摘 要：黨的十九大以來(lái)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施讓“一村一品”項(xiàng)目落實(shí)在我國(guó)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣泛開(kāi)展，然而在品牌建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)了后繼乏力等問(wèn)題。本文基于湖北省武漢市“一村一品”品牌建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出將高校學(xué)生納入“一村一品”品牌建設(shè)體系；針對(duì)高校學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)中存在的動(dòng)力不足、支持體系和管理機(jī)制不夠完善以及人才供需雙方不匹配等問(wèn)題，立足于新媒體環(huán)境，提出構(gòu)建“高校、政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村”四位一體的綜合性信息化門戶平臺(tái)，通過(guò)各方發(fā)力重構(gòu)下鄉(xiāng)觀念、完善相關(guān)制度體系、促進(jìn)平等交流，促進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)指出，要以高校學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新思維切實(shí)助力鄉(xiāng)村振興中的品牌化經(jīng)營(yíng)，為高校學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)提供路徑參考。

關(guān)鍵詞：“一村一品”；品牌；高校學(xué)生；難題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：F323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）03-0147-05

基金項(xiàng)目：湖北省省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助（S202210497098）。

一、引 言

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，首次提出“實(shí)施鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)”，把鄉(xiāng)村建設(shè)作為“十四五”時(shí)期全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重點(diǎn)任務(wù)，將鄉(xiāng)村建設(shè)擺在了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要位置?！耙淮逡黄贰表?xiàng)目落實(shí)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在，當(dāng)前在我國(guó)各地廣泛開(kāi)展。因地理環(huán)境差異，各地的開(kāi)展方式也不盡相同，目前已有的“一村一品”品牌建設(shè)案例主要是針對(duì)當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文化特色，因地制宜地打造當(dāng)?shù)氐奶厣放?，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民增收[1]?！耙淮逡黄贰苯ㄔO(shè)的關(guān)鍵在于“品”，例如，臺(tái)灣淘米村、湖北袁夫稻田的品牌建設(shè)和傳播不僅吸引了眾多游客、促進(jìn)了“特色鄉(xiāng)村”建設(shè)，也為“特色文化帶動(dòng)型”“鄉(xiāng)村旅游主導(dǎo)型”的“一村一品”品牌建設(shè)提供了實(shí)例。由此可見(jiàn)，品牌的建設(shè)和傳播是創(chuàng)建“一村一品”的重要途徑。

筆者通過(guò)梳理和分析相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)界主要對(duì)“一村一品”項(xiàng)目的起源、發(fā)展歷程和不同國(guó)家以及地區(qū)的推進(jìn)機(jī)制進(jìn)行了理論上的研究[2]，同時(shí)通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)“一村一品”開(kāi)展的實(shí)際案例進(jìn)行了分析和總結(jié)，指出當(dāng)前我國(guó)在開(kāi)展“一村一品”項(xiàng)目落實(shí)過(guò)程中，在隊(duì)伍建設(shè)、人才引進(jìn)[3]、管理體系、風(fēng)險(xiǎn)防控[4]、市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌建設(shè)[5]等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策[3]。但是，關(guān)于“一村一品”品牌建設(shè)的研究，目前學(xué)界對(duì)“品”的關(guān)注依然停留在當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的層面，忽略了進(jìn)一步基于這些特色農(nóng)產(chǎn)品對(duì)于“鄉(xiāng)村”本身品牌化打造的重要性。在人才引進(jìn)方面，當(dāng)前“一村一品”建設(shè)更注重創(chuàng)新型人才、技能型人才和新型職業(yè)農(nóng)民的引進(jìn)[6]，忽略了高校學(xué)生這一群體對(duì)“一村一品”品牌文化建設(shè)的積極作用。高校學(xué)生作為成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境下的青年群體，具有相對(duì)全面的網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)用能力和網(wǎng)絡(luò)傳播思維，在品牌建設(shè)方面具有接受度強(qiáng)、思維多樣化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文以高校學(xué)生為切入點(diǎn)，探索其在新媒體環(huán)境下參與“一村一品”品牌建設(shè)的可行路徑，旨在促進(jìn)鄉(xiāng)村文化融入“一村一品”品牌建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為我國(guó)“一村一品”建設(shè)帶來(lái)新活力。

