摘要：目的：本土資源是經(jīng)過(guò)歷史錘煉、時(shí)代檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)教育資源，是當(dāng)?shù)厝嗣袂趧谂c智慧的結(jié)晶。文章以本土資源為例，構(gòu)建和實(shí)施相關(guān)的主題課程，以實(shí)現(xiàn)建設(shè)高質(zhì)量、特色化課程體系的目標(biāo)。方法：通過(guò)實(shí)地走訪、田野調(diào)查等方法充分挖掘南通狼山地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)相關(guān)原則篩選和利用資源。針對(duì)藝術(shù)課程的特殊性，提出本土資源幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)踐策略。結(jié)果：基于課程游戲化“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，將本土資源與幼兒園藝術(shù)課程巧妙銜接，以五個(gè)維度進(jìn)行課程實(shí)踐：第一，將狼山主題課程與學(xué)前領(lǐng)域教學(xué)融合；第二，將狼山主題課程與幼兒藝術(shù)游戲融合；第三，將狼山主題課程與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)融合；第四，將狼山主題課程與家園社區(qū)互動(dòng)融合；第五，將狼山主題課程與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合。結(jié)論：幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重區(qū)域特點(diǎn)，并在實(shí)踐中展現(xiàn)出自身的獨(dú)特風(fēng)格，將狼山的地理位置優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)。狼山自然主題課是一門(mén)重要的自然生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程，擁有豐富的素材、深厚的意蘊(yùn)、多樣的視角及顯著的效果，對(duì)周?chē)慕逃龣C(jī)構(gòu)具有很高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際應(yīng)用潛力。建議附近的幼兒園充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)相關(guān)主題課程，以創(chuàng)建高品質(zhì)且富有特色的課程框架，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒園課程；藝術(shù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）06-00-03

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村的所有幼兒園，都需要依據(jù)實(shí)際情況和地理環(huán)境實(shí)行全面的教育，從而為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程資源的創(chuàng)新則是各層次教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，早期教育階段的課程創(chuàng)新更是極為重要。因此，為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，必須設(shè)計(jì)出具有地方特點(diǎn)和校園特征的課程，以此構(gòu)建出獨(dú)一無(wú)二的課程框架，這也是幼兒園課程改良的關(guān)鍵目標(biāo)。南通市五山小學(xué)幼兒園地處景色優(yōu)美的狼山風(fēng)景區(qū)，優(yōu)質(zhì)的本土教育資源觸手可及，同時(shí)幼兒作為狼山地區(qū)的居民，了解當(dāng)?shù)匚幕哂斜匾?。南通市五山小學(xué)幼兒園將狼山資源融入幼兒園主題課程，通過(guò)幼兒一日活動(dòng)的實(shí)踐探索可以很好地挖掘與利用狼山的資源優(yōu)勢(shì)，凸顯地域特色。在構(gòu)建以狼山為主題的幼兒園課程體系時(shí)，南通市五山小學(xué)幼兒園充分發(fā)揮自身的位置優(yōu)勢(shì)，深挖地域文化，并設(shè)立狼山主題的課程體系，同時(shí)開(kāi)展了狼山主題課程教學(xué)。

位于江蘇南通市區(qū)近郊的狼山國(guó)家森林公園，緊鄰長(zhǎng)江，主要構(gòu)成部分包括狼山、軍山、嗇園、植物園、龍爪巖沿江風(fēng)景線。該區(qū)域的主要資源涵蓋自然物料、文化和藝術(shù)、健身活動(dòng)、鄉(xiāng)村風(fēng)情與傳統(tǒng)習(xí)俗、旅游學(xué)習(xí)研究等類(lèi)別［1］。

在自然環(huán)境中提供真正的自然教育，將狼山主題課程融入五個(gè)主要維度的教學(xué)活動(dòng)中，包括藝術(shù)游戲、環(huán)境設(shè)計(jì)等，同時(shí)積極參與家庭、社會(huì)活動(dòng)，并將其整合融入綜合實(shí)踐項(xiàng)目中。目標(biāo)是通過(guò)這種方式培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，讓他們更愛(ài)狼山。這種獨(dú)特且富有吸引力的幼兒課程，能讓幼兒有機(jī)會(huì)真正體驗(yàn)到大自然的樂(lè)趣?；谡n程游戲化“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，將狼山主題課程與幼兒園的其他課程有效銜接起來(lái)，使其悄然滲透于幼兒的日常生活中?？梢詮奈鍌€(gè)維度入手實(shí)現(xiàn)主題課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

1 將狼山主題課程與學(xué)前領(lǐng)域教學(xué)融合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都明確了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是幼兒園教育的五大領(lǐng)域，是幼兒園課程的基礎(chǔ)。因此，幼兒教育應(yīng)注重健康的成長(zhǎng)環(huán)境、言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展、社交互動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)提升、對(duì)自然界及科技世界的探索研究、對(duì)美學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)這五個(gè)方面。無(wú)論是哪個(gè)幼兒園，其開(kāi)設(shè)的課程和舉行的活動(dòng)都不能偏離這五個(gè)方面。

