苗煒卿

摘 要：家校共育是促進(jìn)初中班級(jí)管理提升的重要手段，借助家校共育的協(xié)同作用，可充分優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好班級(jí)氛圍。為此，作為初中班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家校共育在班級(jí)管理方面產(chǎn)生的積極影響，分析現(xiàn)階段初中班級(jí)管理存在的問題，通過增強(qiáng)家長(zhǎng)教育意識(shí)、建立有效溝通機(jī)制、提供指向管理策略、開展家校共育管理、建立成熟反饋機(jī)制等方式引領(lǐng)初中班級(jí)管理高質(zhì)量發(fā)展。本文對(duì)基于家校共育視域下如何提升初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量，進(jìn)行了相應(yīng)的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；家校共育；策略研究

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）02-0053-03

家校共育對(duì)學(xué)生發(fā)展以及班級(jí)管理起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，通過將家庭與學(xué)校教育進(jìn)行系統(tǒng)性融合，可以創(chuàng)造出更加利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。然而，在實(shí)踐中卻存在一些問題，影響家校共育落實(shí)質(zhì)量和效率。因此，初中班主任教師在推進(jìn)家校共育的過程中，需充分關(guān)注班級(jí)管理問題，探索家校共育對(duì)初中班級(jí)管理產(chǎn)生的積極影響，以期規(guī)劃制定提高初中班級(jí)管理的共育策略。

一、家校共育對(duì)初中班級(jí)管理的積極影響

家校共育對(duì)初中班級(jí)管理的轉(zhuǎn)型與發(fā)展發(fā)揮著重要促進(jìn)作用[1]，可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

首先，家校共育能夠有效加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，形成密切教育合作關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生思維成長(zhǎng)，以此建立良好紀(jì)律意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。班級(jí)管理雖然是局限于班級(jí)中的管理活動(dòng)，但通過引入家庭教育，可以有效提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)的認(rèn)知了解，掌握學(xué)生在紀(jì)律方面的短處和不足，與班主任教師共同引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，并擁有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)精神，能夠以集體榮譽(yù)為榮，共同營(yíng)造輕松自然的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升初中班主任教師班級(jí)管理質(zhì)量和效率。

其次，家校共育還可以提升班主任班級(jí)管理的精細(xì)化水平，通過家庭教育的有效參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位管理和關(guān)注。家長(zhǎng)作為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和發(fā)展有著細(xì)致入微的觀察和了解。借助家校共育教育理念，加強(qiáng)班主任教師與家長(zhǎng)溝通交流，可使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻和全面的認(rèn)知，以此在構(gòu)思班級(jí)管理策略的過程中，能夠精準(zhǔn)把握問題學(xué)生的癥結(jié)所在，提出更加切實(shí)可行的優(yōu)化方案。在家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)同作用下，培育出具有極佳紀(jì)律性和組織意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，有效推動(dòng)初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量提升。因此，家校共育在初中班主任班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中扮演著重要的助推角色，應(yīng)積極踐行家校共育機(jī)制，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)校與家庭的聯(lián)系和溝通，不斷強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)以及組織紀(jì)律性，助力班級(jí)管理精細(xì)化水平發(fā)展，以此營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段初中班級(jí)管理存在的問題分析

在現(xiàn)階段初中班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，仍然存在一些顯著問題，影響班級(jí)管理質(zhì)量的提升與發(fā)展，需要通過加強(qiáng)家校共育教育管理，以切實(shí)降低管理問題對(duì)初中班級(jí)管理綜合效率的負(fù)面影響[2]。其中學(xué)校與家庭之間缺乏有效溝通，未能建立良好溝通機(jī)制，是最為顯著的管理問題。家校共育作為一種復(fù)合型教育理念，對(duì)初中班級(jí)管理具有積極影響，利用家校共育可加強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性。但由于班主任教師在踐行家校共育教育理念的過程中，未能結(jié)合家校共育建立良好溝通機(jī)制，造成家長(zhǎng)與教師之間溝通不暢，使教師無法及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況和問題，難以進(jìn)行針對(duì)性管理，導(dǎo)致家校共育對(duì)初中班級(jí)管理質(zhì)量的提升作用未能有效體現(xiàn)出來，繼而降低班級(jí)管理效率。

此外，部分家長(zhǎng)對(duì)自身在家庭教育以及家校共育教育體系中的角色和責(zé)任定位認(rèn)知不足，也是影響家校共育踐行質(zhì)量的重要影響因素。由于部分家長(zhǎng)認(rèn)為班級(jí)管理是應(yīng)由教師全方位負(fù)責(zé)的管理任務(wù)，家長(zhǎng)不應(yīng)過多參與其中，未能充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在引領(lǐng)學(xué)生思維成長(zhǎng)中的重要支柱作用，在家庭中缺乏引導(dǎo)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)成長(zhǎng)的行為規(guī)范，因此難以發(fā)揮出家庭教育應(yīng)有的教育價(jià)值，最終影響初中班級(jí)管理質(zhì)量。因此，初中班主任教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理問題對(duì)落實(shí)家校共育產(chǎn)生的負(fù)面影響，并從問題角度出發(fā)，探尋出更加切實(shí)有效的解決策略，發(fā)揮出家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同作用，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，以創(chuàng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