二、高校學(xué)生作為“一村一品”品牌建設(shè)主體的重要意義

（一）有利于提高鄉(xiāng)村建設(shè)者整體媒介素養(yǎng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村品牌建設(shè)模式的年輕化轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，我國(guó)部分鄉(xiāng)村開(kāi)展“一村一品”建設(shè)并未形成真正的鄉(xiāng)村品牌，更多是依托于同一地域的大量特產(chǎn)打造的“地域名片”，而基于這一模式打造的“品牌”往往存在小而不精、特色不夠鮮明、品牌觀念較為淡薄、造血功能不足、科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，難以形成鄉(xiāng)村品牌特色[5]。究其原因，是當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)者的管理模式不夠創(chuàng)新和媒介素養(yǎng)不足，在品牌經(jīng)營(yíng)過(guò)程中未能充分利用新媒體工具對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y源進(jìn)行挖掘，導(dǎo)致鄉(xiāng)村品牌出現(xiàn)“千村一面”的情況。

高校學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，在“一村一品”品牌建設(shè)這一廣闊的實(shí)踐平臺(tái)中能夠更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行融媒傳播，在與鄉(xiāng)村建設(shè)者共同打造鄉(xiāng)村品牌的同時(shí)引導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)品牌建設(shè)思路的轉(zhuǎn)型，潛移默化地促進(jìn)鄉(xiāng)村品牌建設(shè)者媒介素養(yǎng)的提升。尤其是以新聞、廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷為代表的文科類專業(yè)學(xué)生，在品牌建設(shè)方面具有一定的專業(yè)知識(shí)積累和相關(guān)課程的訓(xùn)練，可以借助自身年輕化的創(chuàng)意思維和知識(shí)理論框架以更加合理的品牌建設(shè)思路挖掘鄉(xiāng)村本身的文化內(nèi)涵并打造品牌亮點(diǎn)，通過(guò)融媒傳播途徑促進(jìn)鄉(xiāng)村品牌與外界文化的交流互動(dòng)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村品牌文化的可分享性和吸引力，提高大眾對(duì)鄉(xiāng)村品牌的記憶度和認(rèn)同感。由此可見(jiàn)，在“一村一品”品牌建設(shè)中，高校學(xué)生的加入能夠充分激活鄉(xiāng)村品牌建設(shè)團(tuán)隊(duì)的融媒思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而逐步改善“一村一品”的整體建設(shè)思路，真正實(shí)現(xiàn)“一村一品”的品牌化經(jīng)營(yíng)。

（二）有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大高校知名度

在當(dāng)前教育大環(huán)境下，我國(guó)正逐步完善以提升綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為指導(dǎo)的教學(xué)支持和保障體系建設(shè)[7]，這既要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)標(biāo)，又注重其綜合實(shí)踐能力的鍛煉。從目前來(lái)看，高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)成效難以有效滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。而高校學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)，一定程度上能夠避免現(xiàn)有教學(xué)課堂條件對(duì)學(xué)生創(chuàng)新想法的束縛，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解并融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和成效的檢驗(yàn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效開(kāi)闊學(xué)生眼界，并為他們提供了一個(gè)融入社會(huì)前的“演習(xí)場(chǎng)所”。通過(guò)這一過(guò)程能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，使其成為真正符合社會(huì)發(fā)展需要并能在鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)揮作用的人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，參與“一村一品”品牌建設(shè)在提升高校學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)一批真正主動(dòng)了解國(guó)情、民情，具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的優(yōu)秀人才[8]。

對(duì)高校而言，參與鄉(xiāng)村文化振興、投身鄉(xiāng)村文化建設(shè)是其發(fā)揮服務(wù)社會(huì)和傳承文化職能的必然要求[9]，能夠展現(xiàn)高校在新時(shí)代作為鄉(xiāng)村建設(shè)者和專業(yè)人才之間橋梁的使命感和責(zé)任感。高校學(xué)生是所在高校的代言人，更是作為連接社會(huì)文化和校園文化的紐帶，在參與“一村一品”品牌建設(shè)的過(guò)程中能有效傳播校園文化，引領(lǐng)更加生態(tài)、健康和正能量的大眾文化[8]，從而擴(kuò)大高校知名度、提高高校聲譽(yù)，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)環(huán)境的蓬勃發(fā)展。

