摘 要：新時代背景下，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時面臨全新挑戰(zhàn)，如何在科創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中融入課程思政是亟須探討的問題。課程思政建設的重點在“思政”、關鍵在教師、重心在院系、成效在學生。北京科技大學機械工程學院大力推進課程思政建設，推動課程思政建設的模式和方法創(chuàng)新升級，取得了較好的成效。在此基礎上，學院建設了機器人科創(chuàng)班，以強化頂層設計、搭建育人團隊和全過程聯(lián)動育人等方面作為抓手，助力培養(yǎng)新時代科創(chuàng)人才、激發(fā)教師課程思政熱情、使課程思政“潤物細無聲”，通過多措并舉提升科創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中的課程思政建設效果。

關鍵詞：課程思政；機器人工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當前，世界范圍內新一輪科技革命和產業(yè)變革加速演進，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網等新技術新應用新業(yè)態(tài)方興未艾，迫切需要培養(yǎng)一批又紅又專的高素質創(chuàng)新型人才服務國家戰(zhàn)略需求，提高我國的國際競爭力、推動產業(yè)轉型升級、實現(xiàn)經濟高質量發(fā)展。習近平總書記在中央人才工作會議上強調，要深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。[1]為此，北京科技大學機械工程學院（以下簡稱學院）創(chuàng)建機器人工程專業(yè)并在該專業(yè)下增設科創(chuàng)班，旨在培養(yǎng)適應新經濟、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)、新技術的高質量復合型科創(chuàng)人才。

育人的根本在于立德。在過去一段時間里，高校思想政治教育工作主要依靠思想政治類課程實現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展變化，這種單一的思政教育模式已經不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。習近平總書記強調對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要更加重視科學精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育。[2]因此，課程思政作為一種新的教育理念應運而生，并逐步在高校推行和實施。課程思政強調的是以立德樹人為目標，以“全員、全程、全方位”育人為引領，推進各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。[3]為此，學院在科創(chuàng)班建設過程中，著重探索針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱雙創(chuàng)）中的課程思政建設，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。

課程思政的內涵

2017年，中共中央印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，正式提出“課程思政”這一概念，強調通過推進以“課程思政”為目標的教學改革，為高校積極開展課程思政提供了理論基礎和行動指南；[4] 2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調指出，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。[5]

課程思政是指依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程設計、教材開發(fā)、課程實施、課程評價等有機結合起來的一種思想政治教育形式。[6]它不僅僅在于將思想政治教育的原則、核心內容與要求融入課程教學之中，更在于在思想政治教育原則指引之下對專業(yè)課程等進行深度開發(fā)，充分挖掘和激發(fā)其中的思想政治教育內涵，有序有效地推動思想政治教育活動。課程思政建設的重點在“思政”、關鍵在教師、重心在院系、成效在學生。[7]當前，面臨教學設計和整體規(guī)劃不完善、教學手段和教學載體不創(chuàng)新、專業(yè)化隊伍和教學能力不突出、多學科的教學合作和激勵制度不完備等問題。[8]

北京科技大學機械工程學院課程思政的建設基礎

一直以來，北京科技大學機械工程學院深入學習貫徹習近平總書記給學校師生的重要回信精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以學校入選教育部首批“三全育人”綜合改革試點高校為契機，大力推進課程思政建設，引導教師和教學團隊深入挖掘專業(yè)課程中的思政元素，推動課程思政建設的模式和方法創(chuàng)新升級，取得了較好的成效。

一是以“立德樹人”為根本，深入挖掘課程專業(yè)知識中蘊含的各類思政元素，完善課程教學內容，構建了可引入課堂的課程思政教育資源庫。二是緊密結合“課程教學+思想引領+價值觀塑造”，以“潤物無聲”的方式將思想引領和價值觀塑造融入課程教學之中，優(yōu)化“專業(yè)教育”與“思政教育”有機融合的課程思政教學方法，實現(xiàn)社會主義核心價值觀融入知識傳授，幫助學生塑造良好人格，提升學生心理健康水平。三是潛心設計課程教學與思政教育雙承載的教學環(huán)節(jié)，形成了“熱點切入式、歷史新解式、聯(lián)想類比式、情感共鳴式、辯證思維式、榜樣勵志式”思政元素融入課堂的六種模式。四是擁有較好的課程思政土壤和氛圍。學院承辦“北京高校機械類專業(yè)課程思政研討會”，每年舉辦課程思政教學案例設計大賽，實現(xiàn)青年教師參賽的全覆蓋，形成了“課程門門有思政、教師人人講育人”的生動局面。

