張梅荷

摘要：隨著新課程改革的推進，各種教育新理念、新方法層出不窮。項目學(xué)習(xí)由于其實踐性、自主性、合作性等特點，在高中化學(xué)教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景。本文主要針對項目學(xué)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用進行分析，同時提出了一些復(fù)習(xí)教學(xué)建議，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí)? 高中化學(xué)? 復(fù)習(xí)策略

項目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其是一種將理論知識與實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)以項目為中心、以任務(wù)為驅(qū)動、以實踐為手段，教師通過借助項目學(xué)習(xí)來開展復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的記憶力和應(yīng)用能力，幫助他們鞏固所學(xué)知識與技能，還能借此加深他們對自己的認(rèn)知，增強學(xué)習(xí)自信心和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要。為了能幫助學(xué)生深入理解和應(yīng)用化學(xué)知識，進一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師可以從項目主題的設(shè)計、實施和評價環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中回顧所學(xué)知識，以達到加深記憶、彌補知識漏洞、解答疑惑的目標(biāo)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。

一、明確化學(xué)復(fù)習(xí)的項目主題，合理設(shè)計項目任務(wù)

高中化學(xué)是一門較為綜合的學(xué)科，教材中所涉內(nèi)容具有一定廣度和深度，使得部分學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能會感到困惑與迷茫，這不僅會影響化學(xué)復(fù)習(xí)效果，還會對他們將來的學(xué)習(xí)造成一些影響。由于合理進行項目設(shè)計是保證復(fù)習(xí)課堂順利開展的前提，因此，教師在開展基于項目學(xué)習(xí)的化學(xué)復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)高中化學(xué)課程的內(nèi)容和學(xué)生的需求來選定項目主題，使學(xué)生能更加系統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)，從而深入理解并掌握相關(guān)化學(xué)知識與原理，提高他們的學(xué)習(xí)效果。[1]以“有機化合物的結(jié)構(gòu)特點”這部分內(nèi)容為例，考慮到學(xué)生即將面臨來自于高考的挑戰(zhàn)，且教材中所涉內(nèi)容比較多，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們能在有限時間內(nèi)掌握并記憶更多的概念，教師可以充分發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的特點，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來制訂項目學(xué)習(xí)的主題——“有機化合物的反應(yīng)”，使學(xué)生能夠更有針對性地進行復(fù)習(xí)。與此同時，在設(shè)計項目任務(wù)的時候，教師除了要盡可能地將所要講授的知識全部涵蓋進去，還需要照顧到部分學(xué)生的感受，可以鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來完成項目任務(wù)，在調(diào)動他們的積極性的同時，緩解他們的緊張感，從而提升化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)

因為化學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以教師在確認(rèn)項目主題、設(shè)計項目任務(wù)之后，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)真實情境，運用生活中的現(xiàn)象或問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)復(fù)習(xí)中，幫助他們鞏固并掌握所學(xué)的化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。[2]首先，可以根據(jù)項目任務(wù)的難易程度將班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實情境。由于本節(jié)課所涉內(nèi)容為“有機化合物的結(jié)構(gòu)特點”，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多，為避免記憶混淆的情況出現(xiàn)，教師可以在課堂中結(jié)合生活中的例子，引發(fā)學(xué)生的思考的同時，幫助他們回顧“甲烷”“乙醚”“異丙醇”等化合物的命名方式，以加深對有機化學(xué)物基本概念的理解。其次，可以鼓勵學(xué)生運用試驗藥物來驗證教材中所涉及到的有機物化學(xué)反應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在完成項目任務(wù)的同時，養(yǎng)成良好的實踐能力和解決問題的能力。在項目實施過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進行分享，幫助學(xué)生系統(tǒng)地進行實踐性學(xué)習(xí)，以提高他們的復(fù)習(xí)效果。

三、注重全程性評價，促進學(xué)生的自我反思

在基于“有機化合物”這部分內(nèi)容的項目復(fù)習(xí)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有這樣才能全面評估學(xué)生，促進他們化學(xué)復(fù)習(xí)效果的進一步提升。教師通過采用全程性評價來評估學(xué)生，不僅能加深學(xué)生對自己的認(rèn)知，使他們在復(fù)習(xí)過程中可以及時發(fā)現(xiàn)并改正在項目學(xué)習(xí)中的錯誤，還能加強他們對“有機化合物的反應(yīng)”這一項目內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上提高化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。為了能充分發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的特點，教師在項目實施過程中還和可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告或過程反饋表，在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的前提下，確保全程性評價的有效性。除此之外，教師還可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵他們結(jié)合自己的課堂表現(xiàn)，進行自我評價，借此引發(fā)學(xué)生的自我反思，加深他們對相關(guān)知識的理解與掌握，以達成更深層次的學(xué)習(xí)和成長。[3]

總之，化學(xué)復(fù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要，在基于項目學(xué)習(xí)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，針對項目學(xué)習(xí)的特點來制訂學(xué)習(xí)主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計項目任務(wù)，并采用創(chuàng)設(shè)情境和全程性評價的方式來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，幫助他們掌握化學(xué)知識，使他們能更好地應(yīng)對來自高考的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]吳瑩.基于項目學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂[J].試題與研究，2021，000（003）：1.

[2]王德紅.淺談在高中化學(xué)教學(xué)中實施項目化學(xué)習(xí)的策略[J].南北橋，2021，000（003）：193.

[3]黃朝艷.高中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)課程的構(gòu)建研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（20）：20-21.