成利平 李麗珍

【摘要】作為學(xué)校中的骨干力量，初中班干部的培養(yǎng)顯得尤為重要，班干部承擔著組織、引導(dǎo)、服務(wù)等多方面的責(zé)任，對于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升，構(gòu)建和諧校園氛圍起到了關(guān)鍵作用。文章將圍繞“核心素養(yǎng)背景下初中班干部培養(yǎng)策略”的主題展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中班干部；培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)的提出強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等。初中班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要空間，不僅需要培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，而班干部作為班級組織的中堅力量，其領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作能力直接關(guān)系到班級的組織效能，所以在核心素養(yǎng)背景下，需要重新思考如何培養(yǎng)初中班干部的全面素養(yǎng)，使得班干部能夠更好地履行班級管理職責(zé)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中班干部培養(yǎng)的重要意義

在當今社會，核心素養(yǎng)的理念逐漸深入人心，成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞之一。班干部的培養(yǎng)在核心素養(yǎng)背景下具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力

初中班干部作為班級的組織者和管理者，其領(lǐng)導(dǎo)力的強弱直接影響到班級的組織效能，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和實踐鍛煉，可以提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力水平，使其更好地承擔起組織和引導(dǎo)同學(xué)的責(zé)任；領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不僅在于學(xué)科知識的傳授，更要注重學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升將使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更具競爭力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

班干部需要與老師、同學(xué)以及家長等多方面進行溝通，在核心素養(yǎng)的框架下，溝通能力不再僅是語言表達的能力，更包括了傾聽、理解、表達等多個層面，通過培養(yǎng)初中班干部的溝通能力，可以使班干部更好地協(xié)調(diào)班級內(nèi)部關(guān)系，促進班級和諧發(fā)展；溝通能力的提升還有助于學(xué)生更好地與外部社會進行交流，在未來的職業(yè)生涯中，良好的溝通能力是成功的關(guān)鍵，所以通過初中班干部培養(yǎng)，不僅能夠服務(wù)于班級內(nèi)部，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

團隊協(xié)作是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是社會發(fā)展所需要的一種能力，初中班干部作為班級的管理者，需要培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，通過組織各類團隊建設(shè)活動，學(xué)生可以更好地理解團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)相互協(xié)助、共同奮斗的團隊意識；團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在班級管理中，更能夠影響學(xué)生在未來社會中的行為方式，在團結(jié)協(xié)作的班級氛圍中，學(xué)生更容易形成積極向上的人生態(tài)度，更有利于其個人發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力

初中班干部需要承擔一定的管理責(zé)任，要求班干部具備較強的責(zé)任心和自我管理能力。在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心不僅是對自己負責(zé)，更是對整個班級的負責(zé)。通過參與管理工作，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起對集體的責(zé)任感；責(zé)任心和自我管理能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠?zé)并能夠有效地管理自己的時間和資源是非常重要的素質(zhì)。

5.促進班級文化建設(shè)

班級文化是班級管理的重要組成部分，初中班干部作為班級管理的骨干力量，其素養(yǎng)的提升直接影響到班級文化的建設(shè)，通過培養(yǎng)初中班干部的核心素養(yǎng)，可以使其更好地引領(lǐng)班級文化的建設(shè)，創(chuàng)造出積極向上、和諧共融的班級氛圍；班級文化的建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康都有積極的影響，在積極向上、關(guān)愛互助的班級文化中，學(xué)生更容易產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感和認同感，有利于其全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下初中班干部培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.選拔機制存在問題

目前，一些學(xué)校在班干部的選拔中存在選拔標準不夠明確的問題。核心素養(yǎng)理念強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而在具體的選拔標準上，一些學(xué)校更側(cè)重學(xué)科成績或單一的綜合素質(zhì)，而忽視了其他方面的重要素養(yǎng)，如領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力、溝通技巧等，導(dǎo)致在選拔過程中有些學(xué)生可能因為在某一方面的不足而被排除在外，而其在其他方面的優(yōu)勢被忽略。在一些學(xué)校，班干部的選拔程序缺乏科學(xué)性，選拔程序較為模糊，缺乏明確的流程和標準，導(dǎo)致了選拔過程的隨意性和不確定性[2]。

2.培養(yǎng)體系不夠完善

在一些學(xué)校，初中班干部的培養(yǎng)體系并不夠完善，過于偏向傳統(tǒng)的學(xué)科知識灌輸，而缺乏對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，而如果學(xué)生只停留在課堂上的理論學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)出具有實際操作能力的初中班干部，這與缺乏實踐鍛煉機會與學(xué)校資源配置、師資力量等方面有關(guān)。

3.培養(yǎng)方法缺乏創(chuàng)新

在一些學(xué)校，初中班干部的培養(yǎng)方法相對傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，核心素養(yǎng)的理念強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等，然而在實際操作中一些學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，忽視了培養(yǎng)方法的創(chuàng)新性，該問題主要是源于學(xué)校管理體制和師資水平的限制，培養(yǎng)方法缺乏對學(xué)生個體差異的考慮，存在統(tǒng)一化的情況。