（三）有利于引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚，在品牌建設(shè)的同時(shí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

一方面，高校學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，積極參與鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐、響應(yīng)國(guó)家支援鄉(xiāng)村號(hào)召、參與鄉(xiāng)村基層建設(shè)是其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)向具有積極的導(dǎo)向作用，有助于引導(dǎo)更多社會(huì)群體樹(shù)立返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、建設(shè)美好新農(nóng)村的意愿；另一方面，傳統(tǒng)文化的傳承既需要新時(shí)代的人才，又需要新時(shí)代的技術(shù)，在進(jìn)行“一村一品”鄉(xiāng)村品牌建設(shè)的過(guò)程中，高校學(xué)生借助新媒介、新技術(shù)和新方式對(duì)鄉(xiāng)村原生傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和展示，以數(shù)字技術(shù)保護(hù)傳統(tǒng)文化的多樣性，能夠增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化的可分享性、吸引力和認(rèn)同感，促進(jìn)我國(guó)鄉(xiāng)村文化根基可持續(xù)發(fā)展[10]。此外，傳統(tǒng)文化的傳播也能增加社會(huì)大眾對(duì)“一村一品”建設(shè)的關(guān)注度和認(rèn)可度，對(duì)文化資源的整合具有積極作用。

三、高校學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)的難點(diǎn)及原因分析

目前，高校學(xué)生在參與鄉(xiāng)村建設(shè)方面已經(jīng)作出了許多嘗試，但由于自身意愿和一些外界條件限制等方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，部分學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)的積極性不夠高，從而影響了他們多重價(jià)值的有效發(fā)揮。

（一）高校參與鄉(xiāng)村建設(shè)的支持體系和管理機(jī)制不夠健全

當(dāng)前，我國(guó)高校為學(xué)生提供參與鄉(xiāng)村建設(shè)的渠道主要以專業(yè)課程實(shí)踐和暑期“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”這類志愿服務(wù)為主，實(shí)際參與過(guò)程中容易出現(xiàn)報(bào)名人數(shù)較少、參與意愿較低、參與效果滿意度不高的情況。一方面，由于部分高校尚未與鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作建立起具有長(zhǎng)期良好合作關(guān)系的實(shí)踐基地[11]，導(dǎo)致部分學(xué)生在通過(guò)學(xué)校渠道報(bào)名后的選擇范圍有限，同時(shí)這種任務(wù)制的模式僅僅要求學(xué)生在學(xué)校的安排下組成臨時(shí)小組開(kāi)展既定活動(dòng)，活動(dòng)周期較短且流動(dòng)性較大，在建設(shè)方向和內(nèi)容上缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃和統(tǒng)籌；而部分學(xué)生通過(guò)其他渠道自主聯(lián)系實(shí)踐單位則缺乏專業(yè)有效的指導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中難以真正融入鄉(xiāng)村，導(dǎo)致開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容較為單一、缺乏深度。另一方面，部分高校在引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)時(shí)容易重復(fù)過(guò)去已經(jīng)成熟的實(shí)踐模式[12]，基于這一模式所開(kāi)展的鄉(xiāng)村建設(shè)活動(dòng)形式較為單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，并未針對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的具體定位以及學(xué)生的專業(yè)特色有效整合利用各方資源，且尚未健全與之相關(guān)的考核、安全、培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)等制度[13]，一定程度上與高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，對(duì)其專業(yè)綜合實(shí)踐能力的提升難以產(chǎn)生實(shí)際幫助，導(dǎo)致部分學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程變成了“走過(guò)場(chǎng)”。

（二）高校學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)的動(dòng)力不足

從百度指數(shù)對(duì)“鄉(xiāng)村振興”“農(nóng)村”“三農(nóng)”等詞匯的人群畫(huà)像的剖析和國(guó)家主流媒體相關(guān)報(bào)道的數(shù)據(jù)分析可以看出，我國(guó)青年在鄉(xiāng)村振興中存在“話語(yǔ)缺席”和關(guān)注程度不足的情況[14]。而“一村一品”品牌建設(shè)作為高校學(xué)生從未接觸過(guò)的新領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來(lái)未得到高度關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生的參與動(dòng)力存在不足，主要原因在于以下三個(gè)方面：

