摘要：實(shí)踐教學(xué)是提升師范生師德的重要途徑，具有實(shí)踐情境真實(shí)豐富、實(shí)踐效應(yīng)反饋迅速、實(shí)踐創(chuàng)新載體具體等優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)以師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)賦能師范生師德培養(yǎng)，建議在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中樹(shù)立培養(yǎng)“四有”好老師的目標(biāo)，通過(guò)典型樹(shù)德、規(guī)則立德、課堂育德、文化養(yǎng)德等方式持續(xù)提高師范生對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)師范生踐行師德，實(shí)現(xiàn)知行合一。

關(guān)鍵詞：高校；師范生；師德培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

中圖分類(lèi)號(hào)：G651 ??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??????????文章編號(hào)：1672-4437（2024）01-0034-04

教育部2017年頒布的《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》、2018年頒布的《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作指南》均突出了師德師風(fēng)作為師范類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)第一標(biāo)準(zhǔn)的要求。多年來(lái)，教育部堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善體制機(jī)制建設(shè)，出臺(tái)了多項(xiàng)政策法規(guī)，引領(lǐng)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)步入常態(tài)化、規(guī)范化、法治化軌道。實(shí)踐教學(xué)在師范生師德培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)賦能師范生師德培養(yǎng)具有事半功倍的作用。

一、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的師德指標(biāo)分析

“按照師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為師德培育提供了新的生成邏輯，回答了新時(shí)代師范生師德的‘理念-操作-保障問(wèn)題?！?sup>[^1]理念上“產(chǎn)出導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)的是以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，操作和保障上對(duì)照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評(píng)價(jià)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)將師范生畢業(yè)要求放在重要位置，把師范生畢業(yè)要求涵蓋的內(nèi)容分為四個(gè)維度八個(gè)指標(biāo)，具體是踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展4個(gè)維度，明確中小學(xué)教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)和能力坐標(biāo)。每一個(gè)維度下設(shè)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別是師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思和溝通合作。

踐行師德這一維度包含了師德規(guī)范和教育情懷兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。首先，師德是教師的第一要素，它引領(lǐng)著師范生的素養(yǎng)培育?！皫煹率墙處煹撵`魂和生命，是立德樹(shù)人的根本前提?！?sup>[2]指標(biāo)圍繞“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，要求師范生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，依法執(zhí)教。對(duì)于師范生培養(yǎng)主體的高校而言，要從培養(yǎng)新時(shí)代好老師的高度重視師范生師德培養(yǎng)，加強(qiáng)師德踐行的環(huán)境塑造，創(chuàng)新師德培養(yǎng)路徑，幫助師范生實(shí)現(xiàn)從外在認(rèn)識(shí)到內(nèi)在認(rèn)同，最終成為師德踐行者，成為理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、學(xué)識(shí)扎實(shí)、師心寬厚仁愛(ài)的新時(shí)代好老師。其次，師范生應(yīng)具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)。教育情懷能夠?yàn)閹煼渡陌l(fā)展提供思想保障。高校要引導(dǎo)師范生把“做學(xué)生成長(zhǎng)引路人”作為目標(biāo)，充分利用各類(lèi)課程實(shí)踐，尤其是利用校外實(shí)踐課程，在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，增強(qiáng)師范生自身發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。

除了師德規(guī)范、教育情懷以外，學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)等二級(jí)指標(biāo)也內(nèi)含著師德培養(yǎng)的要求。比如學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力方面，要求師范生具有一定的人文和科學(xué)素養(yǎng)，掌握中小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)；班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人方面要求樹(shù)立德育理念，理解學(xué)科育人價(jià)值；學(xué)會(huì)反思、溝通合作方面對(duì)師范生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有具體的要求。

由此可見(jiàn)，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證辦法在師范生畢業(yè)要求方面構(gòu)建了“一踐行三學(xué)會(huì)”的基本框架，尤其重視師德培養(yǎng)，從師德認(rèn)識(shí)、師德認(rèn)同到師德內(nèi)化都有具體的要求，為實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)師范生師德指明了方向。

二、實(shí)踐教學(xué)賦能師范生師德培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

為培養(yǎng)師范生的師德素養(yǎng)，各專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案中都將師德目標(biāo)貫穿全部課程，包括理論課程和實(shí)踐課程。與師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的其他課程比較而言，實(shí)踐教學(xué)在師德培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，特別是教學(xué)情境的真實(shí)能夠保證對(duì)師德對(duì)象的及時(shí)反饋，從而快速提高師范生的師德素養(yǎng)。

（一）實(shí)踐情境真實(shí)豐富

見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)都是在真實(shí)情境中進(jìn)行，師范生在實(shí)踐教學(xué)中有機(jī)會(huì)親身感受中小學(xué)教師的角色，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)、近距離觀(guān)察指導(dǎo)教師的行為、處理學(xué)生問(wèn)題、體驗(yàn)中小學(xué)校園文化等，深入了解中小學(xué)教師的職責(zé)和使命，從而增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的理解和認(rèn)同。這些實(shí)踐情境往往比理論教學(xué)更加豐富和復(fù)雜，師范生可以在實(shí)際情境中體驗(yàn)、感受并解決各種教學(xué)問(wèn)題，這有助于師范生更好地掌握教學(xué)技巧，把握師德的具體表現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)他們面對(duì)困難和壓力時(shí)保持樂(lè)觀(guān)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。從學(xué)生見(jiàn)習(xí)日志、總結(jié)等可以看出，學(xué)生對(duì)在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中所見(jiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題、現(xiàn)象都能形成很深的印象。

