歷史作為初中階段極為重要的一門學(xué)科，在不斷地教育改革進(jìn)程中也在積極探索教育改革的方式方法，力求真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各科目教學(xué)無(wú)論在難度和廣度方面，都對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。尤其在國(guó)家一系列教育改革進(jìn)程中，初中階段更要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在學(xué)業(yè)壓力日漸加大的情況下，國(guó)家出臺(tái)的“雙減”教育政策強(qiáng)調(diào)要充分為學(xué)生減負(fù)釋壓，歷史學(xué)科也應(yīng)如此。分析當(dāng)下歷史學(xué)科的教學(xué)情況，雖然歷史作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值，但仍有大部分學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)歷史學(xué)科抱有錯(cuò)誤認(rèn)知，在應(yīng)試教育作用下，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動(dòng)性明顯不足，所分配給歷史學(xué)科的時(shí)間少之又少，這使得歷史教學(xué)質(zhì)量不理想，面臨著諸多困境。另外，歷史與其他學(xué)科相比，有更多需要記憶的內(nèi)容，這也在無(wú)形中加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力，久而久之必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于以上這些教學(xué)難點(diǎn)，教育工作者在“雙減”政策要求下，想要真正達(dá)到學(xué)科減負(fù)增效的目的，就必須準(zhǔn)確分析各項(xiàng)影響因素，針對(duì)性地改良課堂教學(xué)形式及方法。

二、歷史教學(xué)減負(fù)增效的影響因素

（一）學(xué)生主觀認(rèn)知

分析影響歷史學(xué)科教學(xué)減負(fù)增效成果的影響因素，首先是學(xué)生主觀認(rèn)知因素。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，各類教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握水平，并提升學(xué)科素養(yǎng)。在落實(shí)減負(fù)增效教學(xué)目的的過(guò)程中，教師必然會(huì)積極進(jìn)行教學(xué)方法的改善與優(yōu)化，學(xué)生群體的主觀認(rèn)知往往會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。尤其在以往應(yīng)試教育理念的影響下，初中學(xué)生群體對(duì)歷史學(xué)科的重視度不夠，這在無(wú)形之中使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)存在輕視和懈怠心理。此外，歷史學(xué)科教學(xué)中煩瑣的理論知識(shí)需要進(jìn)行大量的記憶與背誦，考試更是有壓力，存在較大的心理負(fù)擔(dān)，主觀認(rèn)知上仍有待優(yōu)化與改善，讓課堂教學(xué)工作能夠真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，是減負(fù)增效關(guān)鍵要素。

（二）知識(shí)組成結(jié)構(gòu)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)的組成情況也將影響課堂減負(fù)增效的整體成果。以往歷史學(xué)科教學(xué)中教師以歷史教材為主，并且更傾向于填鴨式教學(xué)，這一教學(xué)方法極其容易讓學(xué)生群體產(chǎn)生抵觸心理。尤其初中階段，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，不僅要積極做好記憶與背誦，同時(shí)還要加強(qiáng)理解，才能確保整體學(xué)習(xí)成效。而初中歷史教學(xué)過(guò)程中是否所有傳遞的知識(shí)都具有極高的教育價(jià)值，能夠?qū)o(wú)效的知識(shí)進(jìn)行剔除，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的因素之一。基于此，為了有效完成減負(fù)增效的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，歷史教師應(yīng)在有限時(shí)間內(nèi)積極探索新的教學(xué)方法，并堅(jiān)持從課程內(nèi)容出發(fā)，著重篩選和優(yōu)化知識(shí)組成，盡量減少無(wú)效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以在有限且寶貴的時(shí)間內(nèi)探索更多高質(zhì)量歷史知識(shí)，充分掌握歷史學(xué)科的內(nèi)涵與奧妙。在此基礎(chǔ)上，教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（三）課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的重要路徑，同時(shí)也是每一次教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，面對(duì)減負(fù)增效的教學(xué)要求，初中歷史學(xué)科教學(xué)必須充分做好教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，最大限度探索能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的高效教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的影響是有所區(qū)別的，優(yōu)秀的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而過(guò)于陳舊且單一化的教學(xué)方法極有可能影響學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也將在這些老套化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生懈怠心理，不愿意傾注過(guò)多的時(shí)間和精力用于學(xué)科學(xué)習(xí)與探索。初中學(xué)生本身面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力，如果教師所采取的教學(xué)方法仍然停留在最初的傳統(tǒng)教學(xué)階段，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，也不能充分發(fā)揮新型教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，那么必然難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀需求，久而久之便會(huì)形成學(xué)習(xí)的厭倦感以及疲勞感，對(duì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)水平，達(dá)到減負(fù)增效目的尤為不利。