第一，政府相關(guān)部門、社會(huì)媒體和高校未足夠重視學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興觀念的引導(dǎo)教育。首先，雖然政府相關(guān)部門已經(jīng)通過(guò)大學(xué)生村官、選調(diào)生等相關(guān)政策不斷鼓勵(lì)高校學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)，但是對(duì)高校學(xué)生的角色定位比較模糊，缺少在校學(xué)生參與鄉(xiāng)村品牌建設(shè)方面的政策引領(lǐng)，導(dǎo)致高校學(xué)生難以真正發(fā)揮自己的價(jià)值和作用。其次，社會(huì)媒體在宣傳方面較為注重所取得的成果，忽略了高校學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)方面所發(fā)揮的具體作用，難以達(dá)到理想的價(jià)值觀引領(lǐng)效果。最后，高校在思政課教育上缺乏激勵(lì)學(xué)生廣泛融入鄉(xiāng)村建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)，授課方式主要以講授為主，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐指導(dǎo)和交流互動(dòng)[15]。“一村一品”品牌建設(shè)要求高校學(xué)生對(duì)其所從事的相關(guān)工作內(nèi)容具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣支撐，這些引領(lǐng)的缺失容易導(dǎo)致高校學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)時(shí)有些盲目，也難以在實(shí)踐中與當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)者達(dá)成共識(shí)并參與到“一村一品”品牌建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。

第二，鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件與高校學(xué)生的心理預(yù)期存在一定的落差。部分高校學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)村建設(shè)機(jī)會(huì)較少、薪酬較低、發(fā)展前景不足[16]。近年來(lái)，盡管電子商務(wù)已在鄉(xiāng)村迅速普及，具有廣闊的發(fā)展前景，但是鄉(xiāng)村市場(chǎng)發(fā)展空間較小、市場(chǎng)份額不穩(wěn)定，導(dǎo)致鄉(xiāng)村難以為高校學(xué)生回鄉(xiāng)發(fā)展提供穩(wěn)定的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)保障。一方面，現(xiàn)階段的“一村一品”建設(shè)在資金投入、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)化水平、風(fēng)險(xiǎn)防控以及生產(chǎn)配置等方面存在一些不足，難以為高校學(xué)生提供可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺(tái)[17]。另一方面，鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施和收入水平難以達(dá)到部分學(xué)生的期望，加之相關(guān)政策的補(bǔ)助力度有待加大，所以很難充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生長(zhǎng)久投身鄉(xiāng)村建設(shè)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，造成了“引進(jìn)來(lái)，留不住”的窘境。

第三，傳統(tǒng)觀念在一定程度上對(duì)高校學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)形成了制約?！巴映升垺笔侵袊?guó)傳統(tǒng)社會(huì)中長(zhǎng)輩對(duì)子女最殷切的期待，“走出鄉(xiāng)村”成為鄉(xiāng)村家庭教育的核心[18]，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育逐步產(chǎn)生以“走出去”的城市導(dǎo)向?yàn)楹诵牡摹半x土”教育現(xiàn)象[19]。在這一長(zhǎng)效機(jī)制的影響下，當(dāng)代年輕人的“鄉(xiāng)愁情結(jié)”慢慢變淡，對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和建設(shè)鄉(xiāng)村的責(zé)任感也有所削弱，從而出現(xiàn)了返鄉(xiāng)意愿較低的現(xiàn)象。

（三）鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)品牌建設(shè)方面人才的力度有待加大

特色鄉(xiāng)村建設(shè)離不開(kāi)品牌的打造，鄉(xiāng)村品牌的建設(shè)根植于鄉(xiāng)村文化的建設(shè)，而鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵是鄉(xiāng)村最能夠打動(dòng)人心、形成記憶點(diǎn)的文化符號(hào)。然而，部分鄉(xiāng)村建設(shè)者在進(jìn)行鄉(xiāng)村建設(shè)的過(guò)程中，存在對(duì)鄉(xiāng)村文化建設(shè)資源認(rèn)識(shí)程度和重視程度不足的問(wèn)題[20]。無(wú)論鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)是通過(guò)傳統(tǒng)銷售還是新型電商營(yíng)銷，都更多地關(guān)注直接收益的轉(zhuǎn)化，且在進(jìn)行“一村一品”建設(shè)時(shí)存在重“銷售”輕“品牌”的問(wèn)題，直接導(dǎo)致其在人才引入方面注重的是“網(wǎng)紅”的打造，而忽略了引進(jìn)鄉(xiāng)村品牌建設(shè)方面的特殊人才，從根源解決對(duì)“一村一品”建設(shè)中“品”的打造問(wèn)題。

