作者簡介：蔣紅（1970～），女，漢族，貴州黔西人，黔西市第九小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘? 要：在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教育實施效果與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)，在推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時，教師必須格外重視對活動化教學(xué)設(shè)計的深度落實，基于不同類型的數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解和掌握，為全面落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過推進小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計的全面落實，教師能夠?qū)?shù)學(xué)活動作為教育教學(xué)的重要組織形式，通過數(shù)學(xué)活動帶來的積極影響，不斷增強數(shù)學(xué)教學(xué)的獨特趣味，在強化學(xué)生思維能力增強學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時，真正帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)，在有效構(gòu)建高效課堂的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的效果。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的積極意義展開分析，在結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下，提出了深入推進小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動化教學(xué)；設(shè)計原則

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）10-0072-05

新課改持續(xù)深化的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式難以滿足學(xué)生的成長需求，做好對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革必須格外重視活動化教學(xué)設(shè)計的深度落實，基于數(shù)學(xué)教育活動的積極影響，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)涵，讓高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生個性化成長的重要推動力。目前許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計方面作出了一些嘗試，希望通過對數(shù)學(xué)活動的有效組織和協(xié)同促進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。但是在開展相關(guān)教育活動時，教師忽略了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和實際學(xué)習(xí)反饋，在教育模式的設(shè)計和規(guī)劃上缺乏合理的優(yōu)化、活動形式缺乏創(chuàng)新、活動過程缺乏自主性，種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到影響。面對這樣的情況，教師必須積極創(chuàng)新教育思路，在全面落實小學(xué)數(shù)學(xué)活動化設(shè)計的同時真正強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生綜合素質(zhì)體系的推動力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的積極意義

（一）有利于增強數(shù)學(xué)教學(xué)趣味

在深入推進小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的教育活動，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，做好對數(shù)學(xué)教育模式的持續(xù)優(yōu)化。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的分析帶給學(xué)生深層次的體驗，這樣一來學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲；通過對數(shù)學(xué)活動的科學(xué)組織，真正強化學(xué)生的認知體驗，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展和提高。對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識本身具有不可替代的教育價值和作用，在圍繞數(shù)學(xué)教育相關(guān)要求開展指導(dǎo)活動的同時，教師能夠從多個角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，在數(shù)學(xué)教育機制得到有效建立的情況下，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展保駕護航。無論是數(shù)學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效管理和指導(dǎo)，這些都能夠成為學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計的同時，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）有利于強化學(xué)生思維能力

小學(xué)生思維發(fā)展尚不成熟，在成長過程中接受的教育和所處的環(huán)境與思維發(fā)展息息相關(guān)，通過對數(shù)學(xué)教育中活動化教學(xué)設(shè)計的深度落實，能夠?qū)?shù)學(xué)教育和相關(guān)活動結(jié)合在一起，并在此過程中為學(xué)生創(chuàng)造適合的思維發(fā)展平臺和空間。通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，進一步增強學(xué)生的認知與體驗。在此過程中，學(xué)生的思維發(fā)展才能得到進一步保障，以良好的外部環(huán)境為支持保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和提升。面對小學(xué)生的實際成長狀況，教師在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計和管理上，也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，能夠在學(xué)生思維鍛煉取得應(yīng)有效果的同時，真正開展多元化的指導(dǎo)活動。這樣一來，數(shù)學(xué)教育的育人功能才能得到進一步的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課程相關(guān)教育要求開展對學(xué)生指導(dǎo)活動的同時，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，確保每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思維的不斷成長，并且在主動解決問題的同時保持較高的探究熱情。

（三）有利于提升知識應(yīng)用能力

全面強化學(xué)生知識應(yīng)用能力是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能，教師應(yīng)通過這個活動載體對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行多元化指導(dǎo)，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的情況下，帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。通過對數(shù)學(xué)教育機制的有效建立，真正帶給學(xué)生深層次的體驗，并且在看待問題時保持較高的專注度，最終實現(xiàn)強化學(xué)生認知能力的效果。通常情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的認知與體驗也各不一樣。通過對數(shù)學(xué)教育機制的有效建立和完善，教師能夠真正從學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的角度著手開展相對應(yīng)的指導(dǎo)活動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到進一步提升。通過對數(shù)學(xué)教育中活動化設(shè)計的深度落實，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力也能得到進一步強化。

