小組合作學(xué)習(xí)模式已在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，它能夠提高學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效提升其學(xué)習(xí)效果與能力。初中物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著重要作用。在初中物理教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)理論

小組協(xié)作是指所有學(xué)生被分成幾個(gè)小組，以小組為單位，在自己組內(nèi)相互交流、相互協(xié)作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的相互交流與合作，在共同努力下解決問(wèn)題，完成任務(wù)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。在課堂教學(xué)中的小組合作具有以下特征：一是在小組活動(dòng)中學(xué)生具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，能在小組活動(dòng)中進(jìn)行自由的討論與交流，并能自主地選擇自己的研究方向與方法。二是同學(xué)之間的互動(dòng)和溝通較多。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需要進(jìn)行互動(dòng)交流和合作，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。三是可以獲取大量的學(xué)習(xí)資源。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間的信息共享使他們能夠獲取更多的信息。四是學(xué)生具有較強(qiáng)的思考能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)討論、合作，使學(xué)生的思維能力得到了提高，創(chuàng)新性思維和解決問(wèn)題的能力也得到了發(fā)展。五是取得了明顯的學(xué)習(xí)成效。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間的相互交流與協(xié)作，可以有效地相互督促學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率與能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)與掌握。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以社會(huì)建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育方式。在布魯納看來(lái)，學(xué)習(xí)就是一種建構(gòu)的過(guò)程，在與別人的溝通、協(xié)作中共同構(gòu)建知識(shí)。在課堂教學(xué)中，小組協(xié)作是一種有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)與交流，使其共同建構(gòu)知識(shí)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。尤其是在物理課堂上，小組合作學(xué)習(xí)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用。而如何有效地進(jìn)行小組分組，引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行合作交流，提高小組的學(xué)習(xí)效率，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）合理分組，強(qiáng)弱互補(bǔ)

小組活動(dòng)的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與到小組活動(dòng)中來(lái)，小組成員共同學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。這需要老師對(duì)分組合理把控，如果分組不合理會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在分組過(guò)程中教師要盡可能避免就近分組，不能僅覺(jué)得方便就將同桌或者左右鄰桌劃分為一組，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，例如哪個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、指揮能力強(qiáng)，哪個(gè)學(xué)生在某些方面相對(duì)較弱，在分組的過(guò)程中教師要以此為依據(jù)對(duì)小組進(jìn)行規(guī)劃和分工。綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，合理規(guī)劃，共同進(jìn)步，縮小班級(jí)間的差距，拉近學(xué)生間的距離，使學(xué)生在合作交流中提高自己。此外還要在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)來(lái)管理整個(gè)小組，這樣才能有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行合理分工與合作學(xué)習(xí)。

（二）將小組分工與教材內(nèi)容相結(jié)合

在物理課堂中還需要按照教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)小組進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。以學(xué)生掌握的物理知識(shí)為基礎(chǔ)，將其分為不同的等級(jí)。如果在教材中對(duì)合作探究所需動(dòng)手操作的要求比較多，那么在同一組中需要安排有動(dòng)手能力較強(qiáng)和較弱的同學(xué)。如果在教材中需要討論的問(wèn)題較多，那么就需要安排一位能言善辯、有良好口頭表達(dá)能力的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)可以很好地推動(dòng)討論的進(jìn)程，讓小組順利完成課堂學(xué)習(xí)。

此外，在小組合作過(guò)程中，老師要特別注意面對(duì)那些有價(jià)值、有難度的知識(shí)需要分小組進(jìn)行合作探討時(shí)，再將學(xué)生分成不同的小組，這樣可以提升小組合作的價(jià)值。在初中階段學(xué)生接觸的物理知識(shí)大多是理解為主，并在其掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)課本知識(shí)和原理進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如與電流有關(guān)的實(shí)驗(yàn)——小燈泡實(shí)驗(yàn)，每一組都要根據(jù)自己手中的實(shí)驗(yàn)器材，將小燈泡點(diǎn)亮，讓發(fā)電機(jī)工作起來(lái)，小風(fēng)扇才會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。這種需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，就讓能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力較弱的學(xué)生組成一組。并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但其中卻有很多小的細(xì)節(jié)需要非常注意。與此同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、面對(duì)問(wèn)題的處理能力、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)方式、如何在不引起爭(zhēng)議的前提下合理地解決問(wèn)題能力的考驗(yàn)，因此還需要在小組中安排一些性格開(kāi)朗、可以將大家團(tuán)結(jié)在一起共同解決問(wèn)題的同學(xué)。而學(xué)生在第一次接觸電流時(shí)的實(shí)驗(yàn)也會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇與期待。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程畫(huà)出具體的電路圖，檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力及邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生從具體觀察到抽象思考的能力。按照要畫(huà)電路圖的要求，要在小組中安排有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，為其他學(xué)生進(jìn)行示范，讓他們也能畫(huà)出規(guī)范、美觀的電路圖。

