作者簡(jiǎn)介：王莉婷（1975～），女，漢族，甘肅天水人，天水市伏羲中學(xué)，研究方向：初中體育。

摘? 要：體育學(xué)科一直以來(lái)都未能得到教育工作者的重視，不僅教學(xué)時(shí)間占比較少，多數(shù)體育教師在開展授課活動(dòng)中也多“敷衍了事”，未能發(fā)揮出體育課程的實(shí)質(zhì)性的教育作用。雖然體育課程并非考試科目，但是能夠?yàn)殚L(zhǎng)期處于高度緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)和空間。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課程在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面具有重要意義。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，為落實(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教育目標(biāo)，應(yīng)重視對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提供保障。文章結(jié)合體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)探索技能訓(xùn)練交互式教學(xué)模式在體育學(xué)科中的應(yīng)用策略，提升體育學(xué)科教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中體育；技能訓(xùn)練；交互性；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）10-0011-05

體育學(xué)科的課程內(nèi)容主要包含各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧和方法，因此體育學(xué)科以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和提升學(xué)生的身體素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念過(guò)于落后，多數(shù)情況下只是單純地為學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)的講解和體育技能的示范，并未關(guān)注學(xué)生對(duì)體育技能的掌握情況，也未能重視通過(guò)體育技能教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，失去了開展體育學(xué)科教學(xué)的意義?；诖?，在當(dāng)前教育改革背景下的初中體育學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)該階段學(xué)生的身心健康發(fā)展和身體素質(zhì)提升負(fù)起責(zé)任，通過(guò)增強(qiáng)體育教學(xué)中的技能訓(xùn)練交互性，在強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力與創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

一、 概念界定

（一）技能訓(xùn)練

體育學(xué)科中的技能訓(xùn)練主要指的是對(duì)各項(xiàng)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行練習(xí)。體育技能的訓(xùn)練是一項(xiàng)需要付出體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的綜合性活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的前提是掌握體育技能的原理，需要學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思維能力對(duì)體育技能的各項(xiàng)要點(diǎn)進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)上結(jié)合身體上的訓(xùn)練來(lái)加深體育技能在大腦中的印象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體育技能的有效模仿和加深體驗(yàn)。體育技能訓(xùn)練能夠使機(jī)體產(chǎn)生變化，通過(guò)刺激人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，發(fā)揮各項(xiàng)器官和系統(tǒng)的機(jī)能，提升身體各項(xiàng)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)改善人體的血液循環(huán)和消化系統(tǒng)也具有顯著作用。對(duì)初中階段身心發(fā)展較為快速的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育技能訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的有效途徑。

（二）交互式教學(xué)

交互式教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生在知識(shí)、精神、情感等方面建立有效的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。交互式教學(xué)能夠強(qiáng)調(diào)并發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律而構(gòu)建的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式體系，滿足了當(dāng)前教育改革理念對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的要求，有助于為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。交互式教學(xué)在體育學(xué)科中的運(yùn)用，并將其作為體育技能訓(xùn)練的載體，能夠打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中師生僵化的局面，可使教師與學(xué)生在技能講授、語(yǔ)言交流、技能指導(dǎo)、訓(xùn)練管理等方面進(jìn)行有效的交互，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化體育技能訓(xùn)練模式和提升學(xué)生訓(xùn)練效果的目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

二、 初中體育教學(xué)中增強(qiáng)技能訓(xùn)練交互性的重要意義

（一）提高體育教學(xué)效率

在當(dāng)前的教育改革背景下，學(xué)科教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，探索更為高效的教學(xué)方式，以期提高學(xué)科的教學(xué)水平。但就傳統(tǒng)的初中體育學(xué)科教學(xué)模式來(lái)看，教師教學(xué)方法過(guò)于呆板，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且教師也未能重視開展體育技能訓(xùn)練活動(dòng)，課堂大部分時(shí)間都在學(xué)生的自由活動(dòng)中度過(guò)，未能發(fā)揮體育學(xué)科的教學(xué)作用。而在初中體育教學(xué)中增強(qiáng)技能訓(xùn)練的交互性，通過(guò)師生之間的有效交互能夠在課堂中為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生全身心投入到體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中，進(jìn)而提高體育學(xué)科的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