4.評價指標缺乏科學(xué)性

在一些學(xué)校，對班干部能力的評價指標相對模糊，缺乏科學(xué)性，部分學(xué)校在班干部能力的評價上仍然過于依賴主觀經(jīng)驗，缺乏明確的、科學(xué)的評價指標；在部分學(xué)校中，班干部能力的評價會受到主觀因素的影響，教師或評價者的個人經(jīng)驗、偏好等因素在評價過程中起到較大作用，導(dǎo)致評價結(jié)果的主觀性較強，不僅影響到學(xué)生的公正評價，還阻礙班干部培養(yǎng)的全面展開，同時部分學(xué)校班干部的能力評價較為單一，主要依賴于傳統(tǒng)的考試、面試等方式，單一的評價方式難以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法真實反映學(xué)生在實際活動中的表現(xiàn)。

三、核心素養(yǎng)背景下初中班干部培養(yǎng)的有效策略

1.優(yōu)化班干部選拔機制

初中班干部的選拔工作直接關(guān)系到學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)質(zhì)量，在核心素養(yǎng)背景下，如何優(yōu)化班干部的選拔機制成為學(xué)校管理的一項緊迫任務(wù)，通過對選拔機制的優(yōu)化，能夠促進培養(yǎng)工作質(zhì)量提升。在優(yōu)化班干部選拔機制之前，首先需要明確核心素養(yǎng)下的班干部應(yīng)具備的能力要求，包括但不限于領(lǐng)導(dǎo)力、溝通協(xié)作、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)調(diào)等方面，通過明確核心素養(yǎng)能夠為選拔機制的設(shè)計提供明確的目標和指導(dǎo)；在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，制定科學(xué)合理的選拔標準是優(yōu)化班干部選拔機制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，涉及如何在評價學(xué)生的過程中綜合考慮其學(xué)科知識、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作等多個方面，標準的科學(xué)性需要通過專業(yè)的評估方法和標準化的評價體系來確保。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作精神，班干部選拔機制應(yīng)當加強學(xué)生自主參與的機會，可以設(shè)置一定比例的選拔環(huán)節(jié)由學(xué)生自主組織和展示，從而鍛煉學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新意識；透明公正的選拔機制是優(yōu)化班干部選拔機制的基礎(chǔ)，學(xué)生、教師和家長需要清晰了解選拔標準和選拔過程，以確保選拔的公正性，建立透明的反饋機制，使得學(xué)生可以了解自己在評價中的表現(xiàn)，并為今后的發(fā)展提供指導(dǎo)。為了更好地培養(yǎng)初中班干部，優(yōu)化選拔機制的同時需要實施相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)計劃，包括對選拔出的學(xué)生進行培訓(xùn)，提高其領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，同時為其提供相關(guān)指導(dǎo)，使其更好地履行班干部職責(zé)；班干部培養(yǎng)不僅需要學(xué)生具備相應(yīng)素養(yǎng)，也需要擁有專業(yè)化的師資隊伍，學(xué)?？梢酝ㄟ^提供相關(guān)的培訓(xùn)和交流機會，加強師資隊伍的能力建設(shè)，使教師更好地理解核心素養(yǎng)理念，更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

2.構(gòu)建完善的班干部培養(yǎng)體系

為了促進班干部的全面發(fā)展，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的培訓(xùn)課程與活動，以幫助班干部更好地理解與掌握核心素養(yǎng)，課程與活動可以包括領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、溝通技巧訓(xùn)練、團隊建設(shè)等方面，通過培訓(xùn)班干部將能夠更自覺地運用所學(xué)的核心素養(yǎng)，更好地履行自己的職責(zé)，還可以通過學(xué)生會、班級活動等方式，讓班干部在實踐中逐漸提升與運用所學(xué)的核心素養(yǎng)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的成長，可以建立班干部導(dǎo)師制度，為每一位班干部分配一位經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，導(dǎo)師負責(zé)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生的特長、優(yōu)勢與不足，并提供個性化的指導(dǎo)與建議，導(dǎo)師制度有助于可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，同時也能夠在學(xué)生遇到問題時提供及時的支持與幫助，促進班干部在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中能力得到強化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在實踐中得以體現(xiàn)，因此組織實踐活動是培養(yǎng)班干部的重要措施，學(xué)校可以組織一些有挑戰(zhàn)性的團隊合作活動，如組織社團活動、舉辦文藝晚會等，活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)班干部在面對困難時的應(yīng)變能力。通過實踐，班干部將更好地理解核心素養(yǎng)在團隊協(xié)作中的重要性，并逐漸形成積極向上的團隊氛圍。為了激發(fā)班干部更好地發(fā)揮作用，學(xué)?？梢越嗉墭s譽體系，通過設(shè)立榮譽稱號、頒發(fā)獎項等方式，表彰在核心素養(yǎng)方面取得顯著成績的班干部，榮譽體系既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，又能夠形成班級良好的氛圍，促使更多的學(xué)生積極參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.采用多樣化培養(yǎng)方法