（四）教育培養(yǎng)目標(biāo)

2022年修訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，核心素養(yǎng)是各學(xué)科教育的最高標(biāo)準(zhǔn)，要重點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)。也正因?yàn)槿绱?，在“雙減”政策下，減負(fù)增效的整體成效應(yīng)將其與核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行衡量，將核心素養(yǎng)的養(yǎng)成水平作為定義減負(fù)增效實(shí)施水平的一部分，同時(shí)也是教育改革需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。而在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上，學(xué)生群體要具備良好的歷史知識(shí)，理解和歸納能力，將所學(xué)知識(shí)逐漸運(yùn)用于日常生活中，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也就意味著必須具備相應(yīng)的歷史素養(yǎng)和歷史知識(shí)儲(chǔ)備。而在減負(fù)增效教學(xué)工作的落實(shí)中，教師必須將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作為最根本的要素，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)元素都要指向核心素養(yǎng)的養(yǎng)成水平上，唯有確保了核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的提升，方能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)目的。

三、歷史教學(xué)減負(fù)增效的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是教學(xué)工作中極其重要的一部分，借助教學(xué)情境的設(shè)置，可以讓原本枯燥難以理解的理論知識(shí)生動(dòng)化形象化，尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，適當(dāng)?shù)嘏湟砸欢ǖ慕虒W(xué)情境，可以讓原本單純文字性的知識(shí)活躍起來(lái)，立體呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中，有利于提高記憶。尤其在“雙減”政策的要求下，教育工作的開展應(yīng)重視加強(qiáng)課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生能夠以最短的時(shí)間記憶和理解相關(guān)理論知識(shí)，避免浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，而適當(dāng)結(jié)合情境式教學(xué)方法，便能將教學(xué)工作簡(jiǎn)化，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為簡(jiǎn)單。例如在教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一課時(shí)，該課程涉及較多理論知識(shí)，單純通過(guò)死記硬背成效不佳，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及人民生活水平的提高，引出本節(jié)教學(xué)中關(guān)鍵的一部分——十一屆三中全會(huì)，如此這種追根溯源的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生逐步在腦海中留下深刻印象，也將提升對(duì)課本中相關(guān)內(nèi)容的理解。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展閱讀和思考，并記錄下自己的疑難問(wèn)題，與周邊同學(xué)進(jìn)行探討，有效提高學(xué)生對(duì)本門課程的理解。

（二）重視教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)共同探究

初中歷史學(xué)科的教學(xué)工作除了要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我探究，自我學(xué)習(xí)，適當(dāng)給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)也是極為重要的。學(xué)生群體對(duì)各類歷史知識(shí)的理解有一定的差異性，面對(duì)繁多的歷史知識(shí)，教師必須適當(dāng)給予教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在整體學(xué)習(xí)進(jìn)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法以及路徑，避免學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間精力影響學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師也要注意掌握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，既不能過(guò)于干涉學(xué)生群體，也不能完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以采取先學(xué)后教的辦法，引導(dǎo)學(xué)生共同探究相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容，再由教師進(jìn)行總結(jié)，做出相應(yīng)指導(dǎo)，加深學(xué)習(xí)印象。例如在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與戊戌變法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法的興起以及進(jìn)程，同時(shí)正確認(rèn)知?dú)v史事件的地位及作用，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)該歷史事件。教師設(shè)計(jì)了小組合作探究活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)歷史資料，并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容從多方面評(píng)估戊戌變法及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史意義。在這一小組合作探究任務(wù)中，教師提前與每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行溝通，了解小組成員的方案，就其中思路不準(zhǔn)確的及時(shí)給予指導(dǎo)，避免各小組浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生群體紛紛在小組內(nèi)開展探究活動(dòng)，整體探究學(xué)習(xí)成效較為理想。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，加深歷史思維

