作者簡(jiǎn)介：張則善（1977～），男，漢族，山東諸城人，山東省諸城市第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘? 要：新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)變得尤為重要。文章旨在探討如何有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維能力，以滿足新課程改革的需求。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)引入探究性學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和合作學(xué)習(xí)等方法，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。此外，教師的角色也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激發(fā)者。家庭與學(xué)校的合作也對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極作用。最后，文章強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科教育的重要性，以幫助學(xué)生在不同領(lǐng)域中應(yīng)用思維能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；探究性學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決

中圖分類號(hào)：G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）13-0071-04

新課程改革的實(shí)施在中國(guó)教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育側(cè)重于基本概念和計(jì)算技能，而新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思維。在這個(gè)背景下，如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的核心，它不僅影響數(shù)學(xué)學(xué)科，還涉及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為教育的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者需要采用新的教育方法和策略。

一、 跨學(xué)科教育的重要性

跨學(xué)科教育是一種教育方法，旨在超越學(xué)科邊界，將不同學(xué)科的知識(shí)和概念整合在一起，以促進(jìn)綜合性思考和解決問(wèn)題的能力。跨學(xué)科教育鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科邊界思考問(wèn)題，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和概念相互聯(lián)系起來(lái)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，使他們能夠綜合利用各種知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科（如科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等）相結(jié)合，學(xué)生可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科教育幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者通過(guò)藝術(shù)來(lái)探索幾何形狀。這使學(xué)科知識(shí)更具實(shí)際意義，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在跨學(xué)科項(xiàng)目中，學(xué)生通常需要與同學(xué)合作，共同解決復(fù)雜問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中有效協(xié)作。跨學(xué)科教育可以使學(xué)習(xí)更具趣味性和挑戰(zhàn)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系時(shí)，通常更容易理解抽象概念，因此更愿意投入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨學(xué)科思維和學(xué)習(xí)技能有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。他們將更有信心和能力應(yīng)對(duì)未來(lái)不斷變化的知識(shí)需求和職業(yè)挑戰(zhàn)。跨學(xué)科教育在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育中具有重要的意義，可以促進(jìn)綜合思考、問(wèn)題解決、知識(shí)應(yīng)用、合作能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。通過(guò)融合不同學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

跨學(xué)科教育的重要性是不可忽視的，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)綜合性思維、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和實(shí)際應(yīng)用技能。跨學(xué)科教育鼓勵(lì)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)和方法相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)了綜合性思維，使他們能夠看到問(wèn)題的多個(gè)方面和連接點(diǎn)?？鐚W(xué)科教育教授學(xué)生如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜、跨領(lǐng)域的問(wèn)題，這種問(wèn)題通常不僅限于單一學(xué)科的范疇。學(xué)生可以運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性解決方案，解決真實(shí)世界中的復(fù)雜問(wèn)題。學(xué)生在跨學(xué)科環(huán)境中學(xué)會(huì)分析、評(píng)估和權(quán)衡不同學(xué)科的證據(jù)和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了批判思考和決策能力。跨學(xué)科教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際應(yīng)用技能，使他們更適應(yīng)未來(lái)的需求，做出積極的社會(huì)貢獻(xiàn)。這使跨學(xué)科教育成為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分。