依據(jù)加德納的多元智能觀點(diǎn)，兒童擁有各類(lèi)智力，如身體運(yùn)動(dòng)技巧、人際交往技巧、語(yǔ)言表達(dá)技巧和音樂(lè)感知技巧等。融合主題課程與五大領(lǐng)域教學(xué)能夠通過(guò)不同的活動(dòng)和體驗(yàn)激活幼兒不同方面的智能。如在健康領(lǐng)域，在主題課程中加入與身心健康相關(guān)的活動(dòng)，如體育運(yùn)動(dòng)、戶外活動(dòng)和健康飲食等。例如，在實(shí)踐主題為“狼山打卡”的課程時(shí)，可以組織幼兒一起參與戶外運(yùn)動(dòng)，感受狼山在不同季節(jié)的變化，并開(kāi)展簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，提升幼兒的身體素質(zhì)和健康意識(shí)。在社會(huì)領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感和合作能力，通過(guò)合作與分享強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在實(shí)踐主題為“趣味玩泥”的課程時(shí)，可以組織幼兒一起利用自然物裝飾泥巴，用泥巴塑造不同的造型，然后相互交流，讓幼兒感受到合作的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)與他人分享。在語(yǔ)言領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)與主題相關(guān)的閱讀、討論和表達(dá)活動(dòng)來(lái)提升幼兒的溝通能力。在藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力，通過(guò)與主題相關(guān)的繪畫(huà)、手工和音樂(lè)等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和審美能力。在科學(xué)探究領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)與主題相關(guān)的探索、實(shí)驗(yàn)和自然觀察等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。狼山上有豐富的教育資源，需要幼兒通過(guò)多種感官感知探索，一山一石一花一草都是大自然的饋贈(zèng)。在真實(shí)的環(huán)境中觀察，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。

2 將狼山主題課程與幼兒藝術(shù)游戲融合

游戲會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。五山小學(xué)幼兒園的幼兒可以到狼山森林公園欣賞壯麗的景色，在自然環(huán)境中游戲。通過(guò)合理運(yùn)用狼山地區(qū)豐富的資源，進(jìn)一步充實(shí)幼兒藝術(shù)游戲的內(nèi)容，從而使幼兒能更加深入地體驗(yàn)狼山的獨(dú)特魅力。

首先是關(guān)于狼山的主題活動(dòng)區(qū)。主題活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒的游戲和玩具有嚴(yán)格的要求，如果幼兒感到厭煩或者無(wú)聊，就可能失去參與游戲的興趣。將狼山主題教育資源融入主題活動(dòng)區(qū)，可以為幼兒提供新的視角和元素?？梢灾亻_(kāi)發(fā)兼顧游戲與探索自然于一體的狼山主題游戲活動(dòng)，如科學(xué)探究類(lèi)的花卉館、昆蟲(chóng)館探險(xiǎn)等。在構(gòu)建狼山主題活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中，幼兒園有必要購(gòu)買(mǎi)一系列以森林為主題的裝置和材料，這有助于角色模擬活動(dòng)的開(kāi)展。模擬“花草樹(shù)木”等自然物的活動(dòng)中，幼兒們穿著帶有森林元素的衣服和帽子參與其中，更能體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。其次是狼山主題室外活動(dòng)。在保障安全的前提下，教師帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，開(kāi)展相應(yīng)的室外活動(dòng)。在幼兒園開(kāi)展狼山主題室外活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)造性地引入玩沙游戲和森林尋寶游戲等形式。如玩沙游戲，幼兒可借助沙模具和工具建造多樣的建筑和物品，這樣能極大地提升幼兒的想象力與實(shí)踐操作能力，同時(shí)能讓幼兒感受到成功的喜悅。而在森林尋寶游戲中，幼兒帶著小桶、夾子之類(lèi)的工具，進(jìn)入森林搜尋美麗的鮮花、樹(shù)葉、樹(shù)枝等，向教師和其他伙伴展示找到的東西。優(yōu)美的自然景觀為幼兒們提供了豐富的自然資源，激起他們熱愛(ài)自然、研究自然的熱情。

通過(guò)參與游戲化的主題活動(dòng)，幼兒得以全面成長(zhǎng)，這充分顯示了本土資源融入幼兒主題教育活動(dòng)的潛力。

3 將狼山主題課程與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)融合

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒園教育的主要方式之一，其實(shí)際操作有極強(qiáng)的實(shí)用性，能將知識(shí)融入實(shí)際行動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—學(xué)習(xí)—行動(dòng)”三者的一體化，以及理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的貫通。在這個(gè)過(guò)程中，五山小學(xué)幼兒園致力于使幼兒直接體驗(yàn)，通過(guò)策劃并執(zhí)行一系列關(guān)于狼山的實(shí)地考察任務(wù)，以此增強(qiáng)幼兒尊敬大自然的意識(shí)。

