李昕

[ 關鍵詞] 幼兒舞蹈；藝術氣息；小朋友

一、引言

好的幼兒舞蹈就像一個有趣的玩具一樣，深受幼兒的喜愛，幼兒在參與舞蹈的過程中不僅會受到熏陶和啟迪，還可以潛移默化的提高藝術審美。但是目前我國對幼兒舞蹈表演特性的研究還比較少，尤其在實踐應用方面還需要進一步探索和完善。因此，需要對幼兒舞蹈表演特性進行深入的研究和探討。

二、幼兒舞蹈的分類和基本特征

（一）幼兒舞蹈的分類

幼兒舞蹈如果按照教學的類型進行分類，可以將其分成表演型舞蹈和自娛型舞蹈。其中，表演型舞蹈是指幼兒通過專業(yè)的培訓，在表演過程中注重技巧和舞臺表現(xiàn)的舞蹈形式。由于這種舞蹈往往難度較高，通常適合有一定舞蹈基礎的幼兒，通過專業(yè)老師的指導，進行系統(tǒng)的舞蹈訓練，并具有一定的舞臺表演能力。這種類型的舞蹈側(cè)重于展示和表演，在音樂、服裝、燈光等方面都有著較高的要求。而自娛型舞蹈則更注重培養(yǎng)幼兒的興趣和情感表達能力，不受技巧的約束，幼兒可以根據(jù)自身的興趣和激情進行自主舞蹈創(chuàng)作，教師在教學過程中更加注重幼兒的身心健康和全面發(fā)展[1]。

按照舞蹈的表演形式來劃分，幼兒舞蹈可以分為簡單的律動舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞、即興舞蹈和音樂游戲。其中，簡單的律動舞蹈主要適合3 ～ 4 歲的幼兒群體，這種舞蹈形式以簡單的律動為主，通過生動活潑的舞蹈方式，激發(fā)幼兒對音樂和舞蹈的興趣。集體舞蹈則是多個幼兒一起進行的舞蹈形式，強調(diào)團隊協(xié)作和配合能力。歌伴舞是幼兒在音樂伴奏下進行的舞蹈表演，通過對歌曲情感的表達來展現(xiàn)舞蹈的藝術魅力。在幼兒舞蹈中，即興舞蹈主要是讓幼兒在音樂的帶動下，由幼兒自主發(fā)揮的舞蹈形式，在教學中更加注重幼兒的天性和創(chuàng)造力。而音樂游戲就是在活動中將游戲和音樂元素進行結(jié)合，通過音樂啟發(fā)幼兒的表演才能，寓教于樂。

（二）幼兒舞蹈的基本特性

由于幼兒的身體機能和認知能力還處于成長階段，所以幼兒時期的舞蹈通常都比較簡單，內(nèi)容也較為直觀，主要是以激發(fā)幼兒學習興趣為主。這種簡單的舞蹈形式能夠使幼兒直觀了解、認知和模仿，促進他們對舞蹈的學習和理解。同時，幼兒舞蹈要與幼兒的興趣和特征相符，一般是較為單純、簡潔和短小的舞蹈內(nèi)容。這是因為幼兒的認知能力和專注力有限，因此幼兒舞蹈的內(nèi)容通常以單純、簡潔、短小為主，以適應幼兒的特點。這種簡短的舞蹈形式不會過于復雜，能夠更好地引起幼兒的興趣和好奇心，使其更容易投入學習和表現(xiàn)。同時，單純而簡潔的舞蹈內(nèi)容也更易于幼兒理解和接受，有助于提升幼兒的舞蹈情趣，促進幼兒對舞蹈活動的積極參與和喜愛[2]。