北京科技大學機械工程學院機器人科創(chuàng)班的實踐經驗

1.強化頂層設計，助力培養(yǎng)新時代科創(chuàng)人才

第一，探索科創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。學院增設機器人科創(chuàng)班，旨在培養(yǎng)學生形成設計思維、工程思維、創(chuàng)新思維和系統(tǒng)思維，提升自我驅動、自主學習、合作溝通等核心能力，成為具有扎實專業(yè)基礎、豐富實踐經驗、良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、寬廣國際視野和強烈社會責任感的機器人專業(yè)領域及相關交叉領域的拔尖科創(chuàng)人才。

科創(chuàng)班人才培養(yǎng)模式突出“做中學”“項目制”的教學特點，在工程專業(yè)技術的教學內容基礎上，融入“工業(yè)設計”“創(chuàng)業(yè)管理”教學模塊；在培養(yǎng)學生“工程思維”的基礎上，拓展“設計思維”“系統(tǒng)思維”的訓練。采用綜合競賽、企業(yè)課題等多種方案，引導學生組成團隊完成多個完整的、實際的項目開發(fā)流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、分析和解決實際問題的能力。

科創(chuàng)班具有與外校企業(yè)共建共聯(lián)的合作基礎。在企業(yè)合作方面，校友設立的“科創(chuàng)教育基金”是科創(chuàng)人才培養(yǎng)強有力的保障；學院選聘校內教師擔任“學業(yè)導師”，選聘校友中具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家擔任“創(chuàng)業(yè)導師”，實現(xiàn)對科創(chuàng)能力的雙線培養(yǎng)，共同推進人才培養(yǎng)。在高校合作方面，學校與重慶大學等多所高校建立溝通渠道，學習借鑒明月科創(chuàng)實驗班創(chuàng)辦經驗，并計劃未來合作組織院校機器人創(chuàng)新對抗賽，為學生走出去多實踐提供更多平臺和機會。

機器人科創(chuàng)班積極開展國際合作與交流，為學生提供更多的交流渠道和海外實踐機會。學院定期舉辦國際性的學術研討會，邀請機器人技術領域的專家學者進行交流與分享；通過與國外高校或研究機構的合作，提高學生的國際視野和競爭力。在各項活動中培養(yǎng)跨文化溝通能力，引導學生了解和尊重不同國家和地區(qū)的文化差異，鍛煉跨文化環(huán)境下的團隊協(xié)作和溝通能力。

第二，建立健全監(jiān)管體系，保障制度落實。在課堂授課環(huán)節(jié)，學院建立專家聽課查課、負責人督導督查等制度，杜絕生搬硬套或蜻蜓點水式的膚淺融入，鼓勵與時俱進的思政內容，實現(xiàn)思政元素的入腦入心。

在課程材料檢查階段，考察教師是否將育人元素貫徹到日常教學活動中，并通過開放性考題等方式，獲取學生思政建設的輸出效果。在新教師助課環(huán)節(jié)和授課考察階段，通過教師培訓、主題講座和老帶新等方式更快地幫助新教師領悟課程思政的本質內涵和落實要領，推進以“課程思政”實現(xiàn)協(xié)同育人。

“課程思政”的效果與高?？蒲小⒔虒W、人事各領域評價體系相互銜接的問題亟待研究和解決。如何整合管理不同體系實現(xiàn)其相互依托、相互促進，是推動課程思政深入開展所需解決的問題，科創(chuàng)班將在實踐過程中打通溝通渠道，集結不同專業(yè)、不同院校的寶貴經驗，共同助力“課程思政”一體化建設，以尋求更好的育人成效。

2.育人團隊建設，激發(fā)教師課程思政熱情

第一，加深內涵認識，引導觀念轉化，提升育德意識和能力。一是從意識形態(tài)維度著手，確保教師正確認識課程思政內涵，激發(fā)育人熱情。引導教師將知識傳授與價值引導有機統(tǒng)一，提煉出課程中蘊含的價值范式，通過組織培訓、召開講座等多種形式，引導教師理解課程思政“基因”本質，深入挖掘課程內容蘊含的思政元素，使課程思政不僅僅是入耳，更入腦入心。二是抓緊抓實師德師風建設，引導教師做教書育人的“大先生”。課堂雖是大學育人的主陣地，但課程思政不僅是課堂思政，教師更要具備讓學生敬重的學問與品行，讓價值引導的成分在課程設計和課堂教學中如鹽在水，達到“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。為此，學院將師德師風建設貫穿教師管理全過程，堅決實行師德師風“一票否決制”，使教師的言傳身教切實起到模范作用，引導學生堅定理想信念、塑造品格，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。三是定期分批組織課程思政專題培訓，推動學校課程思政高質量建設，提高課程育人實效。2020年11月，學院組織教師代表前往上海參加“高?！颊n程’與‘課程思政’協(xié)同育人專題培訓班”；2021年11月，組織教師參與“全國高校教師課程思政教學能力培訓”線上培訓，著力提升高校教師課程思政教學能力。

