在立德樹人目標(biāo)的引領(lǐng)下，為提高學(xué)科育人效果，必須要強(qiáng)化校園文化資源利用。其中校園歷史文化是一類特殊的文化資源，在支持學(xué)科育人活動(dòng)高質(zhì)量開展方面發(fā)揮著重要作用。

學(xué)校在發(fā)展過程中形成了豐富的校園文化，文化育人的功能與效果顯著增強(qiáng)。其中以往的歷史教學(xué)主要依賴歷史教材內(nèi)容開展，缺乏校園歷史文化資源的融入，這樣就錯(cuò)失了一個(gè)很好的學(xué)科文化育人機(jī)會(huì)。如何將校園歷史文化有效融入歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，提高校園歷史文化的育人效果，值得深入討論。

一、校園歷史文化

校園歷史文化是構(gòu)成校園文化體系中精神文化模塊的核心構(gòu)成部分，是伴隨著學(xué)校發(fā)展而持續(xù)沉淀與積累的一類非常重要的校園文化。對校園歷史文化而言，校園中的建筑遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)等共同構(gòu)成了一道靚麗而獨(dú)特的風(fēng)景線。校園中的磚瓦或草木，實(shí)際上都是學(xué)校歷史文化等信息的攜帶體，蘊(yùn)含著豐富的人文情懷，展現(xiàn)出了具有跨時(shí)代特性與風(fēng)格的建筑風(fēng)貌，會(huì)對學(xué)生的思想觀念與行為方式進(jìn)行潛移默化影響，如學(xué)生家國情懷與文化自信的形成都有賴于校園歷史文化的支持。

二、校園歷史文化的利用價(jià)值

（一）助力文化校園塑造，提高文化育人效果

校園環(huán)境是同高中生聯(lián)系非常緊密的一種生活環(huán)境，直觀性和立體性特征突出，并且可以看得到，摸得著，能夠給人帶來美的感受。在進(jìn)入校園之后，校園中的高雅建筑格調(diào)和現(xiàn)代建筑彼此之間有效交融后，可以形成美不勝收且富有品位的大美校園，這樣可以對師生心田進(jìn)行更好的浸潤?；趯徝缹用娴挠鋹偢校軌蚣せ顚W(xué)生的思維，引導(dǎo)他們對生活和自然之美進(jìn)行有效感受。在身處鐘靈毓秀、靜謐優(yōu)雅的校園中，師生的心胸會(huì)變得更加寬廣，內(nèi)心也會(huì)變得越發(fā)安寧，讓他們可以遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的喧囂與浮躁之風(fēng)，加之校園歷史文化本身包含深厚的文化底蘊(yùn)，這對提高校園文化育人質(zhì)量都有積極意義。

（二）展現(xiàn)獨(dú)特校風(fēng)學(xué)風(fēng)，不斷提升精神力量

作為中小學(xué)校的治學(xué)之本，優(yōu)良學(xué)風(fēng)關(guān)系學(xué)生的成才與健康成長。校園歷史文化本身承載的是學(xué)校發(fā)展歷史，也是對學(xué)子學(xué)習(xí)和教師教學(xué)等方面真實(shí)場景情況的記錄。這使得學(xué)校歷史文化本身的凝聚力、感染力與穿透力作用非常突出，能夠引導(dǎo)高中生形成正確“三觀”，助力他們樹立人生理想與目標(biāo)，增強(qiáng)師生的民族責(zé)任感。比如燕南園（北京大學(xué)）中先后居住過許多知名的文化巨匠與璀璨明星，這些建筑以及周邊的古樹無一不在訴說著這些歷史人物的生活傳記，尤其是他們留下來的經(jīng)典著作或科研成果等，都蘊(yùn)含著人文精神與文化意義，使得北大學(xué)風(fēng)融入了校園歷史文化之中。

