摘 要：近年來(lái)，VR已成為國(guó)內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，為了更好地掌握VR在我國(guó)職業(yè)教育中的研究重點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量法和知識(shí)圖譜分析法，對(duì)國(guó)內(nèi)近20年VR在職業(yè)院校教育教學(xué)中的應(yīng)用情況展開(kāi)分析。研究結(jié)果表明，VR有助于職業(yè)院校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式；有助于推動(dòng)校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接；有助于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容智能化，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情境性與感染力。近年來(lái)，研究總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但研究者目前尚未形成核心作者群。為進(jìn)一步優(yōu)化未來(lái)VR在我國(guó)職業(yè)教育中的應(yīng)用，須加強(qiáng)構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)；加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制；促進(jìn)VR技術(shù)與職教專(zhuān)業(yè)更深層次的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；VR；教學(xué)模式；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2024）01-0034-07

引言

近年來(lái)，虛擬數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，極大豐富了教育資源形態(tài)，其中VR憑借其在真實(shí)性、交互性、多感知性等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)領(lǐng)域逐漸受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。積極推進(jìn)職業(yè)教育改革，豐富職業(yè)教育內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑，也是推動(dòng)教育現(xiàn)代化及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展要求的題中應(yīng)有之義?；诖?，近年國(guó)內(nèi)大力支持VR應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，通過(guò)運(yùn)用CiteSpace 6.1.R6軟件進(jìn)行全面和系統(tǒng)性總結(jié)，以更加直觀和立體的形式展示了近20年VR在職業(yè)教育的實(shí)際應(yīng)用情況，從而為進(jìn)一步推動(dòng)VR在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究提供參考。

一、研究方法及數(shù)據(jù)來(lái)源

（一）研究方法

本文主要通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量法和利用可視化軟件CiteSpace 6.1.R6，從發(fā)文量、發(fā)文機(jī)構(gòu)、研究作者、研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)等角度對(duì)近20年國(guó)內(nèi)職業(yè)院校VR教學(xué)應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并利用共現(xiàn)數(shù)據(jù)分析等方式繪制相關(guān)的數(shù)據(jù)圖譜，據(jù)此分析近20年國(guó)內(nèi)VR在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用研究的熱點(diǎn)及發(fā)展前景。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）選擇“高級(jí)檢索”中的“專(zhuān)業(yè)檢索”模式，對(duì)“主題”進(jìn)行范圍限定，并全面搜索涵蓋檢索關(guān)鍵詞的所有中文文獻(xiàn)。將檢索范圍設(shè)置為“SU＝（職業(yè)+職高+高職+高等專(zhuān)科+專(zhuān)科+大專(zhuān)+職業(yè)學(xué)校+職業(yè)技術(shù)學(xué)院）*（虛擬現(xiàn)實(shí)+VR）”進(jìn)行檢索，限定日期的時(shí)間跨度為2003年7月至2023年7月，共獲得了1 197條記錄。為提高分析結(jié)論的正確性，對(duì)1197篇數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)的篩選優(yōu)化，清除了通知、公告、新聞和不相關(guān)文章等，最終獲得有效文獻(xiàn)1 164篇作為研究樣本。在文獻(xiàn)管理中心中，將這1 164篇文章以refwork格式導(dǎo)出，作為分析的原始數(shù)據(jù)。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）年度發(fā)文量與發(fā)文期刊分析

通過(guò)對(duì)自2003年以來(lái)文獻(xiàn)發(fā)文量的時(shí)段分布進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可將VR在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究分成三個(gè)階段：探索階段（2003—2015年）、高速增長(zhǎng)階段（2016—2020年）、高質(zhì)量發(fā)展階段（2021—2023年）。

探索階段（2003—2015年），年均發(fā)文量21篇。此時(shí)VR技術(shù)開(kāi)始逐步應(yīng)用于國(guó)內(nèi)教育行業(yè)，教育工作者開(kāi)始關(guān)注VR技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育的潛在影響，但由于技術(shù)條件和資源限制，導(dǎo)致其應(yīng)用范圍比較有限，研究者關(guān)注的焦點(diǎn)主要是在虛擬學(xué)習(xí)資源建設(shè)的理論研究方面。