結(jié)合新課程改革理念的要求，學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為發(fā)展學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。而在初中體育學(xué)科的教學(xué)中，根據(jù)新課改理念要求，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主體育能力作為學(xué)科重點(diǎn)目標(biāo)，并且應(yīng)在教師充分理解這一目標(biāo)意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)探索科學(xué)有效的教學(xué)模式來(lái)助力學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中體育增強(qiáng)技能訓(xùn)練交互性可有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育學(xué)科教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。

（三）滿足學(xué)生發(fā)展需求

初中作為學(xué)生身體發(fā)育和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的能力水平和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，如此才能夠保證體育教學(xué)的合理性。在初中體育教學(xué)中增強(qiáng)技能訓(xùn)練的交互性，有助于教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的過(guò)程中，了解學(xué)生真實(shí)的訓(xùn)練情況，并傾聽學(xué)生有關(guān)于技能訓(xùn)練的想法和感受，實(shí)現(xiàn)有效交互。通過(guò)交互，教師能夠獲取到大量的學(xué)生反饋信息，有助于教師對(duì)體育技能訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容、形式和強(qiáng)度等進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使體育學(xué)科的教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

（四）推動(dòng)體育教學(xué)改革

一直以來(lái)，體育教師對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差，多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為，體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)即對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，這種理念和對(duì)學(xué)科的理解是較為片面化的。在教育改革理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)對(duì)初中體育學(xué)科樹立全新正確的認(rèn)識(shí)，體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，將體育學(xué)科教學(xué)打造為具有綜合性的教學(xué)模式。因此，與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師只是單純地為學(xué)生進(jìn)行技能示范和演示的教學(xué)方法相比，在初中體育教學(xué)中增強(qiáng)技能訓(xùn)練的交互性，教師能夠真正與學(xué)生融為一個(gè)群體，并從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，有助于優(yōu)化體育教學(xué)方法，打造高效的體育技能訓(xùn)練模式，推動(dòng)體育學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)程。

三、 初中體育教學(xué)中技能訓(xùn)練交互式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理解不夠深入

目前，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育理念的影響以及體育學(xué)科本身教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重侵占的緣故，多數(shù)體育教師在學(xué)科教學(xué)工作中僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，并未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，因此體育教學(xué)存在課時(shí)化的問(wèn)題，沒有實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的生活化和長(zhǎng)期化。同時(shí)，部分教師僅在體育課程中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐鍛煉活動(dòng)的開展，也影響到了整體的體育教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式中，技能訓(xùn)練幾乎沒有交互性可言，而透過(guò)這一教學(xué)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)的是，多數(shù)體育教師對(duì)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的理解存在偏差，未能理解和掌握體育學(xué)科教學(xué)的真正要義。

（二）指導(dǎo)思想不夠明確

在多數(shù)初中體育教師的課堂中，學(xué)生所能夠了解到的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容基本為簡(jiǎn)單的體育理論知識(shí)和基礎(chǔ)性的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，且教學(xué)內(nèi)容數(shù)量較少，本身無(wú)法起到對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行有效鍛煉的作用，也難以實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育技能訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉能力和自主訓(xùn)練習(xí)慣的目標(biāo)?？梢?，教師雖然在體育課程中向?qū)W生傳授了相關(guān)的體育技能，但是由于缺少科學(xué)的指導(dǎo)思想，并未掌握技能訓(xùn)練交互性的精髓，導(dǎo)致體育技能訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和形式與學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練需求相脫離，不僅無(wú)法發(fā)揮出體育鍛煉的實(shí)質(zhì)性作用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

（三）訓(xùn)練方法不夠科學(xué)

增強(qiáng)體育學(xué)科中技能訓(xùn)練的交互性需要教師掌握正確的教學(xué)方法，且需要教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中表達(dá)個(gè)人真實(shí)想法的權(quán)力。但多數(shù)教師在體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中依舊會(huì)按照教學(xué)計(jì)劃安排，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，未能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這便導(dǎo)致技能訓(xùn)練活動(dòng)的交互性失去了意義。在這種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的訓(xùn)練安排，整體訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)于枯燥、乏味，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育技能訓(xùn)練的熱情逐漸喪失，也無(wú)法體現(xiàn)出體育技能訓(xùn)練的多樣性和科學(xué)性，導(dǎo)致體育學(xué)科的技能訓(xùn)練活動(dòng)創(chuàng)新止步不前。

