摘 要：為滿足新形勢下的國際傳播需求，我國高校在人才培養(yǎng)模式方面進行了深入的探索。本文基于這些探索中的有益啟示，分析了全媒體時代國際傳播人才培養(yǎng)的新思路，提出在國際傳播領(lǐng)域應努力尋求突破，積極轉(zhuǎn)變思維，增強國情教育意識和國際規(guī)則意識，從多方面形成有效合力，實現(xiàn)學科、課程的科學融合，并從國際視野出發(fā)培養(yǎng)全媒體國際傳播人才。

關(guān)鍵詞：國際傳播；探索模式；全媒體

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2024）03-0143-04

基金項目：2022年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目：“媒介融合背景下時尚傳播的文化路徑研究”（2022SJYB0677）。

面對不斷變化的國際形勢，爭取傳播權(quán)和話語權(quán)已成為新形勢下的常態(tài)交鋒，如何適應國際傳播格局、實現(xiàn)對外話語體系的創(chuàng)新，對于塑造國家形象、提升國際影響力有著重要意義。2021年5月，習近平總書記在主持中共中央政治局第三十次集體學習時強調(diào)，要全面提升國際傳播效能，建強適應新時代國際傳播需要的專門人才隊伍。而在培養(yǎng)專門的對外宣傳人才方面，開設國際傳播相關(guān)專業(yè)的高校承擔著義不容辭的責任[1]。

一、我國高校對國際傳播人才培養(yǎng)模式的探索

為樹立國家形象，形成與我國綜合國力相當?shù)膰H傳播力，國際傳播教育的重要性日益凸顯。目前，我國高校國際傳播教育已經(jīng)順利培養(yǎng)了大批語言與新聞傳播能力兼具的對外宣傳人才，在國際傳播領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。這些成果離不開高校務實的培養(yǎng)目標以及系統(tǒng)的學科融合實踐，我們可以從以下重點外語類或傳媒類院校的有益探索中獲得一些啟發(fā)。

（一）外語類高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.上海外國語大學

國際新聞專業(yè)是上海外國語大學新聞傳播學院最早設立的復合型專業(yè)學科，旨在為各新聞單位輸送專門的外宣人才，該專業(yè)學生同時學習英語及新聞傳播專業(yè)理論知識并積極進行社會實踐。為了培養(yǎng)出具備實踐能力的國際傳播人才，上海外國語大學在教學中結(jié)合實際，如在新聞傳播學院下設4種復合型專業(yè)，引導學生正確認識專業(yè)學習和英語學習之間的關(guān)系，抓好語言學習與專業(yè)理論學習，在欣賞西方經(jīng)典作品的同時領(lǐng)悟西方文化，培養(yǎng)批判性思維。此外，專業(yè)必讀書目中包含了傳播學經(jīng)典作品，這與傳播類課程的需求實現(xiàn)了有機結(jié)合，語言學習與專業(yè)理論學習實現(xiàn)了銜接。該學院以“大傳播”教育理念為指向，創(chuàng)立多媒體實驗中心、國際媒體融合實驗室等實踐教學平臺，旨在塑造全媒體人才。此外，還十分注重與國外知名院校進行合作交流，如與美國賓州州立大學傳播學院合作開展《國際報道》課程的教學和實踐活動，并建立了長期合作關(guān)系。

2.北京外國語大學

北京外國語大學國際新聞與傳播學院也致力于國際傳播人才的培養(yǎng)，采用“英語+新聞”的復合培養(yǎng)模式，本科畢業(yè)生可獲得新聞學的學士學位或“英語/新聞”雙專業(yè)的學位證書；而在研究生階段，聯(lián)合英語語言文學專業(yè)，共同培養(yǎng)國際新聞傳播方向的碩士生和博士生。在課程設置方面，將新聞專業(yè)、英語專業(yè)以及國際新聞相關(guān)的核心課程結(jié)合起來，且基本都是英文授課形式，對學生的英語語言能力要求很高，實現(xiàn)了全媒體教育，并以全程新聞實踐為特色，安排學生前往重要媒體部門實習鍛煉。在師資隊伍建設方面，致力于打造多元化且具有國際視野和跨文化傳播能力的師資隊伍，支持教師到國內(nèi)外知名院校進行訪學，還聘請國內(nèi)外知名學者和業(yè)內(nèi)專家擔任客座教授。在校企課程共建方面，與中國日報社簽署協(xié)議，合作培養(yǎng)國際傳播人才，共同致力于人才培養(yǎng)以及特色課程的開發(fā)。在此合作框架下，中國日報社派出資深的采編專家團隊，共同設計符合專業(yè)需求的特色課程，并為學生授課。2022年3月，北京外國語大學與中國人民大學合作創(chuàng)辦的21世紀馬克思主義國際傳播人才培養(yǎng)項目班舉行了開班儀式，兩所院校分別發(fā)揮其語言優(yōu)勢和馬克思主義理論優(yōu)勢，打造馬克思主義理論與英語的跨校輔修人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)。

