趙康宏　陳斌卿　代維　張鴻

一、校園文化與智慧校園文化

校園文化是依托學(xué)校形成的獨(dú)特的文化體系，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面。物質(zhì)文化體現(xiàn)在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和場(chǎng)所建設(shè)上，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所的建造。制度文化體現(xiàn)在學(xué)校的日常運(yùn)行規(guī)范，包括管理體制、課程設(shè)置等具體的制度。而精神文化是學(xué)校文化建設(shè)的最高層次，體現(xiàn)在辦學(xué)宗旨、育人理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面，會(huì)深刻影響師生的思想和行為。

智慧校園文化觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性和獨(dú)立思維。智慧校園文化系統(tǒng)以智慧文化為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示學(xué)校形象與特色，強(qiáng)化師生的認(rèn)同感和歸屬感，輔助教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)家校一體的教育合作。通過激發(fā)師生的自覺性與內(nèi)在動(dòng)力，促使其自主遵守學(xué)校規(guī)章制度，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定，踐行學(xué)校的辦學(xué)宗旨與理念。

可以看出，傳統(tǒng)校園文化側(cè)重于傳承和塑造學(xué)校的歷史、價(jià)值觀，而智慧校園文化則注重運(yùn)用科技手段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和個(gè)體發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校向現(xiàn)代化、智能化方向發(fā)展。智慧校園文化更注重與時(shí)代接軌，將科技融入校園文化建設(shè)，以更靈活、個(gè)性化的方式滿足當(dāng)代師生的需求。

二、智慧校園文化的構(gòu)建

（一）營(yíng)造校園文化氛圍

智慧校園文化氛圍的營(yíng)造離不開文化信息的及時(shí)傳播。傳統(tǒng)文化信息傳播途徑存在時(shí)效性差、關(guān)注度低、覆蓋有限、更新緩慢等問題。通過引入智慧校園文化系統(tǒng)，同時(shí)采用多媒體發(fā)布方式，部署LED 顯示終端在主要建筑和場(chǎng)所內(nèi)，通過中心控制系統(tǒng)實(shí)時(shí)發(fā)布文化信息，有助于實(shí)現(xiàn)信息的全媒體呈現(xiàn)、全方位覆蓋和高效率傳達(dá)。同時(shí)，信息傳播成本更低，有效避免了耗材浪費(fèi)，節(jié)省了人力與物力。同時(shí)，通過中心控制系統(tǒng)，能夠智能控制信息發(fā)布和更新，在同一終端的不同區(qū)域顯示不同媒體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)向不同終端發(fā)送差異化信息的目標(biāo)。

（二）突出校園文化個(gè)性

當(dāng)前傳統(tǒng)校園文化建設(shè)往往缺乏個(gè)性和特色，呈現(xiàn)出趨同化的現(xiàn)象，普遍過于注重宏觀層面，卻忽視對(duì)微觀層面要素的打造，而細(xì)節(jié)是體現(xiàn)校園文化獨(dú)特性的關(guān)鍵所在。智慧校園文化個(gè)性特征應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色，精心設(shè)計(jì)校園卡、?；铡⒕W(wǎng)站界面、教室設(shè)計(jì)及數(shù)字化產(chǎn)品，構(gòu)建標(biāo)志體系，借由細(xì)節(jié)凸顯校園文化個(gè)性特色，強(qiáng)化師生認(rèn)同感和歸屬感。

（三）推進(jìn)低碳理念

在打造智慧校園的過程中，應(yīng)積極推動(dòng)低碳理念的實(shí)踐。首先，通過引入可再生能源和智能化監(jiān)測(cè)設(shè)備，優(yōu)化能源管理，提高用電效率。其次，鼓勵(lì)校內(nèi)綠色出行，倡導(dǎo)步行和騎行，設(shè)置電動(dòng)車充電樁，提供共享交通工具，從而降低碳排放。同時(shí)，廢物分類與資源循環(huán)利用也是關(guān)鍵，通過強(qiáng)調(diào)廢物分類制度和建立回收站點(diǎn)，可以促進(jìn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。此外，校園建筑應(yīng)廣泛應(yīng)用節(jié)水措施和建筑綠化與節(jié)能設(shè)備，通過智能水表監(jiān)控及采用節(jié)能建筑材料，能夠在用水和建筑方面有效實(shí)現(xiàn)環(huán)保的目標(biāo)；通過舉辦主題活動(dòng)和講座，提高師生對(duì)低碳理念的認(rèn)知，激發(fā)大家共同參與節(jié)能減排的熱情，共同努力建設(shè)可持續(xù)的校園。

