張涵

新課程改革的重要理念之一是課程內容和教學應該與經(jīng)濟、社會生活實際緊密結合。初中是化學教育的啟蒙階段，充分挖掘和利用社會資源，實現(xiàn)其與化學課堂的有效整合，形成優(yōu)勢互補，有助于德育質量的提升。幾年來，我一直從事初中化學教學工作，在教學中針對新課標的要求，主要從兩個方面進行德育滲透，一是開展愛國主義教育，二是引導學生樹立辯證唯物主義觀。

一、對學生進行愛國主義教育

對初中生進行德育教育的中心內容是愛國主義教育。因此，在化學教學工作中我結合教材從以下三個方面對學生進行德育教育。

（一）激發(fā)學生的民族自豪感?；瘜W課上要著重介紹我國對世界文明發(fā)展的杰出貢獻。作為世界文明發(fā)達最早的國家之一，我國在化學理論和實踐上有著巨大的成就，在教學中我會適當進行這方面內容的滲透。例如，在講解《緒言》時，我延伸介紹我國古代在冶金方面的成就，如西漢時期的劉安在《淮南萬畢術》中“曾青得鐵則化為銅”的記載，讓我們知道了當時冶煉金屬銅的方法。商代就有制造青銅器的工藝，春秋晚期就能冶鐵，戰(zhàn)國晚期就有了煉鋼。在講授石油和天然氣一節(jié)中，介紹了我國是最早發(fā)現(xiàn)并最早利用石油和天然氣的國家之一等等。對于這方面的內容，在教學中我們要結合有關章節(jié)穿插講解，不僅能激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，更重要的是讓學生了解到了祖國光輝燦爛的文化，增強了民族自尊心和自豪感。

（二）增強學生熱愛祖國的崇高情感。要讓學生了解我國現(xiàn)代科學技術及化學工業(yè)的飛速發(fā)展。建國以來，我國在化學工業(yè)上實現(xiàn)了從無到有、從弱到強的飛越式發(fā)展。大慶、勝利、大港油田的建成，結束了我國使用“洋油”的歷史；首先人工合成蛋白質和核糖核酸，樹立了生物工程上的世界領先地位；“兩彈”的研究成功，大亞灣核電站的建成投產(chǎn)，核動力潛艇的研究使用，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，標志著我國科學技術的快速發(fā)展。結合教材內容，進行今昔對比，激發(fā)了學生的愛國主義熱情。例如在介紹《物質的變化和性質》時，可以講講我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2020年我國粗鋼產(chǎn)量為10.65億噸，位列全球第一，比其他國家鋼產(chǎn)量的總和還要多。在介紹我國化學工業(yè)成就的同時，還可以介紹我國在化學工業(yè)上做出過杰出貢獻的科學家，如“兩彈”元勛鄧稼先、“制堿”工業(yè)的巨人侯德榜等，借以激勵學生發(fā)奮讀書，樹立雄心壯志。

（三）進行國情教育。在教學工作中及時進行國情教育，能夠使學生正確地對待事物，用實際的眼光看待事物。如在講述“空氣和水”時，可以根據(jù)空氣污染和水資源污染等現(xiàn)實問題向學生講述我國的河流、海洋、地下水等水資源的污染情況，指出我國的河流中90%受到不同程度的污染。其他像溫室效應、酸雨現(xiàn)象等也可以滲透到課堂中。通過各方面的教育可以增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的良好品德。

二、辯證唯物主義教育

化學教學進程是一種特殊形式的認識過程，在我的指導下，通過學習，學生掌握了系統(tǒng)的化學知識，通過鍛煉認識能力、創(chuàng)造力，初步形成科學的世界觀，學生掌握了化學知識的探究過程和人類在歷史進程中認識客觀世界的過程有著共同之處，因此化學教學過程的理論永遠是以馬列主義認識為理論基礎，我在教學中會自覺地運用辯證唯物主義觀點和方法去認識和闡明全部教材，并通過知識的傳授使學生逐步掌握辯證唯物主義的觀點，掌握科學的世界觀和方法論。

（一）客觀世界是物質的，是不依賴人類的意識而存在的。例如在講解物質時，我聯(lián)系實際，讓學生深刻地了解自然界的一切物體都是物質的。然后會逐步地深入研究物質是由分子組成，而分子是由原子組成，原子是由電子和原子核組成、原子核又由質子和中子組成。因為所有的微粒都是無意識的，這時我們就要以生動的事例來證明原子、分子的真實存在，一方面我們可以引導學生用顯微鏡觀察，另一方面我們可以從生活現(xiàn)象中，如沸騰、蒸發(fā)、凝固等現(xiàn)象來說明分子存在的真實性，同時，在日后分解、化合等的講解中，可以著重向學生揭示發(fā)生這些反應的實質，主要是由于原子和原子之間的化分和化合……這樣反復驗證，就能使學生深刻地認識到客觀世界是由物質組成的。

（二）自然界各種現(xiàn)象是不斷變化，不斷發(fā)展的。在化學教學中，我們要盡量引導學生把自然現(xiàn)象看做是不斷變化、不斷發(fā)展的事物，才會使他們更深入地去認識客觀世界。例如，引導學生想象生活中的擴散、蒸發(fā)、溶解等現(xiàn)象來探究“分子運動”學說，溶質分子加速運動可以用加熱、振蕩、攪拌等方法很具體地說明。由于原子的各種結合和離解過程是化學運動的形式，學生運用辯證法可以進一步理解這一系列化學現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）自然界的各種現(xiàn)象是相互聯(lián)系和相互制約的。通過化學教學，我們要教育學生根據(jù)事物相互聯(lián)系和相互制約的關系去研究自然界的現(xiàn)象。當一種物質發(fā)生變化時，一定要探究物質變化的原因和條件，從而讓學生建立化學思維。

總之，德育教育無處不在，在化學教學的同時對學生進行品德教育，一定會激發(fā)學生更濃的化學學習興趣。