陳靜 柴建慧

【摘要】新高考背景下，高中教育改革呈現(xiàn)出一系列變化，教育創(chuàng)新活力明顯加強(qiáng)。作為與教育教學(xué)工作緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)校黨建工作也根據(jù)新變化相應(yīng)創(chuàng)新，與教育教學(xué)高質(zhì)量融合發(fā)展。在新高考背景的新要求下，開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)黨建工作與教育教學(xué)工作深入融合的有效舉措。這樣的實(shí)踐探索，能有效積累豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新相關(guān)工作方法。文章從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析新高考背景下學(xué)校黨建與教育教學(xué)融合的瓶頸問(wèn)題及相關(guān)優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】新高考；黨建工作；教育融合

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）07—0037—04

當(dāng)前，黨建工作在教育教學(xué)領(lǐng)域的重要性及影響力不斷提升。教育工作者應(yīng)加大對(duì)相關(guān)工作改革創(chuàng)新的討論和研究，在新時(shí)代新高考背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作與黨建工作的高質(zhì)量融合?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)進(jìn)一步重視黨建與高中教育教學(xué)工作的融合，深挖黨建工作的內(nèi)涵，全面推進(jìn)黨建與教育教學(xué)工作深度融合，以此突出融合育人價(jià)值，促使新高考背景下的黨建與教育教學(xué)工作順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

一、新高考背景下學(xué)校黨建與教育教學(xué)融合的意義

新高考背景下，高中教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新，但在具體的學(xué)科核心能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用方面仍有需要補(bǔ)齊的短板。隨著黨建工作深入推進(jìn)，通過(guò)課堂教學(xué)改革、課程改革、學(xué)生思想教育這三個(gè)方面，可以促進(jìn)高中教育改革和黨建工作的融合。在課堂教學(xué)改革方面，注重黨建工作中以學(xué)生為中心的內(nèi)涵，注重對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的管理，使學(xué)生能夠更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。在課程改革方面，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有效結(jié)合。在學(xué)科教育中，教師可以將當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀等素材呈現(xiàn)給學(xué)生，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，能讓學(xué)生將所掌握的學(xué)科知識(shí)用于分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生客觀、辯證看待和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)生思想教育方面，教師可通過(guò)愛國(guó)主義主題教育、青年講堂等特色課程，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)、深入地了解黨的先進(jìn)思想，使學(xué)生能夠更好地配合教師開展教育教學(xué)工作[1]。

此外，高中教育改革和黨建工作的融合，能夠促使學(xué)校更加合理地規(guī)劃教師培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化教師的使命感，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育領(lǐng)域生根發(fā)芽，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、新高考背景下學(xué)校黨建與教育教學(xué)融合存在的瓶頸

（一）新變化帶來(lái)新問(wèn)題

在新高考背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校黨建與教育教學(xué)工作的融合，學(xué)校在推進(jìn)教育教學(xué)工作創(chuàng)新的過(guò)程中，需要應(yīng)對(duì)課程組合的新變化，需要應(yīng)對(duì)新高考背景下學(xué)生學(xué)習(xí)空間拓展的挑戰(zhàn)，對(duì)此，大多數(shù)學(xué)校會(huì)開設(shè)個(gè)性化課程，組織學(xué)生開展走班制學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)施中，有的學(xué)校雖然能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但教師在推進(jìn)黨建或者思想教育工作時(shí)不注重創(chuàng)新方式和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和集體意識(shí)[2]。在這樣的情況下，教育工作者需要進(jìn)一步創(chuàng)新黨建工作方式和內(nèi)容，有效將學(xué)校黨建與教育教學(xué)工作融合，充分體現(xiàn)黨建的育人功能。

（二）個(gè)性化發(fā)展要求帶來(lái)新挑戰(zhàn)

新高考背景下，更須突出學(xué)生的主體地位，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，學(xué)校需要加大課程體系的創(chuàng)新力度，其中也包含黨建課程。隨著新高考改革制度的進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)校需要在優(yōu)化多學(xué)科教育教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)優(yōu)化黨建課程內(nèi)容及課程體系，加強(qiáng)黨建工作與教育教學(xué)工作的融合。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這既需要兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展，也需要基于黨建與教育教學(xué)工作融合，開辟更加廣闊的學(xué)生成長(zhǎng)空間。結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作開展期間，一些學(xué)校的個(gè)性化黨建工作開展質(zhì)量不盡如人意，存在一些問(wèn)題。比如，一些教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到黨建課程建設(shè)的重要性，一些學(xué)校也沒(méi)有開設(shè)相關(guān)的拓展課程，教師對(duì)黨建與教育教學(xué)工作的深度融合存在“誤區(qū)”。