（三）助力學(xué)校研究利用，推動(dòng)文化持續(xù)發(fā)展

在學(xué)校越發(fā)強(qiáng)調(diào)文化自信培育的今天，為了促進(jìn)文化繁榮發(fā)展，復(fù)興中華民族，就必須要強(qiáng)化學(xué)校教育階段的優(yōu)秀文化挖掘、研究與利用。通過對遺產(chǎn)或文物中包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，并強(qiáng)化對它們的傳播，能夠令這些文物“活起來”，這些豐富燦爛的文化遺產(chǎn)猶如變得會(huì)“說話”一樣，對中華民族的精神與文化進(jìn)行源源不斷地滋養(yǎng)。學(xué)校歷史文化本身是國家文化軟實(shí)力的具體體現(xiàn)與重要組成部分。在學(xué)校教學(xué)過程中貫徹“課程思政”教學(xué)思想，如果可以挖掘這些學(xué)校獨(dú)特的校園歷史文化，可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受這些校園歷史文化內(nèi)涵的過程中持續(xù)接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的熏陶與影響，這對他們道德品質(zhì)培育以及核心素養(yǎng)發(fā)展等都有很大幫助。

三、高中歷史教學(xué)中校園歷史文化的利用策略

（一）基于校園歷史文化，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)的根本載體是古今中外不同國家、民族發(fā)展歷史，它們都是歷史課堂中師生進(jìn)行相互談?wù)摵徒涣鞯膬?nèi)容。以往的高中歷史教學(xué)主要依賴于歷史教材中的內(nèi)容安排來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，但是由于這些歷史知識(shí)本身距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，如甲午戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等這些近現(xiàn)代的歷史事件可能常常因?yàn)榫嚯x學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，而無法吸引學(xué)生注意力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。相較于現(xiàn)有歷史教材中的內(nèi)容，校園歷史文化本身是一種“活”的文化，同高中生的校園生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，所以更容易被學(xué)生接受，尤其是在學(xué)生追溯學(xué)校過往發(fā)展歷史的過程中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的興趣，提高他們整體學(xué)習(xí)相關(guān)歷史學(xué)科知識(shí)的效果。

在《明清君主專制的加強(qiáng)》（必修一，第一單元第四課時(shí)）教學(xué)中，其中涉及“內(nèi)閣制設(shè)立”部分知識(shí)。在該部分知識(shí)課堂教學(xué)期間，可以在導(dǎo)入該部分知識(shí)中緊密聯(lián)系校園歷史文化，以此作為切入點(diǎn)來導(dǎo)入有關(guān)部分的歷史知識(shí)。比如針對興化一中校園文化的導(dǎo)入，可以首先為學(xué)生介紹興化“三宰”部分的歷史文化知識(shí)，如可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我們學(xué)校有一處故居，它的主人曾經(jīng)在明代的時(shí)候擔(dān)任過內(nèi)閣大學(xué)士，你們知道是誰嗎”？借助這一問題設(shè)計(jì)來引出興化一中有高谷這一“五朝元老”的故居及其相關(guān)方面的校園歷史文化史料。在學(xué)生思考問題過程中，可以為學(xué)生介紹高谷相關(guān)的一些趣味軼事典故，如“錦上添花”“悍妒無出”和“見識(shí)不凡”等等。通過為學(xué)生介紹這些趣味性的校園歷史文化，可以有效吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)計(jì)“明代時(shí)期，執(zhí)政者為什么會(huì)設(shè)置內(nèi)閣呢”？借助這種基于校園歷史文化導(dǎo)入的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生思考的興趣，不僅能夠使高中生對校園歷史文化充分了解，同樣可以有效結(jié)合歷史教材內(nèi)容，提高相關(guān)歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于校園歷史文化，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容

作為歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，歷史教材本身是支撐教學(xué)活動(dòng)順利開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)高效進(jìn)行的重要保障。如果單純依靠歷史教材內(nèi)容開展教學(xué)，那么整體學(xué)科知識(shí)比較有限，無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，直接影響了他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。與此同時(shí)，基于歷史課程教學(xué)需求，為了更好地助力學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要在深入挖掘歷史教材內(nèi)容的同時(shí)，充分挖掘及利用一些課外歷史史料來補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展歷史教學(xué)的范圍，尤其是要注意結(jié)合高中生的認(rèn)知能力與思維能力發(fā)展視角對歷史教學(xué)史料進(jìn)行有效補(bǔ)充，這樣可以通過有效結(jié)合歷史教學(xué)中的教材內(nèi)容與補(bǔ)充的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思考活動(dòng)，最終支持高中生高效開展歷史教學(xué)活動(dòng)。