（三）在老師的指導(dǎo)下提高小組協(xié)作效率

老師是課堂上的“引路人”，他必須隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生進(jìn)行小組交流討論的時(shí)候，老師要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流環(huán)節(jié)、問(wèn)題解決環(huán)節(jié)都可進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣才能最大程度地提高課堂效率。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，老師要對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)和安排，多對(duì)他們提出問(wèn)題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行更深層次的探索。教師在講授“壓強(qiáng)”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“壓力”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了部分認(rèn)識(shí)，但對(duì)影響“壓力”的原因還不了解。這個(gè)時(shí)候老師就可以將學(xué)生組織成一個(gè)小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索其中奧秘。這是一種簡(jiǎn)單的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用身邊已有的工具，比如鉛筆、氣球等。同時(shí)也可以選擇一些適合自己的儀器。在學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，老師在每組中選出表現(xiàn)優(yōu)異的一組進(jìn)行演示。這樣不僅能鞏固實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生在觀察的同時(shí)了解自己實(shí)驗(yàn)的不足之處。例如哪些地方不合理是需要改進(jìn)的，別人的實(shí)驗(yàn)和自己的實(shí)驗(yàn)區(qū)別在哪里，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)別人哪方面的優(yōu)點(diǎn)等。

（四）制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，教師必須設(shè)計(jì)合理的小組合作共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，以共同目標(biāo)來(lái)激勵(lì)各小組成員，才能充分利用這一教學(xué)方法。老師需要科學(xué)安排小組成員，使學(xué)生之間形成互補(bǔ)關(guān)系，通過(guò)合作共同提高學(xué)習(xí)。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)建綜合實(shí)力相當(dāng)、內(nèi)部構(gòu)造各異的小組，讓學(xué)生在觀察他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也能對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于《科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播》這門(mén)課來(lái)說(shuō)，老師可以把學(xué)生分為四個(gè)組，每組里要包括學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生等能力差異不同的學(xué)生。為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的材料，給他們充分的閱讀時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因和傳播的方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)得不好的學(xué)生擔(dān)任“記錄者”和“操作者”，讓成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任“方法貢獻(xiàn)者”，成績(jī)一般的學(xué)生擔(dān)任“觀察者”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并向別人學(xué)習(xí)，順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高物理學(xué)習(xí)能力，這便是設(shè)立小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義所在。

（五）教師自身進(jìn)行評(píng)估和反思

評(píng)價(jià)和反思的內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及整個(gè)活動(dòng)的效果展開(kāi)評(píng)估；二是對(duì)小組合作探究活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)展開(kāi)反思，以更好地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。以“聲音的產(chǎn)生和傳播”為例，通過(guò)小組合作的方式，讓同學(xué)們分組合作操作器材模擬聲音的振動(dòng)，一些同學(xué)準(zhǔn)備傳播的媒介，一些同學(xué)觀察聲音傳播的情況，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播等條件。在對(duì)學(xué)生的評(píng)估過(guò)程中，教師可以看到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了基本的了解，但有些學(xué)生對(duì)于小組合作探究學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是很積極。而通過(guò)對(duì)整個(gè)合作教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻處熡X(jué)得這一節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開(kāi)任何的指導(dǎo)，這就造成了學(xué)生對(duì)許多基本概念的定義不清楚，對(duì)知識(shí)的掌握不夠精確，從而影響了學(xué)習(xí)效果。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師將會(huì)針對(duì)這門(mén)課的難易程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的評(píng)估與反思，能夠使教師更好地認(rèn)識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

自新課改開(kāi)始，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，小組合作的主體是學(xué)生，教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和對(duì)科學(xué)問(wèn)題的自主探索能力。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生能在活動(dòng)中找到自己的定位，參與學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，掌握核心知識(shí)，在小組活動(dòng)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂的地方通過(guò)詢問(wèn)、交流、解釋等自由表達(dá)意見(jiàn)，提升了學(xué)習(xí)、分享、交流的能力。學(xué)生在共同合作探索的過(guò)程中會(huì)慢慢形成自主意識(shí)，隨著時(shí)間的推移，他們自主探索能力會(huì)在共同探索的過(guò)程中得到提高。

（二）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

許多老師都會(huì)盡量在規(guī)定的課時(shí)中增加知識(shí)量，希望給學(xué)生講解更多的知識(shí)點(diǎn)，以提高課堂效率。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中卻難以取得令人滿意的效果。學(xué)生不但不能在很短的時(shí)間里接受并理解大量的知識(shí)，枯燥乏味的講解也會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶。當(dāng)學(xué)生難以理解時(shí)，抽象的物理知識(shí)會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這種情況我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。小組合作中學(xué)生在不同的情境中會(huì)產(chǎn)生很多交流，絕大多數(shù)同學(xué)通過(guò)合作的方式參與度明顯提升，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)模式需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就考慮學(xué)生的情況，立足實(shí)際，提升教學(xué)效果，教學(xué)中既要追求學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也應(yīng)該設(shè)計(jì)完整的小組合作問(wèn)題，改善課堂氛圍沉悶、教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。因此在物理課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中利用小組合作的方法，可以讓同學(xué)們相互幫助，不僅使學(xué)生在合作與交流中共同提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)、建立物理思維與邏輯，認(rèn)識(shí)到物理這一學(xué)科的有趣性，使學(xué)習(xí)物理的難度降低，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為課堂的主人，還可以在日常交流中增加學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流。老師也應(yīng)該在物理教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。