三、不同類型舞蹈的編創(chuàng)分析

（一）不同舞蹈的編創(chuàng)特征

1．簡單的律動舞蹈

在律動舞蹈編創(chuàng)過程中，教師一般通過律動感較強的音樂對舞蹈動作進行編創(chuàng)。同時，在教學過程中，教師還需要明確舞蹈教學的目標是提升幼兒的模仿能力，還是訓練幼兒的節(jié)奏感，抑或提高幼兒的整體協(xié)調(diào)性。在明確目標之后，教師首先需要以音樂的律動為特點，設計間接、節(jié)奏感強烈的舞蹈動作，讓幼兒能夠在表演過程中將動作生動地呈現(xiàn)出來，引導幼兒流暢、舒展地跟隨音樂的律動。其次，在律動舞蹈中需要著重體現(xiàn)幼兒的天性和自然表現(xiàn)。所以在動作編創(chuàng)過程中，教師要融入幼兒喜聞樂見的元素，如動物、自然景觀等，從而激發(fā)其好奇心和表現(xiàn)欲望。此外，為了有效提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，教師需要在編創(chuàng)過程中鼓勵幼兒在舞蹈中互相配合、交流。

2．集體舞蹈

教師在進行集體舞蹈教學時需要對創(chuàng)編內(nèi)容和形式進行確定，可以根據(jù)幼兒的實際年齡，選取邀請舞、雙圈舞和單圈舞等。在編創(chuàng)過程中，教師需要注重動作的整體協(xié)調(diào)性，為幼兒設計統(tǒng)一的舞步，讓所有參與的幼兒能夠協(xié)調(diào)一致地完成舞蹈動作，形成整體的舞蹈效果[3]。同時，教師在編創(chuàng)舞蹈內(nèi)容時，要考慮幼兒是否需要進行表演，如果要在舞臺上進行表演，則需要關注舞臺空間分配和動作布局。設計舞蹈動作時，要充分考慮舞臺上的空間利用，合理安排幼兒的站位和移動路線，以體現(xiàn)整體舞蹈的美感和舞臺效果。此外，動作布局要求簡單明了，便于幼兒理解和掌握，確保幼兒在演出時可以呈現(xiàn)出舒展、有序、和諧的整體畫面。在集體舞蹈的編創(chuàng)過程中，教師還需要給予幼兒一定的自由空間，以鼓勵他們展示個性、發(fā)揮想象，創(chuàng)造出更具個人特色的舞蹈表演。這有助于增強幼兒的自信心和自我表達能力，促進其在集體舞蹈中的積極參與和全面發(fā)展。

3．歌伴舞

在歌伴舞的編創(chuàng)過程中，教師需要精心挑選幼兒喜愛、易于理解的兒歌或音樂，并通過舞蹈動作來詮釋音樂的節(jié)奏和情感。同時，在舞蹈動作設計過程中，教師要重點關注舞蹈動作對歌曲情感的表達，引導幼兒通過舞蹈動作展現(xiàn)歌曲的情感內(nèi)涵，增強幼兒的藝術表現(xiàn)力。此外，歌伴舞在編創(chuàng)過程中還需要利用舞蹈動作展現(xiàn)故事性和形象性內(nèi)容，讓幼兒能夠在表演過程中更好地理解和感受音樂。

4．即興舞蹈

即興舞蹈作為一種靈活、自由的舞蹈形式，其在編創(chuàng)過程中需要鼓勵幼兒展現(xiàn)獨特的個性和創(chuàng)造力。所以，教師不用對舞蹈動作進行過多設計，在歌曲播放的過程中可以引導幼兒用自己的方式表達，教師只需要指導幼兒在表演的過程中注重音樂的節(jié)奏和歌曲情感即可，幼兒可以根據(jù)自己的喜好進行。這種舞蹈將動作內(nèi)容的編創(chuàng)交給幼兒，讓幼兒能夠獲得更多的發(fā)揮空間，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。同時，教師在即興舞蹈編創(chuàng)中需要思考如何讓幼兒保持動作的連貫性，這需要教師提前為幼兒打下一定的舞蹈基礎，讓幼兒能夠在舞蹈過程中順暢地表達出自己的舞蹈情感和內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)幼兒對舞蹈的整體把握和表現(xiàn)能力[4]。

5．音樂游戲

在音樂游戲編創(chuàng)過程中，教師需要注重對游戲材料的選擇，最好在滿足幼兒安全性的前提下，根據(jù)音樂的節(jié)奏感選擇相應的材料。而且，幼兒這種形式是舞蹈與游戲的結(jié)合，所以在編創(chuàng)過程中要更加注重舞蹈的互動性，要讓幼兒能夠在參與活動的過程中感受到音樂的魅力。

