課程評價是學(xué)校課程系統(tǒng)的一個重要環(huán)節(jié)。課程評價應(yīng)基于怎樣的原則去設(shè)計，既取決于學(xué)校的課程哲學(xué)，也取決于學(xué)校對課程評價的基本定位。課程的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)校課程評價應(yīng)關(guān)注課程的實施過程，以及學(xué)生的實際獲得，應(yīng)關(guān)注與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的高階能力和良好品格的養(yǎng)成，以實際改進(jìn)為目的，擺脫短視的功利性評價。

具體而言，評價設(shè)計應(yīng)注重以下原則：一是融通性，融通性既包括時間的融通，也包括空間的融通。時間的融通指的是評價要兼顧學(xué)生過去、當(dāng)前、未來的發(fā)展，通過相對充裕的時間去觀察和分析課程的實際效能；空間的融通指的是評價不止于課堂，實驗室、圖書館、操場，乃至學(xué)校周邊社區(qū)都可以通過表現(xiàn)性評價真實地了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。二是綜合性，不能僅僅簡單考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要兼顧學(xué)生的非學(xué)業(yè)水平，體現(xiàn)體質(zhì)、知識、能力、情感、價值觀兼顧的原則。三是均衡性，要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展與個性成長，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，關(guān)注目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等。四是生本性，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，讓學(xué)生易于接受和理解。五是激勵性，要堅持激勵表揚為主、批評懲戒為輔的設(shè)計原則，讓學(xué)生能夠在安全、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。六是多元性，要堅持終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，紙筆性測驗與表現(xiàn)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，自我反思與小組評價相結(jié)合。七是聯(lián)動性，要堅持多主體參與，多利益相關(guān)者聯(lián)動起來，以學(xué)校為主，引導(dǎo)家庭、社區(qū)積極參與，共同營造良好的評價氛圍。

（節(jié)選自2023年11月15日《中國教師報》中的《秉持整體思維進(jìn)行課程評價》一文，有改動）