（四）忽略綜合能力培養(yǎng)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師在技能訓(xùn)練活動(dòng)中應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)為目標(biāo)，需要教師結(jié)合具體的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用豐富的訓(xùn)練指導(dǎo)方法來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合技能掌握能力。但從目前初中體育技能訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)教師對(duì)增強(qiáng)體育技能訓(xùn)練交互性仍具有回避性，部分教師雖然在技能訓(xùn)練活動(dòng)中能夠與學(xué)生之間展開交互，但實(shí)際交互的內(nèi)容和方法也偏向于形式化，沒有發(fā)揮出師生交互在提升體育技能訓(xùn)練水平方面的重要作用，因而也難以實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、 初中體育教學(xué)中增強(qiáng)技能訓(xùn)練交互性的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)交互教學(xué)

從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中體育學(xué)科技能訓(xùn)練現(xiàn)狀來(lái)看，教師的教學(xué)理念理解存在偏差，僅認(rèn)識(shí)到體育技能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生體育技能掌握能力進(jìn)行鍛煉的作用，未能通過(guò)體育技能訓(xùn)練的交互活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘體育學(xué)科的健康教育價(jià)值。為真正發(fā)揮出交互在體育技能訓(xùn)練中的作用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循以生為本的教學(xué)理念原則，在進(jìn)行體育技能訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)和形式編排中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體的能力水平和訓(xùn)練需求，以科學(xué)化的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式來(lái)發(fā)揮出體育技能訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性作用，實(shí)現(xiàn)體育技能訓(xùn)練的效用最大化。因此，教師應(yīng)在開展體育技能訓(xùn)練活動(dòng)之前，通過(guò)與學(xué)生之間的交互來(lái)了解學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力水平、身體素質(zhì)情況等信息，并綜合這些信息來(lái)開展體育技能的差異化訓(xùn)練，通過(guò)有效交互保證體育技能訓(xùn)練內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際需求，體現(xiàn)交互在體育技能訓(xùn)練中的重要價(jià)值。

以人教版初中體育九年級(jí)《花樣跳繩》為例，在“跳繩”的體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中，教師在活動(dòng)準(zhǔn)備階段應(yīng)通過(guò)交互來(lái)了解學(xué)生真實(shí)的跳繩能力水平，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體在跳繩能力方面的差異，教師應(yīng)采用分組式群體活動(dòng)的形式來(lái)開展跳繩的體育技能訓(xùn)練活動(dòng)。具體分組形式可以參照如下方式：第一組，適合初級(jí)跳繩選手，訓(xùn)練內(nèi)容為行進(jìn)間跳繩，使學(xué)生在掌握原地跳繩技能的基礎(chǔ)上，嘗試邊走邊跳或者邊跑邊跳，訓(xùn)練目的為加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)跳繩技巧掌握能力，為挑戰(zhàn)更高難度的跳繩內(nèi)容打好基礎(chǔ)；第二組，適合入門跳繩選手，訓(xùn)練內(nèi)容為練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或者兩人編花跳，訓(xùn)練目的為使學(xué)生熟練掌握跳繩技巧，嘗試進(jìn)行花樣跳繩，感受跳繩的樂趣；第三組，適合熟練跳繩選手，訓(xùn)練內(nèi)容為練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳，訓(xùn)練目的為強(qiáng)化學(xué)生的跳繩技巧，使學(xué)生突破自我，不斷嘗試難度更大的跳繩動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。教師應(yīng)將分組方式和不同組別的訓(xùn)練內(nèi)容告知學(xué)生，并通過(guò)與學(xué)生交互，結(jié)合學(xué)生的跳繩技能水平為學(xué)生適合進(jìn)入哪一組別進(jìn)行跳繩訓(xùn)練給予相應(yīng)的建議，但最終決定權(quán)應(yīng)交由學(xué)生，給予學(xué)生自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。如此，通過(guò)增強(qiáng)體育技能訓(xùn)練活動(dòng)之前的師生交互，能夠保證教師結(jié)合學(xué)生的能力水平為其匹配難度更為合適的訓(xùn)練內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的體育技能訓(xùn)練熱情，并使學(xué)生以科學(xué)的方式進(jìn)行體育技能訓(xùn)練，取得更好的訓(xùn)練效果。