3.廣東外語外貿(mào)大學

廣東外語外貿(mào)大學在國際傳播人才培養(yǎng)模式的探索中也卓有成效。2017年，廣東省委宣傳部與該校共建新聞與傳播學院，合力培養(yǎng)國際傳播青年人才，這是部校共建全媒體國際新聞傳播人才培養(yǎng)模式的一次創(chuàng)新。2019年，開設全媒體國際傳播創(chuàng)新班，旨在培養(yǎng)具有高水平外語能力以及全媒體專業(yè)技能，并通曉國際規(guī)則的國際新聞傳播人才，依此，創(chuàng)新班不僅加強學界與業(yè)內(nèi)的融合，也與境外高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

（二）新聞傳播領(lǐng)域知名高校的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1999年，中國傳媒大學在整合全校國際新聞、國際關(guān)系和外國語教學科研資源的基礎(chǔ)上組建了國際傳播學院，在外宣、國際新聞報道和國際關(guān)系的綜合研究方面，該學院具有突出的優(yōu)勢。2009年，國際新聞傳播碩士培養(yǎng)工程在中宣部和教育部的部署下應運而生。2010年4月，中國傳媒大學傳播研究院成立，下設國際傳播、亞洲傳媒等部門，負責組織中國傳媒大學傳播學專業(yè)研究生教學和培養(yǎng)工作。2019年，中國傳媒大學開設國際新聞與傳播本科專業(yè)，根據(jù)國際新聞傳播發(fā)展的現(xiàn)實需要，培養(yǎng)符合中國國際傳播事業(yè)發(fā)展的應用型人才。

中國傳媒大學的國際傳播人才培養(yǎng)體系較為完善立體，在培養(yǎng)具有高度戰(zhàn)略思維的國際新聞傳播人才方面進行了有益探索。例如，國際新聞傳播專業(yè)切實開展國情教育，組織學生前往貴州遵義等革命老區(qū)進行社會調(diào)研，深入了解我國國情，踐行馬克思主義新聞觀。在全媒體信息傳播時代，國際傳播人才的國際規(guī)則意識、國際傳播樣態(tài)認識的重要性逐漸凸顯，為此，學院在歐美地區(qū)建立實踐基地，每年遴選優(yōu)秀學生前往實習，讓學生實地了解世界的前沿動態(tài)，提升其國際化水平。同時，還邀請多位國際頂尖學者專家為學生教授全英文專業(yè)課程，不僅有助于學生語言能力的提高，更在傳媒前沿動態(tài)和全球視野方面為學生提供了優(yōu)質(zhì)資源。此外，中國傳媒大學對國際傳播人才的培養(yǎng)不僅限于中國學生，還將高質(zhì)量海外留學生的引進作為重要任務，旨在讓更多的外國人了解中國并傳播中華文化，從而提升中國話語的說服力，展示中國國家形象[2]。

二、探索模式的經(jīng)驗啟示

（一）構(gòu)建跨學科課程融合體系

將不同學科間的知識進行整合重組，實現(xiàn)學科間互通互融，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，這種跨學科課程融合的教育理念在我國多所高校得以踐行，有效帶動了知識的創(chuàng)新和學習方式的全新改變。北京外國語大學與中國人民大學聯(lián)合創(chuàng)辦的馬克思主義國際傳播人才培養(yǎng)項目班就是一次有益的嘗試，合作院校雙方的學科優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，不僅實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也契合了當前“新文科”專業(yè)建設背景下學科交叉融合的人才培養(yǎng)理念[3]。此外，我國不少高校也積極開展與國際院校的合作，不僅聘請國外知名院校的新聞專業(yè)教授為學生授課，還給學生提供機會參與一些國際項目，讓學生了解到國內(nèi)外前沿理論的同時也能學以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，很多高校還積極與主流媒體合作，引進業(yè)內(nèi)專業(yè)人士參與課程設計和教學，從而讓學生獲得更多直接經(jīng)驗，并有機會參與實踐。

