科學(xué)推理能力是科學(xué)思維能力的體現(xiàn)，提高學(xué)生的科學(xué)推理能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用不同策略培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力。

1.設(shè)置有效的問題，提高師生對(duì)話的效率

課堂教學(xué)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該對(duì)應(yīng)著不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，但不一定每一項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)都是紙筆表達(dá)，也可以是表現(xiàn)性任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生行為表現(xiàn)的過(guò)程。教師可以用問答對(duì)話的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師提出的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考方向朝著課時(shí)目標(biāo)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)路徑。可見，課堂中的有效問題對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要。

教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，保證不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有題可答、有問可想。教師可以在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置問題作為突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)，或者設(shè)置有梯度的問題為學(xué)生搭建支架。

2.進(jìn)行變式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

“變式”的基礎(chǔ)是典型的物理模型，保證其物理本質(zhì)不變，通過(guò)改變模型條件、物理情境、設(shè)問結(jié)果等，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和建構(gòu)，在變化中求不變，在不變中探索變化，在不同緯度下提煉本質(zhì)共性內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力。

無(wú)論從哪個(gè)角度刪改條件分析同一模型，都是對(duì)這個(gè)模型的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)知識(shí)的深層次理解，能幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)物理概念、應(yīng)用規(guī)律。這種對(duì)應(yīng)思維之間聯(lián)系的訓(xùn)練有效打開了學(xué)生的推理思路，提升了關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平。

3.注重學(xué)生思維過(guò)程的可視化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維可視化是學(xué)生思維過(guò)程的一種書面化表達(dá)。促進(jìn)學(xué)生思維過(guò)程的可視化，首先要注重教師思維的可視化。作圖、板演、板書、實(shí)驗(yàn)、可視化信息化的演示等都能讓學(xué)生理解教師的思維路徑。其次，讓學(xué)生記錄做題過(guò)程中每一步的思維判斷，把思維過(guò)程外顯。這樣，學(xué)生能明確思路，讓動(dòng)態(tài)的思維鏈條更長(zhǎng)，教師也能了解學(xué)生的思路，進(jìn)行精準(zhǔn)診斷。第三，加強(qiáng)學(xué)生物理語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生描述的過(guò)程就是對(duì)自己腦中的已有知識(shí)進(jìn)行再建構(gòu)的過(guò)程，也就是在訓(xùn)練科學(xué)思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思和遷移運(yùn)用，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行元認(rèn)知分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)方法、認(rèn)知過(guò)程中所用的思維方式，以及認(rèn)知過(guò)程中的情緒體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，提升自我學(xué)習(xí)能力和物理認(rèn)知水平。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，不但能理解和掌握已學(xué)的知識(shí)、技能、方法，也能在熟悉的情境中運(yùn)用，還可以進(jìn)一步在新情境中運(yùn)用，這就是遷移應(yīng)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上提升遷移應(yīng)用能力。

編輯 _ 于萍" 曹洪彪（見習(xí)）