高速增長(zhǎng)階段（2016—2020年），年均發(fā)文量增長(zhǎng)到120篇，發(fā)展迅速。一是因?yàn)?016年是“VR元年”，這使其成為一個(gè)重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。二是自2016年開(kāi)始VR產(chǎn)品迎來(lái)大發(fā)展，國(guó)內(nèi)硬件廠商和互聯(lián)網(wǎng)都開(kāi)始通過(guò)VR來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)方面的新嘗試。三是隨著《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》等政策的頒布與落實(shí)，學(xué)者的視野逐漸開(kāi)始關(guān)注VR在具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，汽車(chē)工業(yè)、醫(yī)學(xué)教育、會(huì)計(jì)、機(jī)械工業(yè)等專(zhuān)業(yè)均有涉及，呈現(xiàn)百花齊放狀態(tài)。

高質(zhì)量發(fā)展階段（2021—2023年），年均發(fā)文量95篇。在經(jīng)歷了第二階段VR在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的推廣，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)的新歷史階段。VR技術(shù)為職業(yè)院校探索校企合作、科教融匯等提供了新路徑，職業(yè)院校開(kāi)始與企業(yè)界以及研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共同研究VR技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)入新一輪高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

為了解各機(jī)構(gòu)發(fā)文情況，本文對(duì)發(fā)文量排名前10的發(fā)文機(jī)構(gòu)（見(jiàn)下頁(yè)表1）進(jìn)行了研究分析。根據(jù)文獻(xiàn)閱讀結(jié)果發(fā)現(xiàn)，政策導(dǎo)向與實(shí)踐教學(xué)改革是影響職業(yè)院校VR應(yīng)用研究發(fā)文量的兩大主要因素。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)作為全國(guó)職教師資的培訓(xùn)搖籃，已逐步形成以新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為特色的辦學(xué)模式，發(fā)文量一直處于穩(wěn)定水平。浙江工業(yè)大學(xué)在2000年被教育部確定為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地；電子科技大學(xué)于1997年首次提出了虛擬現(xiàn)實(shí)的工作定義，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的研究[1]；華東師范大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早關(guān)注職業(yè)教育政策研究的機(jī)構(gòu)之一。第二階段，發(fā)文機(jī)構(gòu)主要集中在高等職業(yè)院校，且發(fā)文量與職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革有著密切關(guān)聯(lián)。2018年，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院獲廣州市高職教育第五批特色專(zhuān)業(yè)學(xué)院建設(shè)立項(xiàng)，加快了該校運(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行課程體系、教學(xué)模式的改革[2]。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2014年獲批湖北省教育廳職業(yè)教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間建成了在線虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也是在這一時(shí)期，該校相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量快速增加[3]。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年申報(bào)了新專(zhuān)業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)辦VR實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施“VR+專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)”的創(chuàng)新教學(xué)理念，有效拓寬了“VR+專(zhuān)業(yè)教育”的應(yīng)用范圍。該校發(fā)文量在第三階段也呈平穩(wěn)狀態(tài)[4]。

（三）作者合作圖譜分析

發(fā)文作者分析有助于揭示特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)科研人員及學(xué)術(shù)組織內(nèi)部的關(guān)系，找到一個(gè)值得關(guān)注的科研人員或組織，以便更好把握該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)[5]。為更清楚地了解近20年國(guó)內(nèi)VR在職業(yè)教育中應(yīng)用研究的主要學(xué)者及合作情況，設(shè)置節(jié)點(diǎn)類(lèi)型為“Author”，生成作者合作圖譜（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜分布零散，節(jié)點(diǎn)間連線稀少，圖譜網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.0012。

其中，發(fā)文量較多的陳長(zhǎng)全、王建磊、李和香等多以獨(dú)著形式發(fā)文，未能形成穩(wěn)定的作者合作群體。目前，雖然有越來(lái)越多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注VR在職業(yè)教育中的應(yīng)用，但仍缺乏成熟穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，各學(xué)者之間的合作聯(lián)系較少，這表明研究的核心隊(duì)伍尚未形成。

三、研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)

（一）研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是研究核心主題的高度凝練，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，可以進(jìn)一步明確近20年國(guó)內(nèi)VR在職業(yè)教育應(yīng)用研究的熱點(diǎn)主題。使用CiteSpace 6.1.R6對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，選擇cluster選項(xiàng)，并采用panthfinder算法裁剪連線，以保證聚類(lèi)的分類(lèi)合理性。Q值和S值是判斷網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和聚類(lèi)的主要指標(biāo)，本研究生成的結(jié)果為Q＝0.856，S＝0.9721，符合研究的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行后續(xù)分析。關(guān)鍵詞聚類(lèi)知識(shí)圖譜中共出現(xiàn)了“虛擬現(xiàn)實(shí)、教學(xué)模式、VR技術(shù)、高職、校企合作、職業(yè)教育、高職院校、應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)”等11個(gè)聚類(lèi)標(biāo)簽。通過(guò)聚類(lèi)中的關(guān)鍵詞分析并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，梳理出近20年國(guó)內(nèi)VR在職業(yè)教育應(yīng)用研究的熱點(diǎn)主要聚焦在以下3個(gè)方面。