三、新高考背景下學(xué)校黨建與教育教學(xué)高質(zhì)量融合的路徑

（一）立足新高考，打造黨建標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目

1.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，推動(dòng)黨建實(shí)踐創(chuàng)新。新高考背景下，學(xué)校在推進(jìn)黨建與教育教學(xué)工作融合的過(guò)程中，需要全面落實(shí)現(xiàn)代化教育思想，以立德樹人根本任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提升師生的黨性修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，需要聚焦黨建標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，并對(duì)課程的實(shí)施路徑與評(píng)價(jià)方式加以創(chuàng)新。針對(duì)普修的生活教育類課程，需要面向全體學(xué)生開設(shè)，強(qiáng)化教育的全面性與基礎(chǔ)性；針對(duì)專修的創(chuàng)造類課程以及先鋒教育類課程，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)[3]。通過(guò)紅色教育浸潤(rùn)，強(qiáng)化學(xué)生的黨性修養(yǎng)，以項(xiàng)目化課程提供有效支撐，推動(dòng)黨建工作創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)育人目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.完善標(biāo)準(zhǔn)化制度，促使黨建工作規(guī)范有序。在新高考背景下，學(xué)校黨組織需充分發(fā)揮自身在黨建工作中的積極作用，打造教育綜合體，以推動(dòng)黨建與教育教學(xué)工作融合發(fā)展常態(tài)化、長(zhǎng)效化為標(biāo)準(zhǔn)，立足新高考政策導(dǎo)向，構(gòu)建完善的標(biāo)準(zhǔn)化制度，推動(dòng)黨建工作規(guī)范有序開展。在黨建標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目推進(jìn)中，學(xué)校需要緊密聯(lián)系師生與家長(zhǎng)，驅(qū)動(dòng)各方深入了解新高考政策內(nèi)涵。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生黨性修養(yǎng)持續(xù)提升。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的教育激勵(lì)、問(wèn)題解決制度，關(guān)注學(xué)校、師生發(fā)展，促進(jìn)師生多方面綜合素養(yǎng)提升。

3.強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，推動(dòng)黨建與教育教學(xué)工作融合開展。在新高考背景下，學(xué)校在推進(jìn)黨建與教育教學(xué)工作融合的過(guò)程中，應(yīng)圍繞四大要求，即明確方向，理清責(zé)任，準(zhǔn)確用力，強(qiáng)化動(dòng)力。為確保黨建與教育教學(xué)工作有效整合，學(xué)校應(yīng)以方法創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，以明確的相關(guān)項(xiàng)目構(gòu)建完善的黨建與教育教學(xué)融合工作體系[4]。同時(shí)，需要細(xì)化新高考政策下的黨建與教育教學(xué)工作框架，明確目標(biāo)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與進(jìn)度，提高對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的管理力度，提升相關(guān)工作的融合水平。

（二）把握新高考要求，強(qiáng)化教師綜合能力

在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，提高黨建與教育教學(xué)工作的融合度，需要強(qiáng)化教師的綜合能力。

1.強(qiáng)化黨員教師的業(yè)務(wù)能力。通常情況下，學(xué)校在開展黨建工作時(shí)，會(huì)劃分不同的教研工作小組，而在小組分配中，往往會(huì)在每一個(gè)小組至少安排一名黨員教師。在以黨員教師為主的教研團(tuán)隊(duì)中，有很多高素質(zhì)人才，他們也是各方面表現(xiàn)比較優(yōu)異的教學(xué)能手。在黨建與教育教學(xué)工作融合的過(guò)程中，教研團(tuán)隊(duì)協(xié)同開展相關(guān)工作，既能夠充分激發(fā)教研團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)動(dòng)力與教學(xué)信心，也有助于黨員教師自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的穩(wěn)步提升。為促進(jìn)黨員教師業(yè)務(wù)能力不斷提升，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一是強(qiáng)化教師培訓(xùn)。通常情況下，高素質(zhì)教學(xué)人才往往具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力與學(xué)科素養(yǎng)，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，學(xué)?？梢越M織這類教學(xué)人才與校內(nèi)黨員教師組成合作小組，采取一對(duì)一培訓(xùn)、“師帶徒”模式，切實(shí)提升教師隊(duì)伍整體的工作能力與教學(xué)綜合素養(yǎng)[5]。

二是定期組織教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，由高素質(zhì)教學(xué)人才帶頭，增強(qiáng)教研活動(dòng)的號(hào)召力與吸引力，也可帶動(dòng)更多的黨員教師積極參與教研活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體綜合能力提升。

三是全面做好結(jié)對(duì)幫扶工作。學(xué)校往往會(huì)通過(guò)招聘一些新教師補(bǔ)充壯大教師隊(duì)伍，對(duì)于一些新入職的年輕教師，學(xué)?？梢圆扇〗Y(jié)對(duì)幫扶的形式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老黨員教師帶領(lǐng)年輕教師，通過(guò)“師帶徒”的形式，發(fā)揮黨員教師的引領(lǐng)作用。

2.深化黨員教師的服務(wù)意識(shí)。在學(xué)校黨建與教育教學(xué)工作融合的過(guò)程中，黨員教師起著重要作用。為切實(shí)提高學(xué)校黨建與教育教學(xué)工作的融合質(zhì)量，學(xué)校需要引導(dǎo)教師全面貫徹以生為本、為生服務(wù)的教育思想，不斷強(qiáng)化自身的綜合修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)。