（二）明確指導(dǎo)要求，創(chuàng)新交互模式

交互在體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中發(fā)揮的作用不單單體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解的方面，其更為重要的作用價(jià)值需要在體育技能訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中得以體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中通過(guò)與學(xué)生之間建立有效的交互來(lái)向?qū)W生進(jìn)行針對(duì)性的體育技能指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知水平得到提升，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握體育技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的掌握能力，如此才能夠提升體育技能訓(xùn)練的實(shí)踐效果。這種交互性的增強(qiáng)改變了體育技能訓(xùn)練活動(dòng)的開展方式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，超越了以往師生問(wèn)答的模式。教師可通過(guò)建立全方位的交互模式來(lái)對(duì)學(xué)生在體育技能訓(xùn)練中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且也能夠引導(dǎo)生生之間進(jìn)行交互來(lái)提升學(xué)生的訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

以人教版初中體育八年級(jí)《田徑》為例，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中，教師應(yīng)在通過(guò)有效交互為學(xué)生布置科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中以交互為途徑，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的訓(xùn)練方式高效完成訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)技能的掌握，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在傳統(tǒng)的體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中，教師一般在為學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)技巧講解并進(jìn)行示范后，便要求學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程和訓(xùn)練成果并不過(guò)問(wèn)，難以保證體育技能訓(xùn)練或達(dá)到既定的目標(biāo)。因此，為提高體育技能訓(xùn)練水平，保證學(xué)生的體育技能訓(xùn)練成果，教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的技能訓(xùn)練活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行全方位的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)交互在提高學(xué)生體育技能訓(xùn)練效率方面的重要作用。例如，有些學(xué)生雖然能夠完整地做完立定跳遠(yuǎn)的預(yù)備動(dòng)作，但實(shí)際跳出的距離很短。這是因?yàn)閷W(xué)生是在機(jī)械性地模仿教師示范的預(yù)備動(dòng)作，并未通過(guò)預(yù)備動(dòng)作來(lái)將身體的力量集中在腿部上，最終導(dǎo)致跳遠(yuǎn)距離不達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題為其進(jìn)行指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到預(yù)備動(dòng)作的要領(lǐng)，應(yīng)連貫做完預(yù)備動(dòng)作完成蓄力，從而實(shí)現(xiàn)瞬時(shí)力量的爆發(fā)。這種針對(duì)性的交互指導(dǎo)方式與傳統(tǒng)的問(wèn)答形式相比，更貼合學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練需求，也能夠滿足對(duì)學(xué)生的多樣化指導(dǎo)要求，有助于提升體育技能訓(xùn)練效果。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練方案

在初中體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中增強(qiáng)交互性，為使師生能夠真正理解“交互”的意義，能夠通過(guò)有效的交互來(lái)高效完成體育技能訓(xùn)練目標(biāo)，教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，需在深入了解體育技能訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇合適的交互方式來(lái)提升學(xué)生的體育技能訓(xùn)練效果。這需要教師結(jié)合體育技能訓(xùn)練課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的交互情境，在訓(xùn)練活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的交互氛圍，使學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力得到有效激發(fā)，能夠在訓(xùn)練中積極主動(dòng)地同教師和其他學(xué)生展開交互，以提高學(xué)生參與體育技能訓(xùn)練活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。而大多數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)形式，通過(guò)根據(jù)體育項(xiàng)目的類型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。從整體上來(lái)看，這實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中體育技能訓(xùn)練方案的優(yōu)化。

以人教版初中體育九年級(jí)《籃球》為例，在進(jìn)行“籃球”的體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交互，如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練、行進(jìn)間運(yùn)球、胯下運(yùn)球、快速運(yùn)球等技能訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)來(lái)為其提供相應(yīng)的建議和幫助，使學(xué)生能夠快速掌握技能要領(lǐng)，熟練掌握基礎(chǔ)的運(yùn)球方法，為后續(xù)進(jìn)行高難度的運(yùn)球訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合體育技能訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，在訓(xùn)練過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造生生交互的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間通過(guò)合作在技能訓(xùn)練活動(dòng)中營(yíng)造良好的交互氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提高體育技能訓(xùn)練的效果。結(jié)合籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)具有團(tuán)隊(duì)性的特點(diǎn)，教師可在技能訓(xùn)練活動(dòng)中組織學(xué)生分組進(jìn)行友誼對(duì)抗賽，通過(guò)采用3v3或者5v5的形式，使學(xué)生在不同的團(tuán)隊(duì)模式下通過(guò)隊(duì)員間的有效交互來(lái)形成良好的團(tuán)隊(duì)配合，取得比賽勝利，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交互在這種團(tuán)隊(duì)型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的重要性，發(fā)揮交互在提升體育技能訓(xùn)練效果方面的重要作用。