可以借助春秋游等契機(jī)，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式。假如路途不遠(yuǎn)，可以選擇讓幼兒步行前往，以欣賞沿途的風(fēng)光。同時(shí)，春秋游活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的吃、喝、看，每個(gè)班級(jí)可以圍繞幼兒的興趣點(diǎn)組織實(shí)踐活動(dòng)，如花朵拓印、樹(shù)枝拼搭、戶外寫(xiě)生等。幼兒園還可以將常規(guī)校園活動(dòng)，如幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)和自然戶外實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，利用狼山風(fēng)景區(qū)的自然資源作為運(yùn)動(dòng)會(huì)的各類(lèi)工具，如樹(shù)枝、樹(shù)干可以設(shè)置為跨欄障礙等。與此同時(shí)，風(fēng)景區(qū)的游人可以充當(dāng)觀眾，這樣的幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)一定會(huì)更加熱鬧。

4 將狼山主題課程與家園社區(qū)互動(dòng)融合

根據(jù)維果斯基的社會(huì)文化理論，社會(huì)互動(dòng)和文化環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響至關(guān)重要。將主題課程與家園互動(dòng)融合可以帶來(lái)更多的交流、合作機(jī)會(huì)，增加幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。教師可以與家長(zhǎng)分享主題課程的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家園合作共育是幼兒教育不可或缺的方式［2］。一方面，幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)者可以由家長(zhǎng)擔(dān)任，他們可以為幼兒園提供豐富的資源，并完成狼山文化資源的收集工作。另一方面，家長(zhǎng)也可以積極參與主題活動(dòng)，與幼兒一起認(rèn)識(shí)和了解狼山文化。在具體實(shí)踐中，可預(yù)先通過(guò)一封郵件告知家長(zhǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)狼山的各種資料，這有助于項(xiàng)目的順利推進(jìn)。此外，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加狼山自然資源展會(huì)，并積極與他們互動(dòng)交流，這有助于成功開(kāi)展“狼山資源整合進(jìn)園”活動(dòng)。在狼山主題幼兒實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮父母的引導(dǎo)作用，利用周末或假期為幼兒分配關(guān)于狼山的親子實(shí)踐任務(wù)，如深度參觀狼山風(fēng)景區(qū)等，讓幼兒更深入地了解周?chē)h(huán)境，這樣可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)之情，拓寬他們的知識(shí)面。同時(shí)這些親子實(shí)踐活動(dòng)能使家長(zhǎng)更加理解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)和教育理念，使幼兒園得到家長(zhǎng)的支持，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育［3］。

5 將狼山主題課程與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)與環(huán)境的交互和主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)的。將主題課程與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和帶來(lái)啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒合作、交流和創(chuàng)造力的發(fā)展。

一是組織參觀體驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境。組織參觀體驗(yàn)法即帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀、互動(dòng)、學(xué)習(xí)，在實(shí)際場(chǎng)景中更好地推進(jìn)園本課程的實(shí)踐教學(xué)。因此，針對(duì)融入狼山資源的園本課程，在課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可通過(guò)組織家長(zhǎng)和幼兒參觀狼山風(fēng)景區(qū)，打造適宜園本課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境。二是依托作品展示法，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。作品展示法，即展示繪畫(huà)等作品，再由幼兒進(jìn)行美化，如裝飾墻面等，構(gòu)建園本課程的主題環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣。三是依托興趣教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。興趣教學(xué)法，顧名思義，就是基于幼兒愛(ài)好和興趣開(kāi)展教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)出輕松的游戲環(huán)境，教師可以采用興趣教學(xué)法開(kāi)展主題活動(dòng)，促使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)及實(shí)踐幼兒藝術(shù)課程的過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)地方特性并彰顯幼兒園的個(gè)性元素。狼山主題課是一門(mén)重要的自然生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程，其具有豐富的教材內(nèi)容、深遠(yuǎn)的意義、多樣的視角和顯著的效果，因此非常適合周?chē)挠變簣@展開(kāi)實(shí)踐。幼兒園應(yīng)該充分應(yīng)用附近的本土資源，設(shè)計(jì)并實(shí)踐教學(xué)相關(guān)主題課程，以真正推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陶金玲.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育重在生活體驗(yàn)［J］.教育家，2020（3）：27.

［2］ 陳艷宇.幼兒園地方文化課程研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2007.

［3］ 虞永平.區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)的基礎(chǔ)、背景和思路［J］.早期教育，2022（44）：4-6.

作者簡(jiǎn)介：馮燚（1995—），男，江蘇南通人，本科，初級(jí)教師，系本文通訊作者，研究方向：幼兒園課程。

季越（1996—），女，江蘇南通人，本科，初級(jí)教師，研究方向：幼兒園課程。

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“自然主義教育理念下狼山資源融入園本課程的實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：D/2021/04/21