一是黨員教師需要對(duì)服務(wù)宗旨和內(nèi)容有深刻理解。在日常的教學(xué)過(guò)程中，能夠拉近與學(xué)生的距離，不定期帶領(lǐng)學(xué)生開展各類以黨建為主題的班會(huì)活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，還需要主動(dòng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生開展紅色教育。

二是黨員教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流。通過(guò)家訪了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供必要指導(dǎo)。面對(duì)一崗雙責(zé)的要求，黨員教師需要更加嚴(yán)格要求自己、提升自身綜合素養(yǎng)。在學(xué)校黨建與教育教學(xué)工作融合中，黨員教師既需要關(guān)注教學(xué)改革，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，也需要積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。除此之外，黨員教師還需要及時(shí)更新教學(xué)理念，有效指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在實(shí)際行動(dòng)中推進(jìn)黨建與教育教學(xué)工作的融合。

3.整體提升教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)。在非黨員教師群體中不乏優(yōu)秀人才，學(xué)校需要及時(shí)將優(yōu)秀人才發(fā)展成有較高政治素養(yǎng)和有過(guò)硬教學(xué)本領(lǐng)的黨員教師，為整個(gè)黨員教師團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)。

在黨建與教育教學(xué)工作融合的過(guò)程中，學(xué)校黨支部起到了不容忽視的作用。學(xué)校黨支部需要提升對(duì)優(yōu)秀教師的吸引力，組織教師開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)黨員教師帶動(dòng)新入職教師共同進(jìn)步，宣傳黨建相關(guān)信息，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在日常的教育教學(xué)工作中，黨員教師需主動(dòng)幫扶，以“師帶徒”的形式參與各種教師教學(xué)技能提升及黨建活動(dòng)，促使黨建與教育教學(xué)工作深度融合。

（三）聚焦新高考內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度融合

1.注重三力（判斷力、領(lǐng)悟力、執(zhí)行力），確保融合方向正確。在新高考背景下，為實(shí)現(xiàn)黨建工作與教育教學(xué)工作的深度融合，教師需注重三力，根據(jù)實(shí)際教育情況，靈活調(diào)整教育方案，優(yōu)化黨建工作體系，在明確的思想理論支撐下，鞏固學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)[6]。學(xué)校需聚焦黨建與教育教學(xué)工作融合的最佳契合點(diǎn)，開辟全新的融合道路，深入解讀融合定位，優(yōu)化黨建服務(wù)制度與管理模式，激活教育教學(xué)與黨建工作融合的生命力，實(shí)現(xiàn)深度融合。

2.注重三心（平常心、進(jìn)取心、敬畏心），確保融合動(dòng)力持續(xù)。在黨建與教育教學(xué)工作高質(zhì)量融合的過(guò)程中，教師需要形成正確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生提供有效的教育指導(dǎo)。在新高考背景下，需要注重三心，以保障黨建與教育教學(xué)融合動(dòng)力的持續(xù)性。為此，需要做好以下幾方面工作。

一是結(jié)合師生以及學(xué)校的實(shí)際情況，常態(tài)化優(yōu)化、創(chuàng)新黨建活動(dòng)；二是積極進(jìn)取，主動(dòng)推進(jìn)黨建工作，構(gòu)建完善的黨建與教育教學(xué)工作融合體系；三是堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守原則，通過(guò)黨建與教育教學(xué)工作深度融合，打造全新教育體系，為師生鋪就全面發(fā)展之路。

3.注重三感（獲得感、幸福感、安全感），確保融合有效實(shí)現(xiàn)。在新高考背景下，黨建工作成為學(xué)校各項(xiàng)基層工作開展的重要基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，黨建工作與教育教學(xué)工作的高質(zhì)量融合是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理的重要著力點(diǎn)。因此，教師需要從基礎(chǔ)性、細(xì)節(jié)性工作入手，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，深入貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，增強(qiáng)師生的獲得感、幸福感、安全感。

此外，在黨建與教育教學(xué)工作融合的過(guò)程中，學(xué)校需要有明確的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，需要加大引導(dǎo)力度，全面推進(jìn)黨建工作，強(qiáng)化教師的思想認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，需要監(jiān)督、管理教師德行，引導(dǎo)教師嚴(yán)格自我約束、自我管理，認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)與黨建工作深層次融合的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

總而言之，在新高考背景下，作為新時(shí)代教育工作者，需要正確認(rèn)識(shí)黨建與教育教學(xué)工作融合的重要意義，需要立足新高考改革的內(nèi)涵與要求，打造標(biāo)準(zhǔn)化黨建項(xiàng)目，強(qiáng)化自身綜合能力，盡最大努力促進(jìn)黨建與教育教學(xué)工作深度融合，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

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（本文系2023年甘肅省大中小學(xué)黨建“雙優(yōu)”工程專項(xiàng)研究課題“聚焦課堂教學(xué)能力全面提升，推動(dòng)黨建與業(yè)務(wù)深度融合策略與路徑研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：2023DJSY-12ZDB）

編輯：彭雪亮