三、以家校共育提升初中班級(jí)管理質(zhì)量的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)教育意識(shí)，明確自身重要使命

家校共育的核心在于家長(zhǎng)的參與度，只有不斷擴(kuò)大家校共育中家庭教育的參與占比，才能有效助力初中班級(jí)管理質(zhì)量提升[3]。而為實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)，需要積極開展豐富的家長(zhǎng)教育，提高家長(zhǎng)對(duì)家校共育的重視程度和教育意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)到自身在家校共育以及優(yōu)化班級(jí)管理中的重要角色與地位，更好發(fā)揮出家庭教育的協(xié)同作用，輔助教師完成對(duì)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)引導(dǎo)和團(tuán)結(jié)思維強(qiáng)化，從而引領(lǐng)學(xué)生充分融入于集體生活中，自覺遵守班主任教師所規(guī)定的班級(jí)管理規(guī)章和紀(jì)律。為此，班主任教師可定期展開家長(zhǎng)會(huì)和家庭教育講座，向家長(zhǎng)傳遞正確的家庭教育觀念和方法，使其不斷提升自身責(zé)任意識(shí)，與教師建立密切的教育合作關(guān)系，以期為接下來高質(zhì)量班級(jí)管理的開展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，初中班主任教師應(yīng)以家校共育作為重要思想，積極召開家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)學(xué)生思維成長(zhǎng)和形成良好紀(jì)律組織意識(shí)的重要作用。并以家庭教育講座的形式，對(duì)家長(zhǎng)講解正確的家庭教育方法，繼而在家庭中為學(xué)生營(yíng)造良好培育紀(jì)律意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，督促學(xué)生積極主動(dòng)遵守班級(jí)管理規(guī)章，與學(xué)生和教師保持良好關(guān)系。同時(shí)，也可傳遞一些實(shí)用性家庭關(guān)系處理技巧，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生更好完成交流溝通，以此為教師提供更多參考依據(jù)，在提高家庭教育水平的基礎(chǔ)上，也能不斷助推初中班主任班級(jí)管理質(zhì)量提升。因此，初中班主任教師應(yīng)利用多元管理方法，提升家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和使命感，與教師緊密合作，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好教育環(huán)境，以促進(jìn)班級(jí)管理的良性發(fā)展。

（二）建立有效溝通機(jī)制，定期交流學(xué)生情況

通過對(duì)初中班主任班級(jí)管理存在的問題分析可知，未能建立家庭與學(xué)校的良好溝通機(jī)制，是影響班級(jí)管理質(zhì)量提升的重要影響因素[4]。初中班主任教師在思考家校共育落實(shí)策略的過程中，應(yīng)積極建立有效溝通機(jī)制，使教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行密切交流和聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況相互交換信息和意見，助力家校共育得以在初中班級(jí)管理中有效落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和班級(jí)管理的助推作用。為此，初中班主任教師應(yīng)利用線上和線下兩種方式設(shè)置溝通機(jī)制，使家長(zhǎng)和教師能夠圍繞班級(jí)管理和學(xué)生在管理中存在的問題進(jìn)行有效交談，從而更好在家庭教育以及學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生展開規(guī)勸和引導(dǎo)，充分維護(hù)良好班級(jí)氛圍。

例如，對(duì)于線上交流機(jī)制而言，班主任教師可在學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等交流平臺(tái)，開設(shè)專屬家校共育的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，提供溝通工具，以便于家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解班主任的管理措施和班級(jí)的運(yùn)行管理狀況，通過與班主任教師的交流和溝通，掌握學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)展和潛在問題，以此在家庭教育中予以有效解決。同時(shí)，教師也可用電話、短信的方式定期向家長(zhǎng)發(fā)送班級(jí)管理信息和通知，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況。線下溝通機(jī)制方面，家長(zhǎng)和教師可約定一個(gè)時(shí)間段作為家長(zhǎng)和班主任教師的溝通時(shí)間，通過直面交流，更加清楚全面地交換信息，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，而教師也可以通過家長(zhǎng)掌握學(xué)生在家庭中的動(dòng)態(tài)，充分達(dá)成教育共識(shí)，為學(xué)生紀(jì)律意識(shí)發(fā)展制定更加有效的管理方案，從而創(chuàng)建良好班級(jí)環(huán)境。

（三）結(jié)合班級(jí)管理實(shí)情，提供指向共育策略

家校共育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高班級(jí)管理效率具有重要作用[5]。班主任、教師需要結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際情況，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)出家校共育在增強(qiáng)班級(jí)管理效率方面的助推效用。為此，班主任、教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)管理實(shí)際情況制定具有指向性的策略，使家校共育中的家庭教育可以更好服務(wù)于初中班級(jí)管理，從而達(dá)到理想化管理目標(biāo)和效果，促使家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，共同推進(jìn)班級(jí)管理的高效發(fā)展進(jìn)程。具體管理流程如下：