二、 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育通常將數(shù)學(xué)單獨(dú)看待，忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往無(wú)法看到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，這可能導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育注重基本的計(jì)算技能，如加減乘除。雖然這些技能是重要的，但過(guò)度強(qiáng)調(diào)計(jì)算可能使學(xué)生陷入機(jī)械式學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思考，因?yàn)樗麄兞?xí)慣于按照教材和教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生可能感到枯燥和乏味。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育側(cè)重于學(xué)科內(nèi)的知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生往往無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決跨學(xué)科問(wèn)題，因?yàn)樗麄內(nèi)狈鐚W(xué)科思維和技能。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育通常難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生可能覺(jué)得學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有用處，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在許多局限性，特別是在新課程改革的背景下。因此，需要采取新的教育方法，如跨學(xué)科教育，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的思維能力和綜合能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育通常基于教師中心的教學(xué)模式，側(cè)重于教授基本數(shù)學(xué)概念和算法，學(xué)生被要求背誦公式和解題步驟。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育側(cè)重于傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念，如算術(shù)、代數(shù)、幾何等，以確保學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生被要求掌握標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算方法，包括手工計(jì)算和應(yīng)用數(shù)學(xué)公式來(lái)解決問(wèn)題。教材和教科書(shū)通常是教學(xué)的核心，學(xué)生需要閱讀和理解教材中的內(nèi)容，然后進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育經(jīng)常使用標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，這些考試通常側(cè)重于解決標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。教育往往是線性的，按照特定的課程進(jìn)度進(jìn)行，教師傳授知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)。學(xué)生通常在分?jǐn)?shù)和排名上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)正確答案和得分。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育通常缺乏強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生可能難以看到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。盡管傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育在建立基本數(shù)學(xué)技能方面取得了成功，但它也受到一些批評(píng)，因?yàn)樗^(guò)于側(cè)重機(jī)械計(jì)算而缺乏啟發(fā)性和實(shí)際應(yīng)用，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，未能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，導(dǎo)致一些學(xué)生落后或感到挫折，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教育界和教育政策制定者一直在探索更現(xiàn)代、多樣化和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)教育方法，以更好地滿足學(xué)生的需求和培養(yǎng)更廣泛的數(shù)學(xué)能力。這包括使用探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教育和數(shù)字技術(shù)等方法，以提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和相關(guān)性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育較少?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用是其一大缺點(diǎn)。這意味著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育通常沒(méi)有足夠強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生難以看到數(shù)學(xué)與他們?nèi)粘Ｉ詈吐殬I(yè)的聯(lián)系。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育通常將數(shù)學(xué)概念教授為抽象的概念和技巧，缺少與實(shí)際問(wèn)題和場(chǎng)景的聯(lián)系。學(xué)生難以提起興趣，因?yàn)樗麄儾涣私鈹?shù)學(xué)知識(shí)如何與他們的生活相關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)是一項(xiàng)枯燥的學(xué)科。

三、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

（一）探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)提出問(wèn)題、尋找答案和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始思考和研究，從而培養(yǎng)了問(wèn)題解決的能力。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生評(píng)估信息的可靠性和適用性，從而培養(yǎng)了批判性思考的能力。他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、分析和比較不同的觀點(diǎn)和答案。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)分析和實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。這促進(jìn)了他們的問(wèn)題解決能力，使他們能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。通過(guò)深入探究問(wèn)題，學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)概念和原理，而不僅僅是記住表面知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中扮演重要的角色，它培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。通過(guò)提出問(wèn)題、自主探究、批判性思考和解決問(wèn)題，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（二）跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵策略，它強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，跨學(xué)科整合鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，綜合應(yīng)用各種知識(shí)和概念。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和跨領(lǐng)域問(wèn)題解決能力。通過(guò)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科（如科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等）相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。這使數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)際意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。跨學(xué)科整合鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科邊界思考問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決方案。他們學(xué)會(huì)了通過(guò)不同學(xué)科的視角來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思考的能力。學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科整合能夠獲得不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)。這有助于拓寬他們的視野，培養(yǎng)多元化的思維和審視問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科整合不僅培養(yǎng)了思維能力，還提高了學(xué)生的綜合能力，包括研究、溝通、合作和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通常需要與不同學(xué)科背景的同學(xué)合作，共同解決跨學(xué)科問(wèn)題。這促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科整合可以分析實(shí)際案例，了解問(wèn)題的復(fù)雜性，從而培養(yǎng)了分析和綜合問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科整合為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠更全面地發(fā)展思維能力。通過(guò)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的綜合思考、實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造性思考能力。這有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們成為具備跨學(xué)科思維能力的終身學(xué)習(xí)者。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