四、促進(jìn)高校學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)的策略

目前，部分高校學(xué)生在參與“一村一品”品牌建設(shè)時(shí)存在運(yùn)行模式、思維觀念等方面的問(wèn)題，主要原因在于高校原有的運(yùn)行模式難以適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展需求。因此，高校應(yīng)在渠道、模式、角色定位和外部支持等方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，并聚焦于鄉(xiāng)村品牌建設(shè)，強(qiáng)化平臺(tái)支持，提高學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)可行性和參與獲得感，同時(shí)以高校學(xué)生為突破點(diǎn)，推動(dòng)“一村一品”品牌建設(shè)觀念的整體更新，從而真正激發(fā)“一村一品”品牌建設(shè)的內(nèi)在活力。

（一）強(qiáng)化平臺(tái)支持，構(gòu)建多樣化的對(duì)接渠道

高校學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)需要多方力量的同頻，在政府相關(guān)政策支持的前提下，高校、地方政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)四方力量要構(gòu)建集鄉(xiāng)村創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)校專題教育、社會(huì)融資合作以及政策查詢宣傳功能于一體的“四位一體”綜合型平臺(tái)，促進(jìn)高校學(xué)生以建設(shè)者的角色融入“一村一品”品牌建設(shè)的各環(huán)節(jié)，同時(shí)通過(guò)打造這一綜合型平臺(tái)讓“一村一品”品牌建設(shè)融入多方力量，營(yíng)造全民參與的良好氛圍[8]。

1.平臺(tái)作為信息整合庫(kù)有助于實(shí)現(xiàn)各方信息的互通有無(wú)。平臺(tái)信息門戶的建立有助于打通信息壁壘，實(shí)現(xiàn)信息的公開(kāi)化和透明化；鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)在平臺(tái)上發(fā)布人才需求招募信息，可以打破由高校主導(dǎo)的“一對(duì)一”鄉(xiāng)村建設(shè)社會(huì)實(shí)踐模式；高校學(xué)生在平臺(tái)上通過(guò)身份認(rèn)證后，可以自主進(jìn)行包括政策福利信息、鄉(xiāng)村團(tuán)隊(duì)信息、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、鄉(xiāng)村真實(shí)需求信息以及“一村一品”建設(shè)成功案例的檢索和查找，實(shí)現(xiàn)與其他參與主體之間的交流，打破各方信息不對(duì)稱的問(wèn)題；社會(huì)企業(yè)借助平臺(tái)信息能夠?qū)Α耙淮逡黄贰苯ㄔO(shè)情況進(jìn)行真實(shí)地了解和合理評(píng)估，降低投資風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)往來(lái)。

2.平臺(tái)作為關(guān)鍵樞紐有助于推動(dòng)高校與鄉(xiāng)村建立“多對(duì)多”的長(zhǎng)期友好合作。高校和鄉(xiāng)村建設(shè)基地可以在平臺(tái)的支持下達(dá)成意愿合作關(guān)系，高校為鄉(xiāng)村建設(shè)基地輸送和培養(yǎng)其所需的人才，鄉(xiāng)村建設(shè)基地為高校提供具有高專業(yè)契合度的實(shí)踐場(chǎng)所并將這一實(shí)踐模式納入高校的培養(yǎng)考核體系，從而將教學(xué)內(nèi)容真正與社會(huì)需要相結(jié)合。同時(shí)在平臺(tái)的連接下，高校和平臺(tái)的合作關(guān)系由傳統(tǒng)的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”模式轉(zhuǎn)變成“多對(duì)多”的模式，擴(kuò)大了高校學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)的選擇范圍，使他們?cè)趨⑴c鄉(xiāng)村建設(shè)的過(guò)程中能夠自主選擇自己所需的崗位，更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身的綜合能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.平臺(tái)作為可靠渠道為學(xué)生提供了自主接觸和平等交流的空間。在政府部門的監(jiān)管下，高校學(xué)生與平臺(tái)其他主體處于平等的地位，不僅能在政府端、建設(shè)團(tuán)隊(duì)端、高校端、企業(yè)端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“雙向”甚至“多向”溝通，也能在政策解讀、需求信息、理論支持、想法反饋等方面及時(shí)跟進(jìn)和解決所遇到的問(wèn)題。平臺(tái)能夠助力高校學(xué)生在參與“一村一品”品牌建設(shè)的過(guò)程中充分發(fā)揮“主人公意識(shí)”，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目多方支持的整合效應(yīng)將高校學(xué)生的創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，在滿足高校學(xué)生自我成就感和實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生自我價(jià)值榮譽(yù)感的同時(shí)，也能為“一村一品”品牌建設(shè)創(chuàng)造真正的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)各方合作積極參與“一村一品”品牌建設(shè)的正反饋效應(yīng)。