第二，組織教改研究，舉辦教學比賽，營造教學教研文化氛圍。為推動科創(chuàng)班課程思政建設，調動教師參與熱情，學院提供了院級教育教學改革和教材建設項目的平臺，增加機器人科創(chuàng)班專業(yè)項目的資助金額，為加速“雙創(chuàng)”教育課程思政建設的步伐，孵化更高級的項目提前儲備經驗。

教育教學改革項目旨在激勵教師創(chuàng)新教學方法，深化教學改革，引導教師探索新時代背景下本科教學課程設置、教學方法、考核方式等方面的改革創(chuàng)新，教師可以根據(jù)實際需要和工程實踐設計教學內容。通過與企業(yè)和行業(yè)合作為學生提供更加貼近實際工程的實踐教學內容，提高學生的實踐能力和綜合素質。

項目平臺有助于在教材建設中推動教師深入挖掘思政元素，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。針對專業(yè)實踐實驗課程缺乏教材參考的問題，學院鼓勵教師結合實際案例和工程應用設計教學內容和方法、編寫實踐指導書。

工程倫理教育需要不斷結合案例、啟發(fā)思考、勤于判斷。為此，學院積極鼓勵教師參加學校課程思政教學案例設計大賽。通過這一展示課程思政建設成果的平臺，科創(chuàng)班教師相互觀摩、討論和分享，改進教學方法和手段，促進教師共同進步，提升學院教育教學水平。同時，學院可以從中總結課程思政改革的優(yōu)秀成果，推廣先進的改革經驗，推動課程思政改革的全面實施。

3.全過程聯(lián)動育人，課程思政“潤物細無聲”

第一，深耕第一課堂。一是制定明確的課程思政融入策略。鼓勵教師申報課程思政類教學項目，在總結歸納中提煉出，如中外對比法、案例教學法、項目驅動法、國情討論法等教學方法，系統(tǒng)化設計課程思政教學環(huán)節(jié)。例如：通過中外對比法引導學生了解不同國家的技術發(fā)展歷程和優(yōu)劣，從而增強民族自豪感和自信心。通過項目驅動法，培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是結合學校學院特色，梳理課程思政案例。思政元素的提煉與融入，需要結合學校“鋼筋鐵骨”育人理念和學院“冶金機械精神”，進一步拓展延伸，同時將國家戰(zhàn)略需求領域的科研成果引入到教學中，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。在機器人科創(chuàng)班的自動控制理論課程上，教師通過引入我國神舟飛船的發(fā)展歷程，介紹控制理論和技術發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學生科技報國的理想。通過介紹我國“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器研制“蛟龍?zhí)枴?，000米級海試現(xiàn)場總指揮劉峰等優(yōu)秀校友事跡，增強愛校情懷和專業(yè)自豪感。

第二，挖掘第二課堂。一是校企合作搭橋梁，深入實踐再創(chuàng)新。高校作為戰(zhàn)略科技力量的聚集地、青年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)地、區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新源頭和動力引擎，應當積極貫徹落實新發(fā)展理念，以校企合作為重要支撐，在服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟發(fā)展中自覺履行高水平科技自立自強的使命擔當。學院選擇具有代表性、技術先進、管理規(guī)范的企業(yè)作為合作伙伴，確保學生能夠獲得良好的實踐體驗。學生進入企業(yè)后，通過觀察、交流、操作等方式，了解企業(yè)的生產和管理過程，學習企業(yè)的先進技術和管理經驗，培養(yǎng)自身的社會責任感和企業(yè)家精神。此外，通過與企業(yè)的合作，學院可以更好地了解企業(yè)的需求和人才培養(yǎng)的標準，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質量。二是團隊競賽搭平臺，碰撞競爭強擔當。學院在科創(chuàng)班培養(yǎng)過程中，積極組織學生參與科技競賽，在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師在指導過程中，注重結合專業(yè)核心技術創(chuàng)新和提升實踐能力，同時融入公平競爭的思想觀念和環(huán)保、法治等思政元素。在競技機器人技術課程中，學生可選擇隨隊參加全國大學生機器人大賽，在參賽過程中進行思維碰撞，激發(fā)新思維，提升領導能力，并具備健康的競爭意識。

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（作者單位：北京科技大學機械工程學院）

[責任編輯：苑聰雯]