1.教學(xué)模式：以VR為基礎(chǔ)推動(dòng)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

VR技術(shù)為職業(yè)院校教學(xué)模式改革提供了廣闊的空間，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)辟了全新的教學(xué)視角和方式。近年來(lái)，基于VR技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革在全國(guó)職業(yè)院校得到大力推廣和建設(shè)，特別是一些示范性高職院校正在積極建設(shè)VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造直觀、可視化的基礎(chǔ)條件。根據(jù)各職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色，VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供便利，也可以滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)院校的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)要求。2011年，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院便開(kāi)始規(guī)劃籌建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目，為VR推動(dòng)食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展做出了有益的探索，也對(duì)該校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性改革[6]。2018年，南京城市職業(yè)學(xué)院建立了江蘇省高校首個(gè)思想政治教學(xué)部VR實(shí)訓(xùn)室，打破了思想政治教學(xué)客觀條件的桎梏[7]。VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)憑借其內(nèi)容上的創(chuàng)新性和豐富性成為當(dāng)前一種極具吸引力的教學(xué)模式，在職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到了較為廣泛的關(guān)注，但研究基本聚焦于基于VR的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、技能訓(xùn)練及應(yīng)用的可行性分析，缺乏較為全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，且少有研究從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)來(lái)探討VR技術(shù)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響。因此，如何保證VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教學(xué)效果達(dá)成度、促進(jìn)VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的長(zhǎng)效發(fā)展，成為職業(yè)院校亟待解決的問(wèn)題。

2.校企合作：借助VR實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接

校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的重要組成部分，也是職業(yè)院校實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。尋找人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，是職業(yè)院校發(fā)展急需解決的問(wèn)題之一。目前，從國(guó)家到地方先后出臺(tái)了一系列政策來(lái)推動(dòng)校企合作，但在具體實(shí)施過(guò)程中，部分職業(yè)院校辦學(xué)模式與目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下提出的校企合作要求暫未達(dá)到高度契合，造成企業(yè)參與校企合作的積極性低、“校熱企冷”等現(xiàn)象。借助VR構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，將人才教育與企業(yè)需求進(jìn)行深度融合，有利于破解校企合作中的關(guān)鍵難題。

李沛杰等[8]提出利用VR將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)要求融入虛擬工廠中，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和理解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生搭建一個(gè)連接專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際應(yīng)用的橋梁。VR可以實(shí)現(xiàn)各種虛擬實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)造更真實(shí)、高效、靈活的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以獲得更實(shí)際的職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)準(zhǔn)備，企業(yè)能夠參與學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)符合自身需求的人才，有效提高了校企合作的可能性，也為現(xiàn)代人才培養(yǎng)提供了方向指引。近年，國(guó)內(nèi)對(duì)基于VR的校企合作機(jī)制下職業(yè)技能人才培養(yǎng)的研究主要聚焦在課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面，如何更好地利用VR優(yōu)化校企合作的方式與方法，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立可持續(xù)的長(zhǎng)效機(jī)制，是今后研究值得關(guān)注的問(wèn)題。

3.應(yīng)用擴(kuò)展：向多專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用擴(kuò)展

以2016年為分界，VR在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用可分為兩個(gè)階段。研究初期（2003—2015年），VR在職業(yè)教育中的應(yīng)用基本集中于汽車(chē)工程、建筑科學(xué)與工程、醫(yī)學(xué)教育及機(jī)械工程等理工科或?qū)嵺`性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。2016年，VR產(chǎn)品迎來(lái)了一次大發(fā)展，在職業(yè)教育應(yīng)用領(lǐng)域中形成了新的突破，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、美術(shù)、新聞與傳播等人文專(zhuān)業(yè)也紛紛引入VR技術(shù)，VR在職業(yè)教育中的應(yīng)用開(kāi)始覆蓋多領(lǐng)域、多行業(yè)，研究的主題也呈現(xiàn)多樣化。情境化教學(xué)方面，秦偉繁[9]從沉浸式教學(xué)的角度認(rèn)為VR能夠促進(jìn)高職口語(yǔ)教學(xué)智能化、場(chǎng)景化、高效化的發(fā)展。藝術(shù)創(chuàng)作方面，張旭博[10]認(rèn)為借助VR的交互性、構(gòu)想性與沉浸感的特征可以增強(qiáng)藝術(shù)作品的感染力，使學(xué)習(xí)者更好地理解作者的思想藝術(shù)。相較于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)與VR技術(shù)的應(yīng)用和研究之間仍存在一定的隔離。究其原因，主要是受技術(shù)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容、教師素養(yǎng)等多方因素的影響。VR技術(shù)在各專(zhuān)業(yè)的有效應(yīng)用對(duì)教師的技術(shù)素養(yǎng)有一定要求，提升職業(yè)院校教師的技術(shù)素養(yǎng)對(duì)利用VR技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著直接的、決定性的影響。

