摘要：隨著校園足球的推廣，足球的普及程度在全國各地逐漸提高，在小學(xué)低年級階段開展足球課程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣愛好，還能促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，激發(fā)學(xué)生的自信心。然而，在足球教學(xué)的實(shí)際開展過程中，仍存在著許多問題，難以充分發(fā)揮足球教學(xué)的最大作用。本文通過對小學(xué)低年級足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，調(diào)研小學(xué)低年級足球教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并結(jié)合相關(guān)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，提出具體的優(yōu)化目標(biāo)和優(yōu)化策略，為小學(xué)低年級體育足球教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；足球教學(xué)；優(yōu)化策略

隨著我國深化教育教學(xué)改革和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的不斷推進(jìn)，課程質(zhì)量方面也提出了更多的要求。教師在教育教學(xué)上要轉(zhuǎn)變觀念，無論是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還是組織形式都倡導(dǎo)多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動專長，重視自主、合作和探究學(xué)習(xí)。本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等，了解小學(xué)低年級足球教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果，分析其中存在的問題，從而提出有針對性的建議。

一、小學(xué)低年級足球教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者設(shè)計并發(fā)放了教師問卷和學(xué)生問卷，收集了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對問卷的效度和信度進(jìn)行了驗(yàn)證，確保調(diào)研結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。其中，對教師發(fā)放問卷8份，學(xué)生發(fā)放問卷120份，問卷有效回收率為100%。對問卷效度檢驗(yàn)采用專家判斷法，信度檢驗(yàn)采用重測信度檢驗(yàn)法，重測信度為0.84。

1.教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)教師認(rèn)為足球教學(xué)效果差異性明顯。一方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能夠較好地掌握足球技能；另一方面，也有部分學(xué)生因各種原因?qū)ψ闱驅(qū)W習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。在對學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查中，16.6%的學(xué)生表示“不愿意學(xué)習(xí)足球”，其中有25%選擇“身體不適合”、35%選擇“不感興趣”、10%選擇“感覺疲憊”。問卷反映出，在足球教學(xué)效果上面，需要激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使每位學(xué)生都能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法運(yùn)用調(diào)查結(jié)果

足球教學(xué)方法顯示出，當(dāng)前小學(xué)低年級足球教學(xué)在方法上顯得較為單一，主要依賴于傳統(tǒng)的講解法、示范法和練習(xí)法。盡管這些方法在傳授基礎(chǔ)技能方面具有一定效果，但長期以來，學(xué)生對這種單調(diào)的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦感。特別是對于難度較大的動作，教師多采用分解練習(xí)法和重復(fù)練習(xí)法，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生的抵觸情緒。多數(shù)學(xué)生選擇“重復(fù)練習(xí)”，在重復(fù)練習(xí)同一動作時感到無趣且容易分心，難以持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情。相比之下，低年級學(xué)生更傾向于接受新穎、有趣的教學(xué)方式，他們對新知識點(diǎn)和新鮮事物充滿好奇，這種好奇心能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)深刻認(rèn)識到學(xué)生的這一特性，主動采用多樣化的教學(xué)策略，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的參與積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，多數(shù)教師遵循教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，能充分考慮學(xué)生的個體差異和身心發(fā)展特點(diǎn)。通過分層教學(xué)，教師能夠?yàn)椴煌綄W(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。此外，教師們還注重培養(yǎng)學(xué)生的球感和戰(zhàn)術(shù)配合意識，這些基礎(chǔ)技能的掌握對于學(xué)生未來的足球發(fā)展至關(guān)重要。同時，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師們積極引入新的教學(xué)資源和技術(shù)手段，如利用多媒體設(shè)備展示足球比賽視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解足球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。這些努力不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過問卷和訪談反映出教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計較為合理。

