摘" 要：Reducing e.waste是《21世紀(jì)學(xué)生英文報》中的一篇新聞報道，提倡要加強電子廢棄物的循環(huán)利用。這一拓展性閱讀語篇的教學(xué)，嘗試以活動貫穿，主題引領(lǐng)——在學(xué)習(xí)理解類活動中建立對語篇主題的“初印象”，在應(yīng)用實踐類活動中展開對語篇主題的“深探索”，在遷移創(chuàng)新類活動中形成對語篇主題的“高認(rèn)知”。

關(guān)鍵詞：初中英語；拓展性閱讀；語篇教學(xué)；新聞報道

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，報刊閱讀得到了日益廣泛的重視，因其可以作為教材的補充，以地道鮮活的語言、豐富多樣的題材，拓寬學(xué)生的認(rèn)識、豐厚學(xué)生的素養(yǎng)，同時，不少語篇貼近學(xué)生的生活，深受學(xué)生喜愛。但作為一種拓展性閱讀，部分報刊語篇內(nèi)容難度較大，且生詞較多，學(xué)生理解起來存在一定困難。例如，《21世紀(jì)學(xué)生英文報》初二版中的Reducing e.waste，是一篇新聞報道，內(nèi)容為加強電子廢棄物的循環(huán)利用。該語篇包括三部分內(nèi)容。第一部分以兩會期間人大代表雷軍提出的有關(guān)電子廢棄物的建議引出話題；第二部分以聯(lián)合國《2020年全球電子廢棄物監(jiān)測》報告說明電子廢棄物的焚燒或丟棄給環(huán)境和人類健康帶來了很大的傷害；第三部分介紹了一些公司正尋求電子廢棄物的循環(huán)利用方式，并提出了可供學(xué)生采納的做法和建議。文章脈絡(luò)清晰，信息豐富，學(xué)生能有較大的收獲，但因為其中蘊含不少科技類、環(huán)保類專業(yè)用語，導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解時存在障礙。

基于這一語篇的拓展性閱讀教學(xué)，我嘗試以活動貫穿，主題引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入其中——通過分步開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三類活動，幫助學(xué)生建立對語篇主題的“初印象”、展開對語篇主題的“深探索”，最后形成對語篇主題的“高認(rèn)知”，以實現(xiàn)對主題意義的深入挖掘和深切體會。

一、 在學(xué)習(xí)理解類活動中建立對語篇主題的“初印象”

“拓展”的基礎(chǔ)是“理解”。教師首先應(yīng)基于語篇創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)理解類活動，通過喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗、鋪墊必要的語言知識，幫助學(xué)生建立對語篇主題的“初印象”。具體可以圍繞主題，引入相關(guān)的視頻或圖片資源，幫助學(xué)生建立直觀印象，或引導(dǎo)學(xué)生解讀插圖，實現(xiàn)對語篇主題的初步感知。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生展示了一段蘋果公司處理一只廢舊手機的視頻，并提問：“What happens to this used phone in the video？”“Are there any unwanted phones， laptops or tablets at your home？What do you do with them？”這幾個問題為事實性問題。首先，要求學(xué)生在觀看視頻后解釋人們是如何處理廢舊手機的，直接將學(xué)生的注意力引到以廢舊手機為代表的電子廢棄物上。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考家里是否有電子廢棄物以及是如何處理的，目的是讓學(xué)生知道電子廢棄物就在我們身邊，如何妥善處理值得我們關(guān)注和學(xué)習(xí)。如此，幫助學(xué)生了解主題，架設(shè)從個人經(jīng)歷到文本內(nèi)容之間的橋梁。

在感知與注意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文章前的插圖，并聯(lián)系文章標(biāo)題，回答以下問題：（1） What can you see from the picture above the article？（2） What do you think the article is mainly about？預(yù)測是重要的閱讀技能。通過圖片和標(biāo)題的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠從中獲取更多信息，從而對語篇內(nèi)容有大致的判斷。根據(jù)問題提示，學(xué)生很容易得出：本文主要論述電子廢棄物的循環(huán)利用。

在充分的鋪墊后，我引導(dǎo)學(xué)生通讀語篇，歸納其基本結(jié)構(gòu)，形成如圖1所示的結(jié)構(gòu)圖。

從視頻的引入到對語篇的初步閱讀，學(xué)生逐步梳理、提煉了主要信息，建立了對語篇主題的“初印象”，這為拓展性閱讀的繼續(xù)深化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、 在應(yīng)用實踐類活動中展開對語篇主題的“深探索”

拓展性閱讀不是簡單的“拓展”。要想發(fā)揮其作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題再讀語篇，并在一系列的闡釋、分析、判斷、運用等深入語篇的語言實踐活動中，理解作者為表達(dá)主題安排的行文邏輯以及運用的寫作技巧等，展開對語篇主題的“深探索”。

我先讓學(xué)生閱讀整個語篇，然后要求學(xué)生以填空的形式復(fù)述文章大意。呈現(xiàn)的文本如下：

During the two sessions， Lei Jun

in China. China should """""to make use of """".