6．舞蹈的舞美設計

在幼兒舞蹈編創(chuàng)過程中，無論是何種舞蹈類型，教師都需要注重幼兒的服裝、燈光、背景、化妝等方面，做到簡明形象、色彩明快，并且具有鮮明的幼兒特點。

（二）幼兒舞蹈編創(chuàng)隊形及構(gòu)圖

常見的舞蹈隊形包括長方形、正方形、三角形、圓弧形等。不同的隊形往往具備不同的構(gòu)圖效果。一是三角形隊形。這種舞蹈隊形由兩條直線和一條斜線構(gòu)成，具有穩(wěn)定感和力量感。在舞蹈表演中，教師可以通過這種隊形展現(xiàn)出團隊的凝聚力和整體性，具有統(tǒng)一協(xié)作的美感，同時也能突出隊伍的中心和重點。二是正方形和長方形。這兩種隊形都具有剛直、凝重的特點，在舞蹈表演過程中能展現(xiàn)出整齊劃一的美感，給觀眾帶來視覺沖擊，給人以秩序和力量的感覺。三是圓形和圓弧形隊形。其能帶來強烈的空間感和畫面緊湊感。這種隊形呈現(xiàn)出一種流動而連續(xù)的美感，適合表現(xiàn)出柔美和流暢的舞蹈動作，能夠讓觀眾感受到舞蹈中的韻律和動感。四是S 形隊形。其能給人以深遠的感覺，能夠在舞蹈表演中營造出一種曲線美感，展示出舞蹈動作的變化和豐富性，以及隊形的變化與轉(zhuǎn)移。

四、教師進行幼兒舞蹈教學的有效策略

（一）教師要具備專業(yè)的教學技能

不同的舞蹈類型往往有著不同的編創(chuàng)特點，所以教師想要進行幼兒舞蹈教學，還需要掌握專業(yè)的舞蹈知識，只有這樣才能讓幼兒在跳舞的過程中更好地表達舞蹈思想，促進幼兒的全面發(fā)展。

首先，教師在設計舞蹈動作時需要根據(jù)幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，設計出切合實際的編創(chuàng)作品。所以教師要在日常教學中了解幼兒的身體發(fā)育特點和認知水平，以及他們在舞蹈表達上的潛力和限制，從而根據(jù)實際情況進行編創(chuàng)的探索和實踐。同時，教師還要對不同的舞蹈風格有所了解，能夠在教學過程中應用不同舞蹈類型的元素和技巧。

其次，教師要具備一定的幼兒心理認知和教育經(jīng)驗。教師在舞蹈教學過程中需要充分理解幼兒的認知發(fā)展和情感需求，能夠通過有趣的教學方式和豐富的教育經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對舞蹈編創(chuàng)的熱情和創(chuàng)造力。教師需要注重幼兒的團隊合作精神及自信心的培養(yǎng)，引導他們在編創(chuàng)過程中表現(xiàn)出積極的創(chuàng)新精神與探索精神。

最后，教師要具備一定的溝通能力。由于幼兒的表達能力還處于發(fā)展階段，所以幼兒教師在教學過程中不僅要同幼兒進行交流，還需要與家長進行溝通。只有這樣才能更好地了解幼兒的需求和意愿，并對各種資源進行合理調(diào)配，促使幼兒舞蹈創(chuàng)編工作的順利實施[5]。

（二）教師要深入幼兒的生活

幼兒的性格較為活潑，所以他們對周邊的事物通常充滿好奇，教師要在教學過程中充分利用這個特點，讓幼兒能夠在學習舞蹈時感受到舞蹈的魅力。所以，教師要在日常教學中對幼兒的生活情況和心理需求進行充分了解，這樣才能在編創(chuàng)舞蹈時創(chuàng)造出符合幼兒心理特征的舞蹈動作。同時，由于幼兒與成年人不同，其心理特征還處于模仿階段，如果教師在選擇舞蹈形式時沒有結(jié)合幼兒的性格特點，就無法保證舞蹈動作被幼兒喜歡，進而也就無法發(fā)揮幼兒舞蹈的真正作用。另外，教師可以通過相關活動了解幼兒的興趣愛好，比如他們喜歡的游戲、玩具、故事、動畫片等，以及他們的家庭環(huán)境和日常習慣。這樣一來，教師在創(chuàng)編舞蹈時就能做到心中有數(shù)，讓幼兒能夠體會到舞蹈的特色，并利用幼兒的童趣來提高舞蹈教學質(zhì)量。