二、小學(xué)低年級足球教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級足球教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式為“教師演示、學(xué)生模仿、反復(fù)練習(xí)”單一循環(huán)，這種教學(xué)模式能夠傳授知識，但忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的培養(yǎng)。足球作為一項(xiàng)需要高度互動和團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動，其教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在技能的傳授上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與感、成就感和樂趣感。然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是對于年齡較小、注意力難以長時間集中的低年級學(xué)生來說，這種單一的教學(xué)方式更是難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，學(xué)校開展的足球運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目整體效率下降，無法獲得預(yù)期的課堂效果。此外，為了完成教學(xué)計劃而趕進(jìn)度的現(xiàn)象也普遍存在。教師往往過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和反饋。這種“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，而部分學(xué)生則覺得內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。這樣的教學(xué)狀況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了他們的潛能發(fā)揮。

2.缺乏學(xué)生主體性，忽視個性發(fā)展

低年級足球教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往被忽視。教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，引領(lǐng)教學(xué)過程，而學(xué)生則往往處于被動接受知識的位置。這種教學(xué)方式不能充分重視學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，特別是在面對不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生時，無法滿足每個學(xué)生的個性化需求。低年級學(xué)生的足球基礎(chǔ)和理解能力存在較大差異，有些學(xué)生可能已經(jīng)具備了一定的足球基礎(chǔ)，而有些學(xué)生則可能是第一次接觸足球。面對這樣的差異，如果一味地采用“一刀切”式的教學(xué)，必然會造成部分學(xué)生因內(nèi)容過于簡單而無法滿足，另一部分學(xué)生因難度過大而難以消化。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異與個性化需求，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略與方法，以滿足不同學(xué)生的成長和發(fā)展需要。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索和自主解決問題的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

3.教學(xué)資源有限，制約教學(xué)活動開展

低年級足球教學(xué)中，由于場地、器材等教學(xué)資源的限制及師資力量不足等因素的影響，小學(xué)低年級足球教學(xué)面臨著諸多困難。首先，場地問題是制約教學(xué)活動開展的重要因素之一。由于土地資源有限，很多學(xué)校無法提供足夠大的足球場地供學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練。這導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過程中容易受到場地的限制和影響，無法充分發(fā)揮自己的技術(shù)和能力。此外，由于場地狹小，還容易導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)碰撞和受傷等意外情況。其次，器材短缺也是制約教學(xué)活動開展的重要因素之一。足球器材的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到學(xué)生的訓(xùn)練效果和安全。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限等原因無法提供足夠數(shù)量和質(zhì)量的足球器材供學(xué)生使用。這導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過程中無法充分體驗(yàn)到足球運(yùn)動的樂趣和魅力，也影響了他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。最后，師資力量不足也是制約教學(xué)活動開展的重要因素之一。足球教學(xué)需要專業(yè)的教師來指導(dǎo)和教學(xué)。然而，在很多學(xué)校中，由于教師運(yùn)動專項(xiàng)不同等原因，導(dǎo)致學(xué)校缺乏專業(yè)的足球教師來指導(dǎo)和教授學(xué)生，影響了足球教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，由于師資力量不足還導(dǎo)致教師難以兼顧每個學(xué)生的需求和發(fā)展，無法為每個學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助。

三、小學(xué)低年級足球教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師開展教學(xué)活動主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施教學(xué)計劃以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為主。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，想要發(fā)揮出學(xué)生主體地位，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，逐步提高從簡到繁、從易到難的教學(xué)。不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動作和心理特點(diǎn)，設(shè)計出符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；最后，使學(xué)生逐步掌握一定的技術(shù)動作。真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的核心。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新的教學(xué)理念影響下，體育教師要重視教學(xué)思路的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新教育教學(xué)的理念。在足球課程教學(xué)過程中，最核心的問題在于如何深入淺出的、清晰地向?qū)W生講述好足球的技術(shù)動作要領(lǐng)及技巧，并且將足球技術(shù)動作技巧與身體素質(zhì)巧妙結(jié)合。由于有些足球技術(shù)動作不適合于低年級學(xué)生的身體健康發(fā)展，因此，教師需要找到技術(shù)動作與學(xué)生身體健康發(fā)展的那個平衡點(diǎn)。如何處理好足球技術(shù)動作學(xué)習(xí)、教師教學(xué)方法及學(xué)生身心發(fā)展之間的關(guān)系，這些都是足球教學(xué)中要面臨的實(shí)際問題，將直接影響教學(xué)效果。因此，教師在開展日常的體育課程教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合一些趣味小游戲，以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在游戲過程中既學(xué)到技巧又感到樂趣，同時提升身體素質(zhì)。