The 2020 UN Global E.waste Monitor found e.waste the worlds """". It also found high.values materials were """""instead of reused. Its a waste of money. E.waste also harms """".

Tech companies are looking for ways to """". Apple """". Samsung """". Xiaomi """".

As students， we can """".

這里的空格不局限于填寫一個或兩個單詞，答案合理即可，不僅考驗學(xué)生的信息理解能力，還考查他們對語篇的分析概括能力。學(xué)生在完成填空和復(fù)述文章大意的過程中，對語篇的理解將更加深入。

接下來，因為語篇特別指出了蘋果、三星和小米三家公司為回收電子廢棄物所做的探索，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論三家公司方案的優(yōu)缺點。學(xué)生認(rèn)為，蘋果公司讓機器人Daisy將手機中有價值的材料提取出來，方便快捷，但成本巨大；三星公司計劃使用可循環(huán)的材料并通過改善產(chǎn)品生命周期來減少電子廢棄物，是值得推崇的；小米公司通過建立電子廢棄物回收平臺，讓人們捐贈或出售廢舊電子產(chǎn)品，可以較快實現(xiàn)。不過，無論他們的方案存在怎樣的優(yōu)缺點，這三家公司為電子廢棄物的再利用作出的積極示范，是值得我們肯定的。

這一活動進(jìn)一步深入語篇，不僅讓學(xué)生正確匹配三家公司探索的策略，還讓學(xué)生基于自己的理解，分析評價三種做法，促進(jìn)探究質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣的形成。更重要的是，在此過程中，學(xué)生對作者的寫作意圖有了更加清晰的認(rèn)識，對語篇主題有了更加透徹的領(lǐng)悟。

三、 在遷移創(chuàng)新類活動中形成對語篇主題的“高認(rèn)知”

拓展性閱讀不能局限于文本，而要引導(dǎo)學(xué)生走出語篇，走進(jìn)生活，遷移所學(xué)，在推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等活動中，結(jié)合切身體會，作出更具個性化的思考，形成對語篇主題的更高層次的認(rèn)識，以真正達(dá)到“拓展”的目的。

首先，讓學(xué)生思考如下問題：

（1） What do people do to reduce e.waste？

（2） Is it necessary to reduce e.waste？ Why？

（3） What else can we do to reduce e.waste？

這三個問題構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣的思維鏈條。問題（1）引導(dǎo)學(xué)生分析整合文本信息，對語篇中所提到的人們?yōu)闇p少電子廢棄物所做的努力形成基本認(rèn)識；問題（2）是高于語篇的問題，要求學(xué)生在認(rèn)識語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考慮我們是否有必要減少電子廢棄物，原因是什么；問題（3）更切實際，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，思考可以為減少電子廢棄物做些什么，從內(nèi)心深處形成對語篇主題的認(rèn)同，并進(jìn)一步拓展認(rèn)識，生成創(chuàng)造性的觀點。

之后，為了讓每一位學(xué)生都有創(chuàng)作實踐的機會，我提供了一個主題語境：“我們所居住的城市已經(jīng)設(shè)了一些電子廢棄物的回收點，比如‘愛回收’，但市民對此并不了解。為解決這個問題，請你們小組合作，為‘愛回收’制作一張海報?！眹@主題，設(shè)計貼近學(xué)生生活的語言創(chuàng)作活動，一方面能夠加深學(xué)生對語篇主題意義的理解，將所學(xué)化為所用，讓學(xué)生有興趣參與、有信心表達(dá)、有經(jīng)驗分享；另一方面也能夠讓他們在合作學(xué)習(xí)中積極思考、調(diào)控認(rèn)知，樹立正確的價值觀。學(xué)生通過深度思考和小組討論，深刻理解了電子廢棄物的回收利用是對節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境基本國策的貫徹落實，是對我國社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，也是對《2030年前碳達(dá)峰行動方案》的友好回應(yīng)和具體踐行。

主題是聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容要素的載體，語篇教學(xué)要以主題的探究為中心。以活動貫穿的拓展性閱讀教學(xué)，能夠化解語篇理解的難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直指對語篇主題的挖掘。教師可以基于英語學(xué)習(xí)活動觀的要求，結(jié)合實際，創(chuàng)新運用，助力學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。