（二）研究趨勢(shì)

關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況可以反映研究的發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)研究做出預(yù)測(cè)。將與關(guān)鍵詞突現(xiàn)有關(guān)的Minimum Duration值設(shè)置為2，γ值調(diào)節(jié)為0.6，進(jìn)行關(guān)鍵詞突變分析，得到突現(xiàn)強(qiáng)度高且突現(xiàn)時(shí)間延續(xù)至今的25個(gè)關(guān)鍵詞，如圖2所示。

從突現(xiàn)強(qiáng)度來(lái)看，突現(xiàn)強(qiáng)度最高的是2009年開(kāi)始出現(xiàn)的“三維建?！保滑F(xiàn)強(qiáng)度達(dá)到了5.32，體現(xiàn)了三維建模作為實(shí)現(xiàn)VR交互技術(shù)的核心之一，對(duì)虛擬教學(xué)中的真實(shí)感和沉浸感起著至關(guān)重要的作用。從突現(xiàn)時(shí)間來(lái)看，2003—2015年，VR技術(shù)在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)聚焦于教育技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)資源、虛擬實(shí)訓(xùn)等VR技術(shù)賦能職業(yè)教育改革層面。2016年之后，研究熱點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)模式、教學(xué)效果、職業(yè)能力等職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系的應(yīng)用探索。從2016—2021年，每年均能夠探測(cè)到具有突現(xiàn)性的關(guān)鍵詞，說(shuō)明VR在我國(guó)職業(yè)教育中的應(yīng)用研究持續(xù)發(fā)展，研究的主題在不斷更新與變化?！罢n程體系” “職業(yè)能力”“虛擬仿真”“實(shí)訓(xùn)基地”4個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞具有延續(xù)性趨勢(shì)，將是一個(gè)延續(xù)性的研究熱點(diǎn)。這表明在未來(lái)的研究中，依托虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地助推學(xué)生職業(yè)能力提升是研究關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)VR課程體系建設(shè)也將越來(lái)越注重對(duì)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單技能到復(fù)雜技能、從認(rèn)知技能到操作技能、從練習(xí)到實(shí)踐的全面提升[11]。

四、研究總結(jié)與未來(lái)關(guān)注領(lǐng)域

（一）研究總結(jié)

通過(guò)對(duì)近20年國(guó)內(nèi)VR在職業(yè)教育中應(yīng)用的研究文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)圖譜分析發(fā)現(xiàn)：近20年，該領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)總體呈增長(zhǎng)狀態(tài)，研究成果豐富，研究前景光明。在研究廣度上，涉及機(jī)械工程、醫(yī)學(xué)教育、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，且研究覆蓋面不斷擴(kuò)大；研究熱點(diǎn)集中在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革、校企合作問(wèn)題與對(duì)策研究以及各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用探索。但同時(shí)也存在以下問(wèn)題：一是目前主要研究者仍以同機(jī)構(gòu)合作研究為主，跨組織、跨機(jī)構(gòu)的交叉研究和合作研究較少。二是對(duì)于VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新大多停留在理論層面，考評(píng)體系不健全，無(wú)法及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行量化考核。三是對(duì)于VR技術(shù)引入職業(yè)教育、促進(jìn)校企合作育人模式的深層次融合研究不足，缺乏對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的研究。四是職業(yè)院校部分教師雖然具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但對(duì)于VR教學(xué)的相關(guān)軟硬件并不能靈活操作，對(duì)VR在職業(yè)院校教學(xué)的開(kāi)展造成了一定影響。

（二）VR在職業(yè)教育中應(yīng)用的未來(lái)關(guān)注領(lǐng)域

針對(duì)目前VR在職業(yè)教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題，未來(lái)可從以下3個(gè)方面深入推進(jìn)，助力VR在職業(yè)教育中的有效應(yīng)用。

1.加強(qiáng)構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，提高教學(xué)的實(shí)效性