（四）搭建智慧平臺(tái)

在傳統(tǒng)的校園文化環(huán)境中，信息通常呈單向傳遞，缺乏有效的互動(dòng)與交流平臺(tái)，師生往往被動(dòng)遵守與執(zhí)行相關(guān)制度和規(guī)范，難以作為主體真正融入校園文化建設(shè)。因此，校園文化建設(shè)需注重文化基礎(chǔ)設(shè)施，搭建智慧交流平臺(tái)，激發(fā)師生參與和融入的主動(dòng)性。在智慧校園中，構(gòu)建融合家校的文化社區(qū)平臺(tái)，可以促進(jìn)師生與家長(zhǎng)多方主體積極互動(dòng)與深入交流。文化社區(qū)平臺(tái)可以促使多元主體分享經(jīng)驗(yàn)、討論問題、組織實(shí)踐。通過智慧平臺(tái)在校園內(nèi)可以形成更緊密的文化網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的全面發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)提供有效途徑。智慧平臺(tái)框架見圖1。

（五）建設(shè)虛擬校園交互式系統(tǒng)

虛擬校園交互式系統(tǒng)通過綜合應(yīng)用傾斜攝影技術(shù)、三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，生動(dòng)再現(xiàn)校園地形、建筑、景觀、綠化、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等元素，為參觀者提供更豐富、沉浸式的校園體驗(yàn)。參觀者通過手機(jī)可以欣賞校園的整體模型，也可以佩戴VR 眼鏡沉浸式漫游在虛擬校園中，導(dǎo)覽方式包括動(dòng)畫、步行、鳥瞰、定點(diǎn)和繞物旋轉(zhuǎn)等。該系統(tǒng)不僅是學(xué)校展示特色的有效方式，也方便社會(huì)、家長(zhǎng)和管理部門了解學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和周邊環(huán)境。通過物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)可建立智慧校園共享數(shù)據(jù)庫(kù)，方便管理者和相關(guān)人員隨時(shí)了解學(xué)校的資產(chǎn)情況。此外，系統(tǒng)可監(jiān)控設(shè)備使用情況、查詢消防預(yù)案等，是校園平安和諧建設(shè)的有力保障。

利用傾斜攝影技術(shù)搭建校園三維模型的具體流程為：在校園標(biāo)志處布設(shè)像控點(diǎn)，在飛行平臺(tái)中規(guī)劃航線，以及規(guī)劃航線高度與旁向重疊率，以無(wú)人機(jī)為空中平臺(tái)，結(jié)合GPS 差分定位、攝影機(jī)和遙感傳感器等技術(shù)，獲取高精度、高分辨率的校園影像信息，并通過實(shí)景三維建模技術(shù)在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行后處理，從而得到實(shí)景三維校園模型（見圖2）。

（六）營(yíng)建智慧校園文化社區(qū)

智慧校園文化社區(qū)平臺(tái)旨在為師生、家長(zhǎng)和學(xué)校管理者提供一個(gè)智慧教育的交流與共享平臺(tái)，同時(shí)也作為對(duì)外展示的窗口。教師可以在系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)觀摩、分享經(jīng)驗(yàn)，還可以組建名師社群；學(xué)生可以通過平臺(tái)展示成果、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、招募活動(dòng)成員等；家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)、與學(xué)校溝通、參與親子交流、獲取家庭教育資訊；學(xué)校管理者可以借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校園文化特色凝練和品牌運(yùn)營(yíng)，與用戶達(dá)成教育共識(shí)，形成合力。系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)段和用戶角色進(jìn)行個(gè)性化定制，用戶可根據(jù)需求自主定制界面并訂閱信息頻道。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧校園的建設(shè)不僅是技術(shù)手段的更新，更是對(duì)傳統(tǒng)校園文化的創(chuàng)新與拓展。為了更好地構(gòu)建智慧校園文化，應(yīng)注重校園文化氛圍的營(yíng)造、校園文化個(gè)性的打造、低碳理念的推進(jìn)、智慧平臺(tái)的搭建、虛擬校園交互式系統(tǒng)的建設(shè)及文化社區(qū)的營(yíng)建。這一系列措施旨在激發(fā)師生的積極性，推動(dòng)智慧校園文化的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨與理念的切實(shí)踐行，為現(xiàn)代社會(huì)培育出具有創(chuàng)造性、批判性、獨(dú)立性的人才。