（四）有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂一直是教師關(guān)注的焦點。面對教學(xué)效率不高的問題，教師需要從多個角度去思考和解決，而活動化教學(xué)正是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有利抓手。首先，將數(shù)學(xué)知識融入活動。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，將數(shù)學(xué)知識以活動的形式呈現(xiàn)，可以極大地激發(fā)他們的興趣。如在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以設(shè)計一個購物情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過找零錢鍛煉他們的計算能力。其次，教師的引導(dǎo)作用不可或缺。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不僅是組織者，更是引導(dǎo)者，需要密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓他們在互相幫助中共同成長。再次，良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境是基礎(chǔ)。安靜、整潔、富有啟發(fā)性的課堂環(huán)境，對學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)效果有著重要影響。教師可以利用各種教具、圖片和多媒體資源，為學(xué)生營造富有數(shù)學(xué)氣息的學(xué)習(xí)空間。最后，科學(xué)的管理是關(guān)鍵。對小學(xué)生來說，自我管理能力有限，教師的科學(xué)管理尤為重要。這包括對學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)進度跟蹤、作業(yè)布置與批改以及課堂紀律維護等。只有在有序的活動環(huán)境中，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計的基本原則

（一）遵循因材施教原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動化教學(xué)設(shè)計正逐漸成為主流。這種設(shè)計方式旨在通過豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。然而，要實現(xiàn)這一目標，教師必須遵循因材施教的基本原則。因材施教原則要求教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異和實際需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣點都有所不同，因此，單一的教學(xué)方式往往不能滿足所有學(xué)生的需求。通過設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)活動，教師可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師可以設(shè)計一些小組合作活動，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作解決數(shù)學(xué)問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，還可以讓學(xué)生在互相交流中取長補短，共同進步。對那些對數(shù)學(xué)特別感興趣的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的活動，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等，以滿足他們對知識的渴求。此外，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，還應(yīng)注重活動的實際性和趣味性。只有當活動與學(xué)生的生活實際緊密相連，且充滿趣味性時，才能真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。如教師可以組織學(xué)生進行購物游戲，通過模擬購物過程來學(xué)習(xí)加減法，這樣既有趣又實用?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)遵循因材施教原則，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，培養(yǎng)出具備實踐能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）遵循循序漸進原則

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動化教學(xué)設(shè)計需要遵循循序漸進原則。循序漸進原則要求教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，要充分考慮到學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，逐步深入。這樣的設(shè)計可以確保學(xué)生在活動中逐步提高思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在設(shè)計“分數(shù)”這一章節(jié)的活動時，教師可以先從簡單的分數(shù)識別開始，讓學(xué)生通過切分水果、圖形等方式理解分數(shù)的概念。隨后，教師可以設(shè)計一些比較分數(shù)大小、計算分數(shù)加減法的活動，讓學(xué)生逐步深入地掌握分數(shù)的知識。其次，教師還需要注意活動的層次性。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要將知識點按照難易程度進行劃分，并按照一定的邏輯順序進行排列。這樣可以使學(xué)生在活動中逐步提高思維能力，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。最后，教師還需要注意活動的互動性。在設(shè)計活動時，教師需要盡可能地讓學(xué)生參與其中，生生、師生之間進行有效互動。這樣的互動可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，循序漸進原則是小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計中的重要原則之一。只有遵循這一原則，才能更好地設(shè)計出符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的活動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）遵循寓教于樂原則

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在數(shù)學(xué)課程的活動化建設(shè)中，教師應(yīng)當遵循寓教于樂的原則，將數(shù)學(xué)知識的趣味和數(shù)學(xué)教育的嚴謹性結(jié)合在一起，通過教育活動中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，更好的調(diào)動學(xué)生參與熱情，在增強教學(xué)趣味性的情況下，讓學(xué)生由被動聽從安排向主動探究知識轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的效果。寓教于樂意味著教師本身需要重視對教學(xué)語言的有效調(diào)整和優(yōu)化，從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇恰當?shù)膶嵤┓绞?，在聽取學(xué)生意見的同時帶給學(xué)生深刻的啟迪，真正基于學(xué)生反饋做好對教育活動的統(tǒng)籌，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻認知，在看待問題的同時強化學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當利用幽默風趣的語言引發(fā)學(xué)生的深層次思考，在做到必教娛樂并且開展相關(guān)管理活動的同時，把握好學(xué)生的真實認知需求，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為目標，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進步和發(fā)展，在活動化設(shè)計持續(xù)強化的同時，真正推動學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升。

