喬愛梅

摘要：在當前教育改革的背景下，核心素養(yǎng)成為提升學生綜合能力的關鍵。本文旨在探討如何在核心素養(yǎng)的指導下，有效實施初中數學課堂的提問策略。通過分析核心素養(yǎng)在教育中對數學教學的影響，本研究提出了結合核心素養(yǎng)的具體提問方法，旨在促進學生的思維發(fā)展和加深對數學知識的理解。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中數學? 課堂提問? 教學策略

一、引言

有效的課堂提問成為提升數學教學質量的重要手段。提問不僅是教學的藝術，更是一種激發(fā)學生思維、促進知識內化的重要工具。然而，如何在初中數學課堂中實施有效的提問策略，使之與核心素養(yǎng)的教學理念相結合，成為當前教學改革的一大課題。

二、核心素養(yǎng)在教育中對數學教學的影響

核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中所應獲得的關鍵能力和素質，包括學科知識的掌握、思維能力的培養(yǎng)、學習策略的運用、情感態(tài)度與價值觀的形成等。這一概念在教育改革中占據著核心地位，旨在應對快速變化的社會和經濟環(huán)境，培養(yǎng)學生適應未來挑戰(zhàn)的能力。[1]

在數學教學中，核心素養(yǎng)的理念對教學內容、方法和目標產生了深遠的影響。一是，教學內容不再僅僅局限于傳授數學知識和技能，更強調知識的綜合運用和實際問題解決能力的培養(yǎng)。二是，核心素養(yǎng)的理念改變了數學教學的方法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式正在向以學生為中心的探究式學習轉變。在這種模式下，學生被鼓勵主動探索和解決問題，教師的角色更多地是引導和協助學生的學習，而不是簡單地傳授知識。三是，核心素養(yǎng)影響了數學教學的目標。教育的重點從單純的知識掌握轉向了能力培養(yǎng)，特別是批判性思維、創(chuàng)新能力和合作能力。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學生更好地理解數學，而且對他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展都至關重要。[2]

三、核心素養(yǎng)下的數學課堂提問方法

（一）綜合信息技術，開展有效問答。在核心素養(yǎng)理念下的初中數學教學中，綜合運用信息技術開展有效的問答是提升教學效果的關鍵。信息技術的應用不僅可以增加課堂的互動性和趣味性，還能幫助學生更深入地理解數學概念。教師可以利用信息技術制作生動的教學課件，如通過動畫、模擬軟件等形象展示數學知識，使抽象的數學概念變得直觀易懂。這種方式不僅幫助學生更好地理解和掌握數學知識，也使得課堂更加生動和吸引人。信息技術的應用可以幫助教師實現個性化教學。通過在線教學平臺，教師能夠根據學生的學習進度和能力水平，設計不同層次的問題，滿足不同學生的學習需求。這種個性化的教學方式不僅能提高學生的學習效率，還能激發(fā)他們的主動學習意識。信息技術還能夠促進學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過網絡資源，學生可以接觸到多元化的解題方法和思維模式，鼓勵他們在解決數學問題時進行創(chuàng)新和探索。同時，這也為教師提供了更多元化的評價手段，通過在線作業(yè)、討論板等方式收集學生的反饋，更準確地評估學生的學習效果和思維發(fā)展。

（二）組織小組活動，進行團隊問答。在核心素養(yǎng)下的初中數學課堂中，組織小組活動進行團隊問答是一種有效的教學策略。這種方法不僅能夠促進學生的思維活躍，還能增強團隊合作的能力。在具體的數學教學中，可以通過設計與課程內容相關的團隊活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，在教學幾何時，教師可以讓學生分組探討如何計算不同幾何圖形的面積和周長。在這個活動中，學生不僅需要運用他們所學的幾何知識，還需要進行團隊合作，共同解決問題。[3]

此外，教師在組織這樣的團隊問答活動時，需要注意引導學生進行深入討論，鼓勵他們提出自己的見解，同時教師也應適時給予指導和幫助，確保每個學生都能參與到活動中，并從中受益。

（三）升華課堂內容，鋪設階梯問答。在核心素養(yǎng)導向的初中數學教學中，通過鋪設階梯問答來升華課堂內容是一種有效的教學策略。這種方法通過逐步深入的提問，引導學生從基本概念到復雜應用，逐步構建知識體系，促進深層次學習。階梯問答的設計應從簡單到復雜，從具體到抽象，逐步提升問題的難度和深度。例如，在教授線性方程的課堂上，教師可以首先提出基礎性問題，如“什么是線性方程”，進而提問如“如何解這個線性方程”，最后引導學生探討更復雜的問題，比如“這個線性方程在現實生活中有哪些應用”。通過這種由淺入深的提問方式，學生能夠在理解基本概念的基礎上，逐步提升自己的解題能力和應用能力。[4]

階梯式的提問需要教師深入理解課程內容，并根據學生的反應靈活調整提問策略。通過這種方式，教師不僅能夠引導學生深入學習數學知識，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，從而有效提升他們的核心素養(yǎng)。

四、結論

在本論文中，我們探討了在新課程改革背景下，如何有效實施初中數學課堂的提問策略以提升學生的核心素養(yǎng)。這樣不僅提高教學的有效性，還可以促進學生深層次的思考和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]喬春勇.核心素養(yǎng)下初中數學課堂的有效提問探究[N].山西科技報，2023-09-28（A06）.

[2]華丹.初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑分析[J].數理化解題研究，2023（26）：20-22.

[3]吳思平.指向核心素養(yǎng)的初中數學課堂問題設計[J].現代教學，2023（17）：40-41.

[4]郝風穎.基于初中生數學學習興趣的課堂提問策略研究[D].廣東技術師范大學，2023.