職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)際工作能力的專(zhuān)業(yè)人才，虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)被認(rèn)為是一種高效的培養(yǎng)途徑，但目前并未形成及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)訓(xùn)結(jié)果。因此，應(yīng)通過(guò)建立過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核相結(jié)合的虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，設(shè)定詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，完成對(duì)學(xué)生操作能力的評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，利用虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的行為和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)評(píng)估。教師也可以通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)估報(bào)告和數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)可以提供一種有效的監(jiān)督機(jī)制，有針對(duì)性地提升VR在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性。

2.打通校企雙向交流合作通道，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

運(yùn)用VR技術(shù)構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，助推校企合作新模式的建立。VR技術(shù)提供的各種平臺(tái)、工具、知識(shí)庫(kù)，推動(dòng)了職業(yè)院校教學(xué)資源的優(yōu)化和創(chuàng)新[12]。職業(yè)院校通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的VR企業(yè)尋求合作，尋找合適的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)校企師資共享、共培機(jī)制。政府相關(guān)部門(mén)也需要盡量提高有關(guān)政策文件的可實(shí)施性，制定適應(yīng)不同地區(qū)職業(yè)院校校企合作要求的實(shí)施細(xì)則，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)人員與職業(yè)院校教師聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性，完成職業(yè)院校教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并逐步將VR等先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)納入對(duì)教師的考評(píng)指標(biāo)體系，為利用VR技術(shù)深化職業(yè)院校教育教學(xué)改革提供有力支持。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提升為重要目標(biāo)，借助VR技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)辟學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑。

3.拓展VR在職業(yè)教育中應(yīng)用的覆蓋面，促進(jìn)更深層次的發(fā)展

如何跨越數(shù)字鴻溝，深耕于職業(yè)院校，實(shí)現(xiàn)更廣泛圍、更深層次的應(yīng)用，是未來(lái)VR融入職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。為了滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)確保擁有多樣化的VR設(shè)備和軟件，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)計(jì)劃，使他們熟悉VR技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，并了解如何將其與課程結(jié)合，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，廣東、浙江、江西等地正在通過(guò)VR企業(yè)積極開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)VR課程資源建設(shè)、VR課件制作、VR仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等一系列面向教育的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)方式的具體應(yīng)用，幫助教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論和手段，為職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革提供有力支持。依托VR技術(shù)的加持構(gòu)建，能夠進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育科教融合，激發(fā)職業(yè)教育新動(dòng)能，探索人才培養(yǎng)的新范式。

五、結(jié)語(yǔ)

在5G技術(shù)賦能下，元宇宙等數(shù)字技術(shù)將會(huì)給VR技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)新的突破，VR廣泛地應(yīng)用于職業(yè)院校課堂教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然方向，關(guān)于VR在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究也會(huì)趨向于創(chuàng)新融合發(fā)展。本文基于國(guó)內(nèi)近20 年的相關(guān)文獻(xiàn)研究，對(duì)VR在職業(yè)教育體系中的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納和分析，為預(yù)測(cè)未來(lái)VR與職業(yè)院校的教學(xué)發(fā)展情況提供了參考。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我們亦將持續(xù)關(guān)注VR在職業(yè)教育體系中應(yīng)用的新發(fā)展，在繼續(xù)聚焦最新應(yīng)用進(jìn)展動(dòng)向的同時(shí)，展開(kāi)進(jìn)一步的研究。

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（責(zé)任編輯 孫興麗）

Knowledge Graph Analysis of VR Application in Domestic Vocational Education in Recent

20 Years

He Ling1a，2， Lai Linyang1a，2， Zeng Hao1b， Zhu Changsheng1a，2

（1. a. School of Education; b. School of Economic Management and Law， Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi， China 330000 ;

2. Nanchang VR Perception Interaction Key Laboratory， Nanchang， Jiangxi， China 330000）

Abstract： In recent years， VR has become a research hotspot at home and abroad. In order to better grasp the research focus and development trend of VR in vocational education in China， this paper adopts bibliometric method and knowledge mapping analysis method to analyze the application of VR in vocational education and teaching in the past 20 years in China. The results of the study show that VR helps vocational colleges and universities to change their teaching mode and innovate the form of practical training and teaching; it helps to promote school-enterprise cooperation and realize the precise docking between the supply side and the demand side of talent cultivation; and it helps to promote the intelligence of teaching content and strengthen the contextual and infectious nature of teaching content. In recent years， the overall trend of research has been growing， but researchers have not yet formed a core authors’ group. In order to further optimize the future application of VR in China’s vocational education， it is necessary to strengthen the construction of a virtual practical training teaching evaluation and assessment system; improve the top-level design， and actively promote the school-enterprise collaborative education mechanism; and promote the deeper combination of VR technology and vocational education professions.

Key words： Vocational education; VR; Teaching mode; School-enterprise cooperation