除以上教學(xué)方法外，教師在提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)程中，還可以積極通過(guò)提問(wèn)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題一直是課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考，引發(fā)思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而歷史學(xué)科適當(dāng)開展課堂提問(wèn)，能夠讓學(xué)生有效結(jié)合相關(guān)內(nèi)容探討歷史關(guān)鍵要素，進(jìn)而達(dá)到提升歷史思維的目的。尤其對(duì)于初中學(xué)生群體而言，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問(wèn)可以提高學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化歷史思維，跟著教師的思路深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合本節(jié)的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)問(wèn)題，用于引導(dǎo)學(xué)生充分理解紅軍長(zhǎng)征的歷史意義。如教師在本節(jié)教學(xué)開始之前，為學(xué)生展示了360度全景VR視頻《追尋長(zhǎng)征印記》，學(xué)生在觀看后，身臨其境的感受紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦。視頻觀看完后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶紅軍長(zhǎng)征的各個(gè)歷程，并且梳理出其中典型的歷史事件。在教師一系列教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生群體對(duì)紅軍長(zhǎng)征這一歷史事件的認(rèn)知有了提升，歷史思維獲得深化。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，拓寬時(shí)間空間

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，尤其在減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)的指引下，歷史學(xué)科要積極探索現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。傳統(tǒng)歷史學(xué)科教學(xué)大多以口述板書將教材內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，這種單一的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的抵觸心理，更重要的是在這種教學(xué)模式的作用下，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率都難以得到保障。而在新時(shí)代教學(xué)工作開展過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一，歷史教師可以充分探索現(xiàn)代教學(xué)模式的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生群體難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可借助思維導(dǎo)圖的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一同梳理該課程中的知識(shí)架構(gòu)，并形成邏輯清晰的思維導(dǎo)圖。此外，還可將該課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，后續(xù)將其中關(guān)鍵部分進(jìn)行剪輯制作成微視頻，讓學(xué)生可以在課后自主觀看，提升關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握度。如此借助各種新型的教學(xué)形式，能夠較好地拓寬歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，保證整體學(xué)習(xí)成效，也能避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）做好教學(xué)補(bǔ)充，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

歷史學(xué)科的改革與優(yōu)化不能忽略作業(yè)設(shè)計(jì)，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升整體教學(xué)成效，鞏固教學(xué)成果，而且也將最大限度完善課堂教學(xué)體系。尤其在“雙減”政策下，課后作業(yè)必須重視改進(jìn)與優(yōu)化，達(dá)到減量增質(zhì)提效的目的。而初中歷史學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)不能單純以背誦為主，例如《甲骨文與青銅器》這一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)融入了美術(shù)實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱資料，并選取自己喜歡的一種甲骨形狀，嘗試用橡皮刻章去刻下甲骨文字輪廓。雕刻完成之后，配上印臺(tái)作為手工藝品，雕刻優(yōu)秀的學(xué)生群體還可以將設(shè)計(jì)的作品長(zhǎng)久保留用于班級(jí)的內(nèi)部裝飾。借助這一實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生群體不僅能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)甲骨文相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也能獲得一定的成就感，逐漸加深對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在“雙減”背景下，減負(fù)增效成為歷史學(xué)科教育極其關(guān)鍵的目標(biāo)之一。教育工作者應(yīng)主動(dòng)探索教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，最大限度改善課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)做好鋪墊。