初中作為承上啟下的關鍵時期，應夯實學生知識基礎，培養(yǎng)良好學習習慣，提高思維能力。就目前初中英語教學現狀來看，部分老師依然以自身為主體，圍繞單詞、語法、句型等知識為重點，讓學生以死記硬背的方式進行學習，導致英語課堂氛圍較為枯燥，學生的學習熱情不高。受應試教育影響，老師往往將大量的時間和精力放在提高學生的考試成績上，相對于聽說能力來說，學生的讀寫能力更強，這就出現了啞巴英語的學習問題。為了提高教學質量，體現英語的工具性特點，老師要構建全新的翻轉課堂教學模式，提升學生英語學習能力，保證英語課堂教學質量。

一、翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂的重點在于翻轉二字，其翻轉的是老師和學生之間的關系以及教學的順序。傳統課堂以老師為主體，學生處于被動學習狀態(tài)，教學順序為老師完成課堂講授，學生在課下通過作業(yè)完成知識鞏固。而在翻轉課堂中，學生成為學習的主體，老師是學生學習過程中的引導者，并且教學的順序變成學生先完成自主預習，將預習時所遇到的問題帶到課堂中，以提高聽課的效率。翻轉課堂使學生不僅能夠獲得知識，更能夠得到能力上的訓練，學生不再是課堂上被動的聆聽者，而是真正參與到課堂中的主動學習者。在翻轉課堂教學開始之前，學生可以根據老師所提供的預習清單、微課等材料開展自主預習，課堂也不再是老師的一言堂，而是通過調動學生學習熱情，引導學生開展自主探究，促使生生和師生之間的有效互動。隨著信息技術的快速發(fā)展，翻轉課堂也得以獲得更加多元化的發(fā)展。由于翻轉課堂的核心是學生，老師教學的重點將圍繞學生的學習情況來開展，為學生解答學習問題，補充學習內容，因此師生之間成為平等的互動關系。隨著互動的深入，老師對于學情的把握能夠更加準確，學生也能夠真實地展現出自己的學習狀態(tài)，從而為翻轉課堂的開展明確方向。開展初中英語翻轉課堂能夠讓學生從自身的角度出發(fā)，采取合適的方式進行個性化學習，學生能夠利用學習機、電腦等設備觀看微課視頻，沒有時間和空間上的限制，學生可以隨意地暫停、重放，因此對于學困生來說，可以反復觀看微視頻，直到完全掌握知識要點。翻轉課堂從原先的先教后學，翻轉為先學后教，因此能夠顯著提升學生的自主學習能力，提高其學習效率。

二、實施初中英語翻轉課堂的意義

首先，翻轉課堂能夠擴充教學容量，豐富教學方式，增加教學的趣味性，活躍課堂氛圍，發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生在課前預習、課中學習以及課后復習的過程中感受到英語學習的快樂，提高學習的積極性。而老師也不再是知識灌輸者，而是成為輔佐學生學習的幫助者，因此對老師提出了更高的要求。老師要不斷提升自己的能力以及素養(yǎng)，在具備扎實學科知識的同時，也要能夠把握學生心理，不斷學習掌握新的教學方式，開展有效的課堂教學，提高教學效果。

其次，在翻轉課堂中，學生是學習的主體，因此學生能夠從自身的學習需求出發(fā)，開展個性化的學習，這也為學生的個性發(fā)展奠定了基礎。學生能夠從自己的學習問題出發(fā)，制定個性化的學習任務，解決個人的學習問題，從而讓教學更具針對性，以提升學生的學習質量。