在有效結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)期間，或者針對歷史教學(xué)開發(fā)專門的校本課程過程中，都要緊密結(jié)合校園歷史文化方面的內(nèi)容，保證可以充分挖掘及利用這些方面的學(xué)科內(nèi)容來支持課程教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。比如在學(xué)習(xí)“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”（必修三）部分歷史知識(shí)中，針對中國傳統(tǒng)文化主流思想中地方教育體系部分知識(shí)的教學(xué)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的效果，除了歷史教材中的有關(guān)學(xué)科知識(shí)外，還可以通過融入校園歷史文化來拓展該部分的教材內(nèi)容范疇，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，保證可以更加高效地支持歷史教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。比如可以取材興化一中學(xué)校旁邊學(xué)宮的遺址，創(chuàng)辦的文字材料等，指導(dǎo)學(xué)生對地方教育機(jī)構(gòu)和體系的建立及對文化發(fā)展、人才培養(yǎng)，對儒家思想傳播和發(fā)展等方面的作用進(jìn)行認(rèn)真思考和討論，這樣的教學(xué)方式可以有效激活學(xué)生的思維，促使他們在借助這些校園歷史文化素材解讀過程中輔助他們深入理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，避免因?yàn)閷ο嚓P(guān)學(xué)科知識(shí)理解不深刻而影響學(xué)生歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還可能會(huì)限制學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。同理，針對興化一中擁有的豐富校園歷史文化，可以結(jié)合歷史教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來有效導(dǎo)入其中，借助這些校園歷史文化資料提高整體歷史教學(xué)質(zhì)量。

（三）基于校園歷史文化，增強(qiáng)文化自信心

在課程思政理念下，為了提高學(xué)科育人的效果，保證立德樹人目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展，必須要強(qiáng)化歷史等學(xué)科的育人效果，尤其是要注意發(fā)揮學(xué)科文化育人路徑提高學(xué)科文化育人的效果，借助校園歷史文化的持續(xù)性滲透增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，讓他們可以積極主動(dòng)了解和認(rèn)識(shí)我國特有的文化。而校園歷史文化本身同高中生的生活實(shí)際之間具有緊密聯(lián)系，更容易被他們接受和認(rèn)可，尤其是能夠輔助學(xué)生深刻理解與掌握這些校園歷史文化的內(nèi)涵、意義與價(jià)值，助力學(xué)生愛國情懷以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。但是在培養(yǎng)學(xué)生文化自信心時(shí)要注意在歷史學(xué)科教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的新要求與規(guī)定，對整個(gè)歷史教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證能夠借助完善的教學(xué)方案啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在對校園歷史文化感知中增強(qiáng)他們的文化自信心和自豪感。

在歷史教學(xué)中為學(xué)生介紹“鴉片戰(zhàn)爭”“甲午戰(zhàn)爭”“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”等這些近現(xiàn)代中國發(fā)展史上的一系列“屈辱”事件時(shí)，可以采取對比分析的方式來將校園歷史文化融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對比分析中國近現(xiàn)代史中的屈辱發(fā)展和先輩們前仆后繼的奮勇拼搏，借助這樣的對比分析，可以使學(xué)生意識(shí)到今天的幸福生活來之不易，需要倍感珍惜，同時(shí)也應(yīng)該要學(xué)習(xí)這些前仆后繼復(fù)興中華民族的前輩們的行為，平時(shí)努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)來建設(shè)國家，保證能夠更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

綜上所述，校園歷史文化是學(xué)校文化中最具特色的一類文化，本身的有效挖掘和利用能夠助力文化校園塑造，展現(xiàn)獨(dú)特校風(fēng)學(xué)風(fēng)和助力學(xué)校研究利用。歷史文化是時(shí)間的積淀，更是對發(fā)展歷程的無聲表述。在高中歷史教學(xué)中有效利用校園歷史文化，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)文化的自信心，不斷提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)深入挖掘校園歷史文化，探索提升歷史課程教育質(zhì)量的有效模式，為學(xué)生的全面成長奠定文化基礎(chǔ)。

（本文系泰州市教育規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的校園歷史文化與課堂教學(xué)融合的實(shí)踐研究》的階段成果之一；編號(hào)：tzghyb2020-65。）