跨學科知識的融合貫通離不開專業(yè)教師隊伍建設，高校要建立科研帶動教學、教學依托科研的聯(lián)動機制，讓教師不斷夯實專業(yè)理論知識和技能；從事國際傳播教育的教師也要具備“外語+新聞專業(yè)”的學習背景，不僅要深諳國內(nèi)外社會文化，也要在新聞傳播領(lǐng)域有一定造詣。

（二）順應趨勢培養(yǎng)全媒體人才

WeAreSocial發(fā)布的《2023年全球數(shù)字報告》顯示，2022年全球網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達到51.6億人，相當于全球總?cè)丝诘?4.4%[4]，這就意味著全媒體國際傳播格局的趨勢已勢不可擋，在新形勢下國際傳播人才的培養(yǎng)也必須順應這一趨勢，立足前沿，進行融合傳播。中國日報社與北京外國語大學的合作是在人才培養(yǎng)模式上的一次有益嘗試，可以有效拓寬專業(yè)口徑，從“大傳播、全媒體”的視野出發(fā)，教會學生運用多媒體融合技術(shù)，并將采編播技能運用到短視頻等新媒體實踐中去，同時具備一定的媒體經(jīng)營和管理能力。廣東外語外貿(mào)大學新聞與傳播學院部校共培國際傳播人才的嘗試，也是探索全媒體國際傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，為培養(yǎng)符合全媒體時代需求的傳播人才提供了重要的指導意義。

在媒介融合趨勢下，各高校在國際新聞傳播教育的專業(yè)架構(gòu)上也有所調(diào)整，打破了原有的專業(yè)知識和技能界限，增加學科內(nèi)資源共享，提高學科的融合度以及課程組合的靈活度，在傳授學生專業(yè)知識和多媒體技能的同時，注重培養(yǎng)學生的全媒體思維。

（三）堅持“重語言”的人才培養(yǎng)理念

北京外國語大學國際新聞與傳播學院的“重語言”人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)了語言能力在國際傳播教育中的重要地位。目前，我國高校也大多踐行著“重語言”的培養(yǎng)理念，在課程設置方面，將英語專業(yè)的核心課程作為主干課程，并重視考核學生的語言能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，信息化教學平臺和多元化教學方式的運用有效提升了學生的外語學習效果，不僅如此，不少高校還充分利用海外優(yōu)質(zhì)教育資源，聘請具有海外背景的專業(yè)教師團隊全英文授課，為學生提供良好的語言環(huán)境。

語言能力是國際新聞工作者從事對外傳播工作的前提和基礎(chǔ)。如今，要在激烈的國際輿論場中占據(jù)話語權(quán)優(yōu)勢，國際傳播工作者不僅要具備扎實的外語語言基礎(chǔ)，熟悉相關(guān)國家的社會、文化、歷史等各方面的人文知識，還要掌握一定的話術(shù)，了解不同場合中的話語技巧。

三、關(guān)于國際傳播人才培養(yǎng)模式出路的思考

（一）人才培養(yǎng)的基本要求：轉(zhuǎn)變國際傳播思維

黨的十八大以來，我國媒體在國際社會的影響力明顯增強，新媒體平臺講述中國故事的能力不斷提升，我國的國際傳播步入了更加自信和從容的發(fā)展階段。盡管如此，仍然存在“有理說不出”“說了傳不開”“傳開叫不響”的話語困境。因此，培養(yǎng)能夠適應新形勢和新要求的高素質(zhì)國際傳播人才已然成為各高校的重要責任。

在國際傳播人才培養(yǎng)方面，我們不僅要重視頂尖國際傳播人才的培養(yǎng)，也要著力于順應媒介融合新趨勢的全媒體傳播人才的培養(yǎng)，引導他們掌握新媒體技術(shù)、深諳新的傳播生態(tài)及網(wǎng)絡傳播語言，同時豐富國際傳播的內(nèi)容，不僅限于新聞等內(nèi)容的傳播，也要重視“軟文化”的傳播，從而將更加立體多元的國家形象展現(xiàn)出來。而“軟文化”的傳播需要傳播者挖掘不同的視角，將社會主義核心價值觀和具有中國元素的故事傳遞給海外受眾，讓中華文化在不同的文化語境中落地有聲。因此，國際傳播人才的培養(yǎng)應構(gòu)建通識教育體系，在開展專業(yè)教育的同時注重全面的學科知識教育，讓學生既熟悉我國的社會文化，又了解西方的經(jīng)典作品和文化流派。此外，還要讓學生深入學習人文社科等課程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新批判性思維，引導學生就全球范圍內(nèi)的問題進行思辨式討論，從而有效提升其語言能力和思維能力，提高其綜合素質(zhì)[5]。