最后，翻轉課堂的實施能夠循序漸進地提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的自主學習意識。由于課堂學習是先學后教，所以要求學生要逐漸擺脫對老師的依賴，改變被動的學習狀態(tài)，學生需要通過自主學習掌握相關的知識點，這也就要求學生要具備獨立思考的能力，學會收集、整合、分析、應用學習材料，遇到學習問題時，學生要能夠積極動腦，嘗試多種方式解決問題，比如通過小組合作嘗試解決問題，在課堂當中詢問老師，通過師生互動嘗試解決問題等，因此學習過程完全由學生掌控，在這其中能夠鍛煉學生的溝通能力、合作能力、思考能力等，以促進學生的全面發(fā)展。

三、開展初中英語翻轉課堂所面臨的挑戰(zhàn)

翻轉課堂包括兩個部分，分別為課前和課中，在翻轉課堂中需要三方參與其中，包括學生、家長和老師，下面具體分析開展翻轉課堂所面臨的挑戰(zhàn)。

首先，受到傳統教學理念的影響，初中英語教學往往更加注重基礎知識的教授，忽略了提高學生的語言應用能力，因此學生在英語學習上表現為讀寫能力較強，聽說能力稍顯欠缺。由于每一個學生都是獨立的個體，其思維模式、家庭背景、學習能力、知識基礎各有不同，所以在傳統的教學模式中，學生自身學習自覺性會影響到學習的效果。有些學生對于老師的依賴性比較強，沒有學習的自主性，因此在開展翻轉課堂時，學生在自主學習階段往往會存在應付了事的心理，導致課前的教學質量得不到保證，影響最終的教學效果。

其次，在初中階段，老師在課堂組織和引領作用至關重要，部分老師沒有跟上時代發(fā)展的腳步，教學理念比較陳舊，教學方式比較傳統，而翻轉課堂作為一種全新的教學模式，對老師提出了更大的挑戰(zhàn)。老師必須及時調整自身的思維模式，快速適應新時代下的教學轉變，找到科學的授課方式，因此如何提升教師的綜合素質，是開展翻轉課堂所面臨的挑戰(zhàn)之一。

第三，家長是學生的第一任老師，家庭是學生的第一個課堂，家長在翻轉課堂起到監(jiān)督和管理的作用。初中生的自制力有待提升，因此在實施翻轉課堂時，家長要配合老師監(jiān)督孩子完成預習作業(yè)。但是在生活壓力下，部分家長沒有時間去陪伴孩子，因此給翻轉課堂的實施帶來了阻力。

最后，受到經費的影響，學校的教學設備不可能完全滿足新模式的教學需求，同時學校在對教師的評定機制上，往往是以學生的升學率為評定標準，對于學生也以考試分數為評價準則，這就導致老師會選擇更為穩(wěn)妥的方式來進行教學，學生也會更加愿意接受滿堂灌式的教學方式，因此無論是從學校的教學設施，還是從已有的制度上看，都會對翻轉課堂的實施帶來影響。

四、初中英語翻轉課堂實施策略

（一）提高學生學習積極性

學生、老師和家長是開展翻轉課堂的三大主體，因此想要確保翻轉課堂的順利開展，就必須要調動起三方的熱情。首先，老師要有意識地提高學生的學習能力，培養(yǎng)正確的學習習慣，從而為翻轉課堂的開展奠定基礎，讓學生能夠自覺完成預習任務。老師可以采取競爭機制，設置學習目標，以激發(fā)學生的好勝心，讓學生產生自主學習的欲望，以提高學生的學習積極性。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在初期實施時會給老師帶來一定的教學不適應性，所以老師首先要能夠做好心理建設，正確認知翻轉課堂的作用，夯實自身的知識基礎，拓寬學習領域，不斷提升自身的教學水平，從而游刃有余地應對翻轉課堂實施過程中所出現的各種問題。老師要認真研讀教學內容，收集教學材料，設計合理的教學體系，制作兼具趣味和質量的微課視頻，以提升學生的預習效果。老師要成為提高家長熱情的主力軍，加深與家長之間的互動，讓家長也能夠正確認知翻轉課堂，理解翻轉課堂的實施對于孩子的成長及發(fā)展有著重要的作用，從而獲得家長的認可和支持，與家長之間形成教育合力。在實施翻轉課堂的過程中，老師要及時向家長反映學生的學習情況，做到信息同步，取得家長的信任和理解。