（三）做好幼兒舞蹈動作設計

教師在進行舞蹈動作設計時，要充分發(fā)掘幼兒生活中的各種素材，確保舞蹈教學能夠提高幼兒的活潑性。第一，為了保證舞蹈動作的有效連接，教師應該在教學過程中將完整的舞蹈進行拆分，進行片段式表演。在演繹的過程中將這些表演片段進行連接，從而使整個舞蹈劇目更加完整。這樣可以幫助幼兒加深對舞蹈動作的印象，進而保證教師的舞蹈動作設計能夠完美展現(xiàn)。第二，教師在設計舞蹈動作時需要保證每個舞蹈片段有一定的關聯(lián)，如果在舞蹈編創(chuàng)的過程中不將這些片段進行串聯(lián)，就會導致整個劇情有割裂感。因此，教師需要在設計過程中注重動作之間的連貫性和片段之間的串聯(lián)性，保證舞蹈作品的整體連貫性。第三，注重個性化教學。教師在舞蹈教學過程中要根據(jù)幼兒的個體差異和舞蹈表達特點，給予他們更多的自由發(fā)揮空間和個性化的指導?？梢砸龑в變焊鶕?jù)自己的感受和想象，進行自由的舞蹈創(chuàng)作和動作設計。

（四）做好舞蹈音樂的選擇

音樂作為舞蹈的靈魂，在一定程度上可以展現(xiàn)出舞蹈的思想情感，因此教師要想提高舞蹈教學質(zhì)量，還需要做好舞蹈音樂的選擇。第一，不同年齡段的幼兒對音樂的接受程度和喜好也有所差異，年齡較小的幼兒可能更喜歡旋律歡快、律動感較強的音樂，像《喜羊羊與灰太狼》等，而年齡較大的幼兒可能喜歡更加豐富有趣的音樂，比如《挖呀挖呀挖》等歌曲。所以，教師在選擇舞蹈音樂時需要結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇能夠吸引幼兒注意力、激發(fā)他們興趣的舞蹈音樂。第二，考慮音樂與舞蹈動作的契合度。舞蹈音樂需要與舞蹈動作相呼應，這樣才能讓幼兒在跳舞過程中感受到音樂的魅力和舞蹈的情感表達。所以，音樂的節(jié)奏、旋律和節(jié)拍應與舞蹈的動作設計相符合，同時也要考慮到幼兒的舞蹈能力和學習水平，以便提供一個適合他們學習和表達的音樂環(huán)境。第三，重視音樂的情感表達和音樂的教育意義。幼兒舞蹈的本質(zhì)還是教學，因此教師在選擇舞蹈音樂時要考慮到音樂本身所表達的情感。而且音樂作為一種情感載體，可以有效激發(fā)幼兒的情感共鳴，并對他們的審美情感和情感表達能力起到積極影響。所以，教師要選擇飽含人文關懷和積極向上的音樂作品，通過音樂的表達，引導幼兒真實地感受人生和生活，培養(yǎng)他們的情感體驗和審美情感。

五、結(jié)語

在當前的時代背景下，人們越來越重視對幼兒的藝術教育，而幼兒舞蹈作為藝術教育的重要組成部分，教師需要深入分析幼兒舞蹈的表演特性，并結(jié)合這些特性對舞蹈進行科學編創(chuàng)?？茖W的舞蹈編創(chuàng)離不開幼兒的生活，也離不開教師的細心鉆研。希望通過本研究，能夠推動我國幼兒舞蹈教育工作的全面開展，為教育事業(yè)做出更大貢獻。