3.提高足球教學(xué)效果

通過優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容提高教學(xué)效果和質(zhì)量。首先，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和針對性，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣及技術(shù)水平設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感和興趣。其次，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，加強(qiáng)師生互動和反饋機(jī)制也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況，通過課堂觀察、技能測試、問卷調(diào)查等方式收集學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，勇于提問和表達(dá)自己的想法，以形成積極的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求制訂個性化的教學(xué)計劃和目標(biāo)。通過差異化教學(xué)，幫助學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度下逐步提升技能水平，同時培養(yǎng)他們的自信心和成就感。這樣不僅能夠提高學(xué)生的足球技能水平，還能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)低年級足球教學(xué)的優(yōu)化策略

1.豐富教學(xué)方法

在小學(xué)低年級足球教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法至關(guān)重要。低年級段學(xué)生好奇心強(qiáng)且活潑好動，通過寓教于樂的方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計有趣的足球游戲，如分組比賽、技能挑戰(zhàn)等，可以有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，分別組成男生隊(duì)和女生隊(duì)，提高學(xué)生的興趣。另外教師可以在教學(xué)的過程中引入一些學(xué)生比較喜歡經(jīng)常參與的項(xiàng)目來提高足球?qū)W習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更為積極主動地參與其中。此外，教師應(yīng)重視在教學(xué)活動中有效的教學(xué)資源，可以結(jié)合多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助功能，搜集一些比賽的視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松自在的環(huán)境下欣賞足球運(yùn)動、了解足球知識，并積極參與足球訓(xùn)練。

2.構(gòu)建多層次的教學(xué)體系

針對低年級學(xué)生身體素質(zhì)和足球基礎(chǔ)的差異，教師應(yīng)構(gòu)建多層次的教學(xué)體系。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，注重培養(yǎng)足球興趣和了解足球規(guī)則；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，著重教授技術(shù)動作；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)技巧提升和團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度下取得進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)效果。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。通過定期的技能測試和評估，教師及時了解學(xué)生的掌握情況，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，享受足球?qū)W習(xí)的樂趣。

3.營造校園足球文化氛圍

對現(xiàn)有資源充分利用，營造濃厚的足球運(yùn)動文化氛圍。按照低年級身心發(fā)展水平、教學(xué)條件及體育設(shè)施情況來實(shí)施足球教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與團(tuán)結(jié)意識。此外，學(xué)校還應(yīng)按照發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)與條件，開展具有個性化色彩的足球活動，讓足球教育得到深層次的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢栽谛麄鳈谏习l(fā)布與足球相關(guān)的信息，定期舉辦年級足球聯(lián)賽、足球主題黑板報設(shè)計大賽等活動，以強(qiáng)化校內(nèi)的足球運(yùn)動文化氛圍，提高學(xué)生群體對足球運(yùn)動的參與熱情。同時，學(xué)校還可以為學(xué)生開設(shè)與足球運(yùn)動相關(guān)的風(fēng)采展示櫥窗、足球論壇等平臺，鼓勵學(xué)生分享參與感想和心得，營造優(yōu)良的校園足球氛圍，使學(xué)生群體能樹立正確的體育運(yùn)動觀念。

五、結(jié)語

根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)中選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容。開展豐富多元的教學(xué)活動，使用有趣且實(shí)用的器材，促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)練習(xí)，充分發(fā)揮足球教學(xué)提升學(xué)生體能與體育素質(zhì)的作用方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。促進(jìn)小學(xué)低年級足球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球后備人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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[本文系昌平區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“比賽教學(xué)法在小學(xué)低年級足球教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：GP-AEG2022093）階段性成果]