（二）提高學校管理職能

學校要為開展翻轉課堂提供基礎。首先學校做好對教師的培訓工作，積極促進英語教學改革的發(fā)展，在培訓中提高本校老師對于翻轉課堂教學模式的理解和認知，為其提供更多的學習機會，堅持走出去引進來的原則，加強教師之間的交流以及互動，促進課堂創(chuàng)新。學校要為翻轉課堂的實施提供技術支持和設備支持，以滿足老師的教學需求，學校要調整資金投入，增加在信息技術上的投資，并且制定獎勵機制，以鼓勵老師自己制作教學資料，錄制微課視頻，建立教學資源庫，實現資源的共享。

（三）重構教學設計

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，要求老師要改變傳統的教學格局，重新構建教學設計。

首先，要重視課前預習，翻轉課堂學生的課前預習是確保教學順利開展的前提，而在傳統的教學模式中，課前預習往往不受重視，所以老師要注重培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的預習效果。比如在教學food and lifestyle這一單元時，老師可以圍繞教學的重點為學生制作微課視頻，讓學生在觀看視頻的過程中能夠了解重點知識，并且配備預習清單，讓學生完成生字詞的梳理，了解文章的大致內容。

其次，老師要增加學生在課堂中的互動性，開展小組討論，引導學生獨立思考，自主探究。比如在food and lifestyle中，老師可以以詞語接龍的方式，讓學生在寓教于樂中加深記憶，掌握基礎知識，隨后再讓學生以小組討論的方式圍繞healthy diet進行探討。在討論的過程中，讓學生能夠真正融入課堂，成為課堂的主人。

最后老師要引導學生做好課后的復習總結。比如在 food and lifestyle這一單元中，老師可以利用課后的5分鐘，結合視頻播放開展復習游戲，讓學生開展自主檢測，顯示出本節(jié)課學生的學習效果，暴露出學生的薄弱環(huán)節(jié)，并且設計練習題，讓學生在課下去完成，以促使學生自主復習，提高其學習的效果。

（四）多元化教學評價

實施翻轉課堂不僅能夠提高學生的英語水平，同時還能促進學生的全面發(fā)展，而這一目標的實現則需要通過多元化的教學評價予以輔助。

首先在學生方面，老師要改變傳統以學生考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的評價現狀，既要考慮學生的考試成績，更要關注學生的課前預習情況、課堂學習情況、小組合作情況、反思情況等，通過綜合性的評價，全面展現出學生的能力。此外，除了課堂教學之外，老師還要通過開展debate meetings， essay competitions， speech competitions的方式，為學生提供豐富多樣的展示機會，為其搭建展示的平臺，綜合學生在活動里的各項表現評判學生。

其次在教師方面，學校不應以學生的升學率作為評判老師教學質量的標準，而是要從學生的學習狀態(tài)、心理素質、知識應用程度的角度出發(fā)評價老師的教學效果，借由多元化的綜合評價，提高翻轉課堂的教學質量。

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，其在初始實施的過程中會讓師生出現一定程度的不適應性，而隨著科技的發(fā)展以及教學改革的不斷深入，這些不適應性將會逐漸消失，學生在翻轉課堂將會顯現出更強的學習能力，老師也能夠展現出更高的教學智慧，因此實施翻轉課堂對于英語教學有積極的效果。老師要樹立起全新的教學理念，創(chuàng)新教學模式，注重學生的全面發(fā)展，通過激發(fā)自身、學生、家長的積極性，做好教學的準備工作，重構教學設計，開展多元評價，學校要提升管理職能，為翻轉課堂的實施提供支持，以充分發(fā)揮出翻轉課堂的作用，促進學生成長和發(fā)展，為社會培養(yǎng)全能型人才。