（二）人才培養(yǎng)的關(guān)鍵支撐：深化跨學科課程融合

如前文所言，雖然國際傳播工作者應具備扎實的外語語言基礎(chǔ)，但國際傳播人才培養(yǎng)方案也要避免外語和新聞傳播教育之間的失衡，堅守國際傳播人才培養(yǎng)的初衷。目前，部分高校的課程內(nèi)容以西方新聞傳播學理論或方法為主，也多將外語（主要是英語）作為主要授課語言，在追求國際化的同時一定程度上消解了本土化的意義。此外，學生不僅要學習語言，還要具備國際視野和處理實際事務的能力，特別是在講好中國故事的職責框架下，更要深入了解我國的政治、歷史、文化，增強國家和民族共同體意識，只有這樣才能堅定立場，向世界講好中國的故事[6]。

因此，相關(guān)院校應整合資源，實現(xiàn)跨學科間課程的互通互融，將外語專業(yè)教育和通識課程進行有機結(jié)合，形成專業(yè)必修課與通識選修課的彈性學制，以適應新形勢下學科發(fā)展的特點和要求。國際傳播專業(yè)教師也要不斷加強學習，豐富自身的知識儲備，在教學過程中不僅要講解專業(yè)化知識，也要堅定國家立場、強化國情意識，引導學生就實際問題展開研究，從而形成教學相長的良性循環(huán)。

（三）人才培養(yǎng)的重要依托：協(xié)同育人培養(yǎng)機制

我國部分高校利用自身學科優(yōu)勢進行資源互享，通過跨校合作聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，值得其他高校借鑒學習。國際傳播人才需要具備全球視野和較強的跨文化交際能力，因此，與境外高校共享優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)同育人機制也是培養(yǎng)新時代國際傳播人才的重要途徑。相關(guān)院?？梢栽鲈O一些國際化的課程，或者在部分專業(yè)課程中引入國際性內(nèi)容，也可以積極與境外相關(guān)高校進行合作辦學，讓學生有機會分階段接受不同模式的教育。

此外，從外國人的視角講述中國故事往往會起到事半功倍的作用，所以我們還要重視國外媒體或個人對我國國際傳播的助力效果。中國傳媒大學將優(yōu)秀海外留學生培養(yǎng)為國際傳播人才的做法就是一種良好的示范，能夠讓更多的外國人了解中國、傳播中華文化，從而提升中國話語的說服力[7]。

四、結(jié) 語

在良好的語言素質(zhì)基礎(chǔ)上，以全球化的新聞視角和思維來看待國內(nèi)外新聞事件，這是國際傳播人才培養(yǎng)的目標。開展國際教育合作是近年來高等教育踐行開放辦學理念的重要標志，課程的國際化有助于開拓學生的國際視野、培養(yǎng)學生的跨文化能力?？傊?，各高校要順應新形勢下的國際傳播趨勢，轉(zhuǎn)變國際傳播思維，從多方面形成有效合力，實現(xiàn)學科、課程的科學融合，在提升學生語言能力的同時，注重培養(yǎng)其跨文化能力以及思辨能力，并增強國情教育意識，堅定正確的立場，從國際視野出發(fā)強化國際傳播人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 高曉虹，趙希婧.國際新聞傳播人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與啟示[J].對外傳播，2019（1）：15-17.

[2] 曾祥敏，湯璇.全媒體時代國際新聞傳播人才培養(yǎng)的路徑探索———基于中國傳媒大學的教育實踐[J].中國新聞傳播研究，2022（4）：113-122.

[3] 陳靜，汪銳，秦娟娟.新文科視角下外國語大學人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育，2021（10）：77-80.

[4] WeAreSocial.2023年全球數(shù)字報告[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/666660785_121357745，2023-04-14.

[5] 陳欣.媒體融合時代國際傳播人才的思辨能力培養(yǎng)[J].中國廣播電視學刊，2021（5）：35-38.

[6] 吳雷.國際傳播人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新：基于課程建設的思考[J].東南傳播，2012（10）：82-84.

[7] 黃嫻，丁柏銓.論國際傳播“五力”———對加強國際傳播能力建設的幾點思考[J].新聞愛好者，2021（8）：18-22.

[責任編輯：武典]