首先，班主任教師應(yīng)結(jié)合近期學(xué)生在班級(jí)紀(jì)律和管理方面的實(shí)際情況，提供個(gè)性化共育指導(dǎo)。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極努力，但紀(jì)律性較差，嚴(yán)重影響班級(jí)氛圍。這就需要班主任教師利用溝通機(jī)制與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以期在家庭教育部分引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化組織紀(jì)律意識(shí)，能夠改掉不良紀(jì)律習(xí)慣，從而自覺遵守課堂紀(jì)律和班級(jí)規(guī)定，切實(shí)發(fā)揮出家庭教育對(duì)初中班級(jí)管理中的輔助作用。其次，需要結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際情況提供指向供應(yīng)策略，以促進(jìn)班級(jí)管理的精細(xì)化和個(gè)性化發(fā)展。不同時(shí)期的班級(jí)管理會(huì)存在較大差異，因此每個(gè)階段的班級(jí)管理都存在需要著重強(qiáng)化的管理任務(wù)，教師應(yīng)參照班級(jí)管理重點(diǎn)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，從而制定指向性共育策略，更好滿足班級(jí)管理發(fā)展需求，以切實(shí)提高初中班級(jí)管理的有效性和管理質(zhì)量。因此，初中班主任教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和管理需求，借助家校共育的緊密合作關(guān)系，提出針對(duì)性管理策略，從而為初中班級(jí)管理高效發(fā)展提供助力。

（四）開展家校共育管理，維護(hù)班級(jí)秩序穩(wěn)定

開展家校共育管理是促進(jìn)初中班級(jí)管理質(zhì)量提升的重要舉措[6]。而在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，通常以班主任教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，結(jié)合班級(jí)管理規(guī)章以及學(xué)校制度進(jìn)行細(xì)致化班級(jí)管理。雖然能夠在一定程度上取得管理成效，但家校共育的融合不足，家長(zhǎng)無法發(fā)揮出對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)作用，從而影響家校共育在初中班級(jí)管理中的滲透與發(fā)展。為此，初中班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理之時(shí)，需要積極探索家校共育的融合策略，使家長(zhǎng)能夠全方位參與班級(jí)管理規(guī)定的制定和班級(jí)管理制度的執(zhí)行，充分提高家長(zhǎng)的參與感，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任教師共同維護(hù)班級(jí)秩序的目的。

例如，初中班主任教師應(yīng)建立班級(jí)管理委員會(huì)，由家長(zhǎng)代表組成，共同制定班級(jí)管理規(guī)章制度和管理措施，并監(jiān)督執(zhí)行情況，積極參與到班級(jí)管理實(shí)踐中來。同時(shí)，班主任教師也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，定期圍繞學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行意見互換，采取合理應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)提高初中班級(jí)管理效率和質(zhì)量，并對(duì)家庭教育進(jìn)行必要的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合班主任教師進(jìn)行管理。此外，初中班主任教師也應(yīng)經(jīng)常開展班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，借助豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)和拓展訓(xùn)練課程，不斷提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和情感，減少出現(xiàn)紛爭(zhēng)和沖突的可能，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

（五）建立成熟反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化管理方法

為不斷優(yōu)化初中班級(jí)管理辦法，班主任教師需積極建立良好反饋機(jī)制，使教師能夠結(jié)合反饋意見，對(duì)管理制度的弊端和問題及時(shí)解決。為此，初中班主任教師應(yīng)在完善班級(jí)管理制度的過程中，充分重視家長(zhǎng)對(duì)制度的反饋情況，建立成熟完善的反饋機(jī)制，了解相應(yīng)管理措施的有效性，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，使初中班級(jí)管理制度和策略得到最大程度優(yōu)化與強(qiáng)化。

例如，初中班主任教師應(yīng)定期組織家長(zhǎng)展開管理交流會(huì)，結(jié)合近期制定的班級(jí)管理制度進(jìn)行探討和交流，根據(jù)家長(zhǎng)提出的意見糾正班級(jí)管理的漏洞和錯(cuò)誤。同時(shí)，班主任教師需更加重視家長(zhǎng)學(xué)生的反饋意見，通過分發(fā)調(diào)查問卷的形式，及時(shí)接收其對(duì)班級(jí)管理制度的建議。通過以上方法，既可有效加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也可切實(shí)滿足學(xué)生需求，使班級(jí)管理制度能夠解決實(shí)際問題。以此進(jìn)行優(yōu)化改良，有效推進(jìn)家校共育在初中班級(jí)管理中的發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，鑒于家校共育在初中班主任教師班級(jí)管理環(huán)節(jié)中所起到的優(yōu)化作用和支柱價(jià)值，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)家校共育融合班級(jí)管理的探討研究，充分增強(qiáng)家長(zhǎng)家校共育意識(shí)，使其積極主動(dòng)參與家校共育教育活動(dòng)。同時(shí)建立有效溝通機(jī)制，與家長(zhǎng)定期交流學(xué)生情況，并結(jié)合班級(jí)管理實(shí)情，提供指向性家校共育策略，以此切實(shí)改良學(xué)生在班級(jí)中的不良行為，充分營(yíng)造良好班級(jí)氛圍和環(huán)境，使初中班主任班級(jí)管理在家校共育的助力作用下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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