（四）遵循開放自主原則

開放自主的教育環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計必須遵循開放自主的原則，既要考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀況，同時也要從活動設(shè)計和管理的角度出發(fā)，減少對學(xué)生的干涉，能夠真正創(chuàng)造適合學(xué)生的成長氛圍。通過對開放自主教育環(huán)境的營造，帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，這樣學(xué)生能夠保持對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。通過數(shù)學(xué)活動的科學(xué)管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進一步提升，在師生之間的密切協(xié)同與配合中強化學(xué)生的認知與感悟，從而實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。遵循開放自主的教育原則，意味著教師需要在活動設(shè)計和管理上減少教學(xué)方面的直接要求。通過引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的成長氛圍，在開放的環(huán)境下為學(xué)生自主思考與探究提供支持，在解決問題的同時進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，為教育教學(xué)機制的進一步優(yōu)化提供充分的保障。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)路徑

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)重點明確教學(xué)目標

設(shè)置明確清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)目標，是開展數(shù)學(xué)課程活動化建設(shè)的重要前提和基礎(chǔ)。教師在推進數(shù)學(xué)課程教育改革的過程中，必須格外重視對數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求的有效解讀，從學(xué)生的實際認知特點著手，選擇恰當?shù)慕逃绞?，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向并且調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，通過對具體問題的具體分析，引發(fā)學(xué)生的有效思考與互動，在明確的教育目標推動下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到進一步調(diào)整與轉(zhuǎn)變。實際上小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的目標設(shè)計應(yīng)當考慮到數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，在目標設(shè)計中既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的核心知識，同時也要尊重學(xué)生的客觀認知特點，在目標設(shè)計和管理上做好對多元化內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，還是對活動內(nèi)容的呈現(xiàn)，這些都能夠在一定程度上帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提升保駕護航。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當關(guān)注對活動目標設(shè)計的有效優(yōu)化，體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于小數(shù)知識的深刻內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生知識能力方面的目標設(shè)計上，應(yīng)當將“幫助學(xué)生了解小數(shù)意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系”作為目標，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生更好地明確小數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)需求。在關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標設(shè)計上，應(yīng)當將“建立小數(shù)與生活聯(lián)系，強化小數(shù)知識學(xué)習(xí)興趣”作為目標，對學(xué)生小數(shù)知識運用能力提出更高要求。從情感引導(dǎo)方面來看，教師則應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認知態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生探究推理能力作為教育目標，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)課程的獨特魅力和趣味，并且在主動參與知識探索的同時保持較高的專注度。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好活動氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的活動氛圍是實現(xiàn)活動化教學(xué)設(shè)計的一個有效路徑，讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情境是指根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實或模擬場景，使學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。這種情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)活動中。具體來說，創(chuàng)設(shè)情境可以是多種方式，如利用實物或模型進行演示，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念；借助多媒體技術(shù)，如動畫、視頻等再現(xiàn)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；組織學(xué)生進行角色扮演或模擬游戲，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識等。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師可以營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松身心，打開思維，積極參與數(shù)學(xué)活動。同時，教師還可以適時給予學(xué)生鼓勵和肯定，進一步增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)情境營造良好活動氛圍的意義在于，能夠有效地將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用價值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，以蘇教版“小數(shù)乘法”的教學(xué)活動設(shè)計為例，教師可以設(shè)計一個與小數(shù)乘法相關(guān)的實際應(yīng)用問題情境。假設(shè)組織班級野餐，需要購買一些食品和飲料。教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如采購員、收銀員和消費者等，然后給定一些物品的價格和數(shù)量，讓學(xué)生計算總價。如蘋果每斤2.5元，需要購買10斤；飲料每瓶10元，需要購買3瓶；面包每個1.2元，需要購買20個。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何快速準確地計算總價，并引出小數(shù)乘法的概念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠掌握小數(shù)乘法的計算方法，還能夠理解小數(shù)乘法在日常生活中的應(yīng)用價值，鍛煉數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和實踐能力。