（四）開展訓(xùn)練評(píng)價(jià)，營(yíng)造交互氛圍

在初中體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中增強(qiáng)交互性，其能否取得良好的成效，應(yīng)通過(guò)開展交互評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生一同對(duì)體育技能訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，并實(shí)現(xiàn)交互在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的融入，創(chuàng)新體育課程的評(píng)價(jià)形式?；诖?，教師應(yīng)在體育技能訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)一些需要團(tuán)體合作完成的技能訓(xùn)練活動(dòng)；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也要對(duì)隊(duì)友的訓(xùn)練表現(xiàn)和訓(xùn)練成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在體育技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，并認(rèn)清自己與其他人之間存在的差距，使學(xué)生能夠?qū)ψ约盒纬烧_的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育訓(xùn)練積極性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)交互評(píng)價(jià)鞏固體育技能訓(xùn)練成果，提高體育技能訓(xùn)練效率。

以人教版七年級(jí)體育《田徑》為例，在“跑”的體育技能訓(xùn)練活動(dòng)中，作為一種田徑項(xiàng)目，該體育技能訓(xùn)練活動(dòng)能夠分為短跑、長(zhǎng)跑、接力跑等多個(gè)活動(dòng)類型，教師應(yīng)通過(guò)交互了解不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力特點(diǎn)，有的學(xué)生短距離爆發(fā)能力強(qiáng)，則應(yīng)當(dāng)要組織其進(jìn)行短跑體育技能訓(xùn)練；有的學(xué)生耐久力較強(qiáng)，則應(yīng)當(dāng)要求其進(jìn)行長(zhǎng)跑的體育技能訓(xùn)練；還有些學(xué)生對(duì)個(gè)人的跑步訓(xùn)練無(wú)法提起興趣，認(rèn)為其過(guò)于枯燥，為激發(fā)學(xué)生的體育訓(xùn)練熱情，可組織多名具有相同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行接力跑的體育技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行回顧，分享自己的訓(xùn)練體驗(yàn)，并總結(jié)自己還有待提升的技能點(diǎn)。短跑的學(xué)生可能會(huì)評(píng)價(jià)自己在起跑方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，加快起跑速度；長(zhǎng)跑的學(xué)生可能會(huì)評(píng)價(jià)自己在跑步過(guò)程中的節(jié)奏把控能力還需有待加強(qiáng)；而接力跑的學(xué)生應(yīng)從自身和與其他學(xué)生之間的配合方面進(jìn)行多樣化的自我評(píng)價(jià)。隨后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交互，與學(xué)生在交互過(guò)程中一同探討關(guān)于跑步技能訓(xùn)練的要點(diǎn)和田徑體育運(yùn)動(dòng)的奧妙，有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育技能訓(xùn)練的重要性，為發(fā)展學(xué)生的體育綜合能力素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)論

綜上所述，增強(qiáng)初中體育教學(xué)中技能訓(xùn)練交互性對(duì)提升體育學(xué)科教學(xué)水平具有重要的意義，并且在強(qiáng)化學(xué)生體育技能掌握和提升學(xué)生身體素質(zhì)等方面也起到了積極的影響作用。為保證技能訓(xùn)練交互性的增強(qiáng)能夠發(fā)揮出實(shí)際效用，教師應(yīng)對(duì)以交互式教學(xué)方式開展體育技能訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行理解，明確該創(chuàng)新性教學(xué)理念的中心思想，使學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到體現(xiàn)，便于學(xué)生更為高效地進(jìn)行各項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的體育技能水平。這需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的體育教學(xué)觀念，并結(jié)合交互式教學(xué)理念的具體要求，對(duì)初中體育學(xué)科教學(xué)模式展開全面的創(chuàng)新，并結(jié)合課程技能訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)交互式教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生在良好的交互氛圍中進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，同時(shí)也應(yīng)注重以科學(xué)的交互性評(píng)價(jià)來(lái)保證學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力水平的提升。

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