xué)智慧，創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在每節(jié)課開始之前，老師可以邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，用英語分享進(jìn)行個(gè)人展示，做好教學(xué)前的熱身工作，為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生既可以選擇分享英語故事，也可以選擇唱一首英語歌曲，讓學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行英語訓(xùn)練，提高口語學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而語言學(xué)習(xí)僅局限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)英語和生活之間的聯(lián)系，充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生充分使用學(xué)過的語言去交流，促進(jìn)他們自然形成用英語來思維的模式，避免中式英語，甚至啞巴英語。

綜上所述，為了提高農(nóng)村地區(qū)初中生的英語口語水平，老師要樹立全新的教學(xué)理念，適當(dāng)增加口語教學(xué)比例，幫助學(xué)生樹立自信，大膽開口，提高口頭交際能力。老師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，主動(dòng)開口，樂于開口，走出開口難的困境，提升學(xué)生的口語應(yīng)用能力。