（三）開展生活實踐豐富學(xué)生認知體驗

數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在深入推進小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當格外重視對實踐活動的設(shè)計和管理，既要考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知情況，也要尊重學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗，從多個角度出發(fā)開展相對應(yīng)的生活實踐指導(dǎo)活動，從而豐富學(xué)生的認知體驗。面對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的實際成長狀況，教師必須做好對教育活動的科學(xué)優(yōu)化和管理，在實踐中為學(xué)生創(chuàng)造理解數(shù)學(xué)知識的平臺，并且在增強學(xué)生動手操作能力的情況下，帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)。

例如，以蘇教版“確定位置”的單元教學(xué)活動為例，教師可以利用教室內(nèi)的資源，讓學(xué)生通過觀察和體驗感受位置的概念。如描述自己在教室中的位置，可以是座位的具體位置，也可以是距離黑板的距離和角度，幫助學(xué)生建立空間的概念，理解位置的相對性。也可以讓學(xué)生分組，每組學(xué)生用紙牌或其他標記物制作一個簡單的地圖，通過語言描述和標記物的移動，模擬物體的位置變化，幫助學(xué)生理解位置的移動和變化，同時鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力。

（四）通過小組合作提高活動實施效率

小組合作是活動化教學(xué)的重要實現(xiàn)路徑。在小組合作中，學(xué)生能夠共享資源，交流思想，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。通過小組合作，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)思維能力。為了實現(xiàn)小組合作的效率最大化，教師需精心設(shè)計活動內(nèi)容。首先，要確保活動內(nèi)容與教學(xué)目標緊密相連，使學(xué)生在活動中能夠真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。其次，活動設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望。再次，要確?；顒拥目刹僮餍裕苊膺^于復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。最后，教師在小組合作中應(yīng)起到引導(dǎo)作用。要關(guān)注每個小組的進展，適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力?？梢哉f，通過小組合作的方式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和數(shù)學(xué)思維能力。這將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

例如，以蘇教版“千克和克”的單元教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成小組，每組準備一些常見的物品，如書本、鉛筆盒、橡皮等，以及電子秤。在小組內(nèi)，學(xué)生可以先自行估算這些物品的重量，然后使用電子秤進行測量，比較估算值與實際值之間的差距。這樣的活動讓學(xué)生親身體驗到重量單位的概念，并且通過比較估算值和實際值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和估測能力。同時，教師也可以設(shè)計一個“制作小秤”的活動。在小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的材料（如紙盒、繩子、筆等），制作一個小型的秤。在制作過程中，學(xué)生通過互相協(xié)作、共同解決問題，并且通過實際的操作體驗秤的原理和構(gòu)造。通過這個活動，加深學(xué)生理解千克和克的概念，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維。課后，教師還可以設(shè)計“尋找生活中的重量”的活動作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中尋找各種物品，并使用電子秤測量它們的重量，然后將這些物品按照重量從輕到重進行排列，并記錄下來。這個活動可以幫助學(xué)生更好地理解重量單位在日常生活中的運用，并且通過測量和比較不同物品的重量，加深學(xué)生對千克和克的理解。

四、 結(jié)論

綜上所述，深入推進小學(xué)數(shù)學(xué)活動化教學(xué)設(shè)計是保障數(shù)學(xué)課程整體質(zhì)量的關(guān)鍵。教師必須格外重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的管理，根據(jù)學(xué)生認知特點開展多元化的指導(dǎo)活動，在把握好學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的情況下，真正實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)管理和統(tǒng)籌，讓行之有效的數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生個性化成長的推動力。在高質(zhì)量的數(shù)學(xué)活動化教學(xué)模式影響下，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展和提高，確保數(shù)學(xué)教育貫穿于學(xué)生成長的全過程，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生深層次的理解。

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