北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)始終堅持以教育科研為特色，緊緊圍繞“特色發(fā)展”主題，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)、提升、推動作用，通過科研引領(lǐng)，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，形成了“科研引領(lǐng)、文化立校、問題導(dǎo)向、知行合一”的多維科研模式，打造品牌學(xué)校。

凝練科研文化，提升科研品味

一是將教育科研工作與學(xué)校文化建設(shè)高度融合。學(xué)校強調(diào)科研文化積淀，將教育科研的文化理念逐漸內(nèi)化為干部教師的自覺行為，使其形成對教育科研的自覺追求，最終打造了多元學(xué)校文化、多彩課程文化、多維科研文化“三位一體”的學(xué)校文化體系?？蒲形幕鸩匠蔀閷W(xué)校文化建設(shè)的有機補充和有力推動。

二是營造良好的科研環(huán)境。學(xué)校通過科研環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的科研氛圍，實現(xiàn)讓每一塊墻壁都會說話，讓每一株草木都會微笑，讓每一個角落都散發(fā)書香，讓每一個學(xué)生都浸潤在濃郁的人文氣息之中。

三是樹立“工作科研化，科研工作化”的意識。學(xué)校引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，打造學(xué)習(xí)型教師群體；為教師提供發(fā)表科研成果、學(xué)術(shù)論文的平臺；鼓勵教師積極參與教育教學(xué)征文、教學(xué)成果評選活動。

精耕課題研究，打造多維科研體系

學(xué)校結(jié)合發(fā)展實際，整體規(guī)劃，針對教育教學(xué)過程中的實際問題，以解決問題為突破口，積極構(gòu)建多維科研體系。

一是層級維度。學(xué)校充分利用各級各類課題申報的契機，建立“國家-市-區(qū)-?！彼募壙蒲姓n題網(wǎng)絡(luò)。在課題的選擇上，注重理論與實踐的結(jié)合；在內(nèi)容的確定上，堅持宏觀與微觀的互補；在研究的目的上，實現(xiàn)研究與提高的統(tǒng)一，形成了以重點課題為龍頭、其他課題為補充的多層次、全方位的立體研究體系。通過四個層級維度的課題研究，實現(xiàn)了從教學(xué)過程的小問題，到教育教學(xué)過程中的前瞻性、戰(zhàn)略性問題研究的全覆蓋。

二是學(xué)科維度。學(xué)校通過召開專門會議，做好教師觀念轉(zhuǎn)變及思想動員工作，使教師充分認識到課題研究對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平和促進學(xué)校發(fā)展的重要性，提高教師參與課題研究的積極性和主動性，為課題研究奠定思想基礎(chǔ)。同時，學(xué)校鼓勵各學(xué)科教師通過教研實踐總結(jié)科研理論，通過科研理論指導(dǎo)教研實踐，實現(xiàn)教研與科研的良性循環(huán)、優(yōu)勢互補。目前，學(xué)?；拘纬闪恕翱瓶普J領(lǐng)科研課題、人人參與課題研究”的氛圍。

三是目標維度。學(xué)校堅持“四個結(jié)合”，即課題研究與學(xué)校工作相結(jié)合，促進學(xué)校發(fā)展；課題研究與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，真正解決教育教學(xué)中的實際問題；課題研究與校本教研相結(jié)合，規(guī)范校本教研；課題研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合，使課題研究的過程轉(zhuǎn)化為教師成長的進程。在全面分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，學(xué)校為教師的課題研究提供目標導(dǎo)向，力爭通過科研工作突破學(xué)校進一步發(fā)展可能遇到的瓶頸，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入強勁動力。教師結(jié)合自身、所教學(xué)科和任教班級的實際情況，選擇當前迫切需要解決的問題作為研究課題。課題的選擇力求小而精，通過點的突破實現(xiàn)面的升華。同時，結(jié)合學(xué)校的工作實際，把“隊伍建設(shè)”“文化建設(shè)”“立德樹人”三個研究課題作為研究重點，力求通過三個課題的研究，實現(xiàn)學(xué)校工作的新突破。

四是動態(tài)維度。課題研究重研究結(jié)果，更重研究過程，通過過程的規(guī)范保障研究結(jié)果的成功落實。具體的研究流程為：確定方向—制定方案—組織實施—總結(jié)反思—成果鑒定。從解決教育教學(xué)過程中的實際問題出發(fā)，將教研過程中的觀察、敘事、反思等方法與科研過程中的實驗、調(diào)查、文獻等方法有機結(jié)合起來，在研究過程中引領(lǐng)廣大教師共同成長。

五是應(yīng)用維度。學(xué)校和教師需要牢固樹立“問題即課題、教育即研究、成長即成果”思想，把研究成果適時轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果。學(xué)校實行每周一反思：所有教師每周能對教育教學(xué)活動進行認真反思，寫好教學(xué)反思；每月一案例：教師每月能夠完成一個教育教學(xué)案例，內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的，可以是班主任工作的，也可以是教學(xué)中的一些偶發(fā)事件；每學(xué)期一總結(jié)：任課教師每學(xué)期能夠就研究課題或教育教學(xué)中的思考完成一篇經(jīng)驗論文。同時，每個課題組成員都要在組內(nèi)交流階段性成果，在組內(nèi)研究日常化的基礎(chǔ)上，面向全校推出1節(jié)觀摩課，上完課后即時點評交流，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。

建立四級網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范教科研管理

學(xué)校堅持高質(zhì)量貫徹落實各項規(guī)章制度，將所有的規(guī)章制度細化到人，定期檢查，及時總結(jié)。建立“校長-教研室-教研組-教師”四級校本教研網(wǎng)絡(luò)，層層把關(guān)，規(guī)范管理。在四級研究網(wǎng)絡(luò)中，突出校長的作用；教科研室、教研組、學(xué)科備課組每學(xué)期初及時制訂校本教研工作計劃，做到定時間、定內(nèi)容、定人員；教研組每兩周開展一次教研活動并認真做好活動記錄；備課組每周開展一次教研活動，活動與研究的課題相結(jié)合；教科研室加強對教研組及教師個人的課題研究進行指導(dǎo)，及時檢查、評估課題的實施情況，并做好各項材料的收集、歸檔工作。

學(xué)校致力于營造濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，提高教師的科研能力，堅持以科研為先導(dǎo)，使科研成為推動學(xué)校發(fā)展的動力之源。

編輯 _ 于萍" "柳帆（兼）