引入開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種解決方案。這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，使他們能夠探索不同的方法和答案。以青島出版社小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)為例，安排創(chuàng)造性數(shù)學(xué)項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲、構(gòu)建幾何模型或解決真實(shí)世界問(wèn)題。這些項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬或數(shù)學(xué)探險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們從不同的角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這有助于他們培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。提出引人入勝的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這有助于他們積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，尋找創(chuàng)新的解決方案。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思考和努力，鼓勵(lì)他們嘗試新的方法和觀點(diǎn)。這有助于建立一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具。通過(guò)以上策略，可以培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重要能力，它不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（四）教師角色的變化

在新課改下，教師的角色發(fā)生了顯著變化，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和激發(fā)者。他們鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、探索知識(shí)、尋找答案，并激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教師的角色包括創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們提供開(kāi)放性問(wèn)題、創(chuàng)造性項(xiàng)目和啟發(fā)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師注重個(gè)性化指導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。他們根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提供不同的支持和資源，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們共同解決問(wèn)題。他們提供團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和改進(jìn)之處。

教師采用多種評(píng)估方法，包括項(xiàng)目評(píng)估、口頭報(bào)告和展示等，以評(píng)估學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性思考。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育方法，以適應(yīng)新的教育理念和需求。他們積極參加教育培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高自己的教育水平。這些變化使教師成為學(xué)習(xí)的合作伙伴，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造性思考。他們的角色不再局限于傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)教師的支持和激勵(lì)，學(xué)生能夠更好地發(fā)展思維能力，更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

（五）家校合作

家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，一起討論學(xué)生的需求和目標(biāo)，以確保他們?cè)趯W(xué)校和家庭中都得到支持。家長(zhǎng)和教師之間應(yīng)保持密切的溝通，可以定期交流學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展和需求，共同探討如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。家長(zhǎng)和教師可以分享資源和信息，以幫助學(xué)生擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)。這包括提供額外的學(xué)習(xí)材料、書(shū)籍和在線資源。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究。他們可以提供學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。家長(zhǎng)可以積極參與學(xué)?；顒?dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)議、家庭作業(yè)和學(xué)術(shù)展示。這有助于了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，從而更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的想法和觀點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們更自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，使他們更愿意嘗試新的思維方式。家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同解決學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。他們可以合作制定解決方案，以確保學(xué)生得到充分的支持。通過(guò)緊密的家校合作，學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭中得到一致的支持，培養(yǎng)思維能力。家長(zhǎng)和教師共同致力于幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵的思維技能，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。這種合作有助于構(gòu)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和思維能力培養(yǎng)的興趣。

教師可以幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們參與目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程。這有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向和期望成果。教師和家長(zhǎng)可以提供各種學(xué)習(xí)資源，包括教材、參考書(shū)籍、在線教育平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合的資源。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排時(shí)間來(lái)完成作業(yè)和獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)時(shí)間管理的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求選擇適合的學(xué)習(xí)方法。這可以包括閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題等不同的方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心。學(xué)生可以自主選擇要研究的問(wèn)題，并積極尋找答案。學(xué)生可以自主進(jìn)行研究和探究，獨(dú)立解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)他們的探究性思維和問(wèn)題解決能力。學(xué)生可以學(xué)會(huì)自我評(píng)估，反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，檢查自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)批判性思考和創(chuàng)造性思維能力。教師和家長(zhǎng)可以提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展。這有助于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們追求知識(shí)和思維能力的提高。通過(guò)支持自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)思維能力，提高解決問(wèn)題的能力，并逐漸變得更加獨(dú)立和自信。這有助于他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

通過(guò)綜合討論這些方面，文章旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供一些建議和啟示，以滿足新課程改革的需求，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

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