首先，在核心素養(yǎng)的理念下，學(xué)校應(yīng)當充分重視每位學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，初中班干部的選拔和培養(yǎng)不應(yīng)“一刀切”，而是應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和性格進行個性化的發(fā)展規(guī)劃，為此學(xué)校需要通過定期的學(xué)生調(diào)查、家長會議以及班主任的觀察，深入了解每位學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生的興趣愛好、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)潛力等方面的信息，為后續(xù)的干部培養(yǎng)提供有力的參考；學(xué)?？梢栽O(shè)置各類培訓(xùn)班、講座，邀請外部專家為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，多元化培訓(xùn)機會能夠滿足不同學(xué)生的需求，使其在發(fā)展中更具個性。

其次，在培養(yǎng)初中班干部的過程中，學(xué)校應(yīng)通過任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在實際任務(wù)中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作能力，學(xué)?？梢怨膭畎喔刹吭诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主組織各類班級活動，學(xué)生可以鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力以及問題解決能力；學(xué)?？梢耘c社會資源合作，提供一些校內(nèi)外實踐項目，學(xué)生通過參與項目，不僅可以學(xué)到實際操作經(jīng)驗，還能夠在項目中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，培養(yǎng)實際解決問題的能力；利用模擬演練和案例分析的方法，讓學(xué)生在虛擬場景中體驗領(lǐng)導(dǎo)的角色，通過實踐學(xué)生可以更好地理解領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和要求，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

最后，在核心素養(yǎng)的框架下，跨學(xué)科融合教育成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，在初中班干部培養(yǎng)中，通過跨學(xué)科融合可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作能力，班干部通常需要在班級內(nèi)與同學(xué)、老師、家長等多方進行溝通，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^語文、演講等課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使其更好地擔任班級干部職責(zé)；初中班干部需要具備較強的人際關(guān)系處理能力，通過融入社會實踐和心理健康教育等跨學(xué)科內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能；在培養(yǎng)初中班干部時，還可以通過引入科學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，跨學(xué)科培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊創(chuàng)新能力。

4.完善班干部核心素養(yǎng)評價體系

首先，在建立班干部核心素養(yǎng)評價體系時，首先需要明確清晰的評價指標，指標應(yīng)該涵蓋學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面，與核心素養(yǎng)的各個維度相匹配。包括學(xué)生是否具備組織協(xié)調(diào)、激發(fā)團隊活力、決策能力等方面的能力，可以通過學(xué)生在組織活動中的表現(xiàn)、解決問題的能力等來進行評價；評估學(xué)生是否能夠有效地在團隊中合作，可以通過學(xué)生在小組項目中的表現(xiàn)、協(xié)調(diào)團隊關(guān)系的能力等方面進行評價；溝通能力評價指標包括學(xué)生是否能夠清晰表達思想、傾聽他人意見、有效溝通的能力，可以通過演講、口頭報告、團隊會議等來進行評價；創(chuàng)新思維評價指標評估學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力，可以通過學(xué)生在項目中的創(chuàng)新性表現(xiàn)、解決實際問題的思路等來進行評價。

其次，為了更全面地評價學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該建立多元化的評價方法，不僅包括定期考核，還應(yīng)該注重日常觀察、學(xué)生自評和同學(xué)互評等方面。可以設(shè)置每學(xué)期一次的班干部核心素養(yǎng)考核，通過考試、演講、小組討論等形式進行，從而客觀地評價學(xué)生的整體素養(yǎng)水平；班主任和相關(guān)老師可以在日常工作中對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察和記錄；鼓勵學(xué)生對自己的核心素養(yǎng)進行自我評價，并可以設(shè)置同學(xué)互評環(huán)節(jié)，通過同齡人的眼睛看問題，促使學(xué)生更深入地認識自己。

最后，為了使核心素養(yǎng)評價更有針對性和實效性，需要建立良好的反饋機制，確保學(xué)生及時了解自己的不足之處，并有針對性地進行提升。需要對每位學(xué)生提供個性化的反饋，明確其在各個核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢和不足，使得學(xué)生更有針對性地進行自我改進；在反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢耘c學(xué)生一同制定個人發(fā)展計劃，明確未來需要努力提升的方向和目標；根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，定期進行評估，并對評價體系進行適時調(diào)整，以保持評價的科學(xué)性和時效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，初中班干部培養(yǎng)不僅是對學(xué)科知識的傳授，更是對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、團隊協(xié)作精神、責(zé)任心和自我管理能力，促進班級文化的建設(shè)，將使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，因此初中班干部培養(yǎng)在核心素養(yǎng)背景下具有深遠的重要意義，需要學(xué)校不斷完善培養(yǎng)體系，采用更加科學(xué)的培養(yǎng)方法，提升班干部綜合能力水平，同時能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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