4.平臺(tái)作為知識(shí)力量的集結(jié)點(diǎn)，打破了時(shí)空的限制，為“一村一品”建設(shè)提供了實(shí)際支持。一方面，平臺(tái)的建立健全離不開(kāi)高校的參與，平臺(tái)能有效整合各個(gè)高校的知識(shí)力量和理論經(jīng)驗(yàn)，有助于解決“一村一品”品牌建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題；另一方面，專家學(xué)者的加入能夠?yàn)楦咝W(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)提供專業(yè)的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的共享和互助，在長(zhǎng)期的教育引導(dǎo)下將高校學(xué)生培養(yǎng)成“一村一品”品牌建設(shè)的后備軍。

（二）重構(gòu)“下鄉(xiāng)觀念”，激發(fā)高校學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力

高校學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的新興力量，更是未來(lái)鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍，而傳統(tǒng)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念難以有效順應(yīng)我國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)、滿足“一村一品”品牌建設(shè)對(duì)人才的迫切需求。因此，針對(duì)“返鄉(xiāng)意愿較低”的客觀情況要從政策導(dǎo)向、媒體引導(dǎo)和高校教育等方面作出長(zhǎng)遠(yuǎn)部署，政府、社會(huì)、高校要三力齊發(fā)，從思維觀念上為社會(huì)大眾尤其是高校學(xué)生傳遞“建設(shè)新農(nóng)村”的正能量?jī)r(jià)值導(dǎo)向[21]。

首先，政府要在加大鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入、改善鄉(xiāng)村就業(yè)環(huán)境的前提下，借助媒體的宣傳報(bào)道塑造鄉(xiāng)村形象，營(yíng)造鄉(xiāng)村建設(shè)人才引進(jìn)的良好輿論生態(tài)環(huán)境，引領(lǐng)全民關(guān)注“一村一品”品牌建設(shè)的社會(huì)新風(fēng)尚。其次，社會(huì)媒體要配合政府積極宣傳“新農(nóng)村”建設(shè)的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)大眾的興趣和需求對(duì)相關(guān)政策有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)解讀，引導(dǎo)大眾正確認(rèn)知鄉(xiāng)村。最后，高校在人才培養(yǎng)方面要有意識(shí)地開(kāi)展相關(guān)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“援建鄉(xiāng)村”的知識(shí)普及教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一村一品”品牌建設(shè)的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立“將論文寫(xiě)在田間地頭”的志向以及參與國(guó)家基層建設(shè)的使命感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生自我價(jià)值和時(shí)代責(zé)任的有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié) 語(yǔ)

鄉(xiāng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于人才隊(duì)伍的建設(shè)，“一村一品”品牌建設(shè)離不開(kāi)智力資源的支持。高校學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，參與“一村一品”品牌建設(shè)對(duì)于自我發(fā)展和鄉(xiāng)村未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均具有重要作用。當(dāng)今時(shí)代，新觀念的培養(yǎng)離不開(kāi)長(zhǎng)久的布局。在新媒體語(yǔ)境下，社會(huì)各方要為高校學(xué)生參與“一村一品”品牌建設(shè)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，加強(qiáng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升學(xué)生的參與度，促進(jìn)高校學(xué)生成為推動(dòng)鄉(xiāng)村品牌文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“新引擎”，切實(shí)助力鄉(xiāng)村振興中的品牌化經(jīng)營(yíng)，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村品牌經(jīng)營(yíng)理念的更新和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變以及社會(huì)各方整體效益的優(yōu)化[17]。

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