李霞

摘要：在新課程改革的不斷深入背景下，初中音樂教學逐漸受到了人們的重視，并且得到了快速發(fā)展?；有越虒W模式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，在提升學生音樂素養(yǎng)的同時也促進了音樂課堂教學質(zhì)量的提升。因此，本文結(jié)合新課程改革背景下初中音樂教學實際情況，就互動性模式在初中音樂教學中的應(yīng)用進行了探究分析，希望為初中音樂教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景? 初中音樂? 互動性模式? 應(yīng)用措施

引言

音樂是一門具有審美價值的藝術(shù)學科，音樂教學也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，在初中教育中占據(jù)著重要的地位。而音樂教學應(yīng)該是師生互動、共同發(fā)展、相互促進、相互提高的過程。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學方式，運用多元化的教學模式，在互動交流中促進學生主動學習，提高學生對于音樂知識的學習興趣，使學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

一、教師需要注重運用多媒體，增加與學生之間的交流

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學中得到了越來越多的運用，因此，在初中音樂課堂中，要積極地運用多媒體信息技術(shù)開展教學活動。將多媒體信息技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，可以增加老師有更多與學生進行溝通和互動的機會。此外，將多媒體信息技術(shù)融入到音樂課中，豐富了音樂課的教學內(nèi)容，開闊了學生們的視野，提高了他們的學習興趣，使初中音樂課的教學質(zhì)量得到了極大的提高。在音樂課中，多媒體信息技術(shù)不僅能播放欣賞歌曲，也能通過課件來開展教學活動，讓學生對音樂知識的掌握更加深入，從而使他們的學習效率和質(zhì)量得到提升。[1]

比如，在教學魯教版七年級上冊第四單元《鳳陽花鼓》的時候，教師可以事先制作好課件，在課堂上利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生進行演示，可以省去老師寫板書的時間，讓老師和學生們有更多的時間去享受音樂，進行互動交流，學生們也可以全身心地投入到課堂教學之中。另外，教師也可以運用多媒體手段向?qū)W生介紹鳳陽花鼓的由來和鳳陽花鼓的一些故事，以開闊學生的視野。從教學實踐來看，將多媒體技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，可以使教師與學生的互動得到更好的發(fā)揮，從而使學生對音樂的理解更加深入，同時也能讓他們更加積極地參與其中，他們的鑒賞和審美水平得到進一步的提高，提高其核心音樂素質(zhì)和音樂綜合素質(zhì)。

二、設(shè)計游戲，開展互動教學

游戲性教學是一種具有很強的實踐性、趣味性、互動性的教學方式。將互動教學方式應(yīng)用于初中音樂教學，可以使老師們有針對性地進行游戲，使學生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮，實現(xiàn)寓教于樂。教師在開展初中音樂互動教學的過程中，要以學生為主體，同時又要突出音樂課堂教學的互動性，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時又能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中進行互動學習。游戲是一種通過學生在游戲中進行體驗而獲得知識、掌握技能的一種教學方法，在初中音樂互動教學中也可以將其有效應(yīng)用。當然，老師在進行課堂小游戲的設(shè)計時，必須要與教材的內(nèi)容相結(jié)合，而且要有一定的趣味性，這樣才能提高學生的學習興趣，形成一個良好的互動課堂氣氛，讓學生主動地參加課堂活動，讓他們在學習中獲得快樂。[2]

例如，在魯教版九年級上冊第二單元《音樂與詩詞》的教學過程中，在引入時，老師可以設(shè)計一種猜謎游戲，開展一場“看誰猜得快”比賽，看看哪位學生能最先猜出多媒體播放歌曲的名稱，回答正確的學生有獎品，從而激起學生們的好勝心，踴躍地舉起手參與猜歌游戲。接著，通過分組學習，讓學生們更好地唱出所學內(nèi)容“明月幾時有”。通過進行猜謎、演唱比賽等活動，營造了一種輕松愉快的課堂氣氛，使學生們的學習熱情得到了極大的提升。

三、開展小組合作，激發(fā)學生音樂學習的興趣

在初中音樂教學中，教師可以運用小組合作的方式來進行音樂知識的學習。在進行教學工作時，要時刻保持并充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性，因此，在教學中，音樂教師可以采用小組合作的形式，進行有效的互動與交流，讓學生在課堂上有一種自由、趣味的體驗，提高他們對音樂課的主觀認識，從而有效地防止學生注意力不集中或?qū)W習效率不高的情況發(fā)生。通過小組合作學習，可以讓學生在互動交流中提升音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的音樂學習興趣。在小組合作學習中，教師可以引導(dǎo)學生通過小組之間的合作來完成一些課堂任務(wù)，這樣可以讓學生在合作交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，提高學生對音樂知識的理解和運用能力。

比如，在教學魯教版八年級下冊第一單元第一課《茉莉花》這首歌曲時，教師可以讓學生分組進行合作探究，選擇合適的時間、地點、角色等進行集體表演，最后讓其他小組成員進行點評和評價。通過這種小組合作學習的方式來提升學生的交流能力，促進了學生之間的互動學習，激發(fā)了學生對音樂知識的學習興趣。通過開展小組合作學習，還可以讓學生之間互相借鑒、互相學習、互相交流，有利于促進學生之間相互尊重、相互信任和相互幫助。同時還可以讓不同性格、不同興趣愛好的學生進行合作和交流，培養(yǎng)他們之間相互溝通與配合能力。這樣不僅可以提高音樂課堂教學效率，還可以加強學生們之間的溝通和交流能力。教師在互動教學中要注意合理安排教學活動，注重小組活動數(shù)量和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強初中音樂教學的互動模式，能夠增強學生學習音樂的興趣，提高學生音樂素養(yǎng)。教師在教學過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷探索新的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂互動水平，促進初中音樂教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]梁小娟.論互動教學與初中音樂課堂的融合[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（3）：101-102.

[2]李娜.論互動教學與初中音樂課堂的融合[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報，2020（7）：112-113.