（二）實(shí)踐效應(yīng)反饋迅速

見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中的榜樣效應(yīng)很明顯。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)學(xué)校安排的指導(dǎo)教師都是學(xué)校的優(yōu)秀教師、骨干教師，師范生有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的一線(xiàn)教師，通過(guò)觀(guān)察他們的教學(xué)行為和師德表現(xiàn)反思自身差距，能夠激發(fā)其對(duì)教師的職業(yè)敬仰和職業(yè)追求，使其樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。部分師范生僅僅通過(guò)2-4周的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，比如有師范生在見(jiàn)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后努力練字，擔(dān)心以后無(wú)法勝任教師崗位。另一方面，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)直接面對(duì)中小學(xué)生，反饋及時(shí)，師范生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤會(huì)很快被發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)立的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助師范生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不良傾向，如過(guò)于追求分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生個(gè)性等，通過(guò)不斷反思和改進(jìn)幫助他們形成正確的教育觀(guān)念和師德素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新載體具體

“教師具備創(chuàng)新能力能更好地適應(yīng)、實(shí)施和創(chuàng)造性地推動(dòng)基礎(chǔ)教育新課程改革?！?sup>[^3]師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)，校內(nèi)教學(xué)中也鼓勵(lì)師范生在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，但是由于校內(nèi)沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新只是自說(shuō)自話(huà)。然而，在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)期間，由于有實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)載體，師范生能夠?qū)⒆约旱慕逃虒W(xué)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用到真實(shí)的場(chǎng)景和對(duì)象身上，不僅有利于師范生根據(jù)創(chuàng)新效果調(diào)整思路和內(nèi)容，而且還有利于他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)教育的變革和發(fā)展。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)在師范生師德培養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以有效地提高師范生的師德素養(yǎng)和教育能力，為它們將來(lái)成為一名優(yōu)秀的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)賦能師范生師德培養(yǎng)的路徑

基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，高校應(yīng)構(gòu)建“見(jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)—研習(xí)”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)中的課程實(shí)施、教學(xué)能力、師德規(guī)范、教育情懷、協(xié)同育人、學(xué)會(huì)反思等要求，將“三習(xí)”與其他課程融合為一體。在不同階段，將融合的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)相結(jié)合，各有側(cè)重，并遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，提供課堂觀(guān)摩、作業(yè)批改、學(xué)情分析、現(xiàn)場(chǎng)授課、制作課件與教案、組織班會(huì)、專(zhuān)家課例點(diǎn)評(píng)等，幫助師范生在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中加強(qiáng)研習(xí)。具體而言，在“見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)”一體化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，要切實(shí)樹(shù)立培養(yǎng)“四有”好老師的目標(biāo)，通過(guò)典型樹(shù)德、規(guī)則立德、課堂育德、文化養(yǎng)德等方式持續(xù)提高學(xué)生對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生踐行師德，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（一）典型樹(shù)德，樹(shù)立做“四有”好老師的理想

在師范生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)過(guò)程中，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)是成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)手冊(cè)中，要設(shè)置師德觀(guān)察日記，師范生要從每天的觀(guān)察和記錄中感受師德的具體體現(xiàn)，如熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表等。通過(guò)記錄師德觀(guān)察、記錄學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置和教育教學(xué)組織管理、記錄課堂教學(xué)等強(qiáng)化師范生的職業(yè)意識(shí)，在研習(xí)中引導(dǎo)師范生結(jié)合實(shí)習(xí)收獲做好職業(yè)規(guī)劃，幫助師范生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，使他們更加自覺(jué)地加強(qiáng)師德培養(yǎng)。

其次，要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的榜樣作用。在實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)外指導(dǎo)教師近距離的言傳身教對(duì)師范生具有重要影響。指導(dǎo)教師對(duì)待中小學(xué)生的一言一行都是師范生的榜樣，指導(dǎo)教師以身作則，展現(xiàn)良好的師德風(fēng)貌，為師范生樹(shù)立榜樣，師范生就會(huì)朝著榜樣努力成長(zhǎng)。見(jiàn)習(xí)期可安排每周研習(xí)，實(shí)習(xí)期可安排每月研習(xí)，將師德觀(guān)察和反思設(shè)置為研習(xí)主題之一。師范生通過(guò)研習(xí)對(duì)于校外指導(dǎo)教師就會(huì)形成比較深刻的感受，從指導(dǎo)教師身上看到每天堅(jiān)持早到晚歸、組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)、公平對(duì)待班級(jí)學(xué)生、及時(shí)處理各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，體現(xiàn)一名中小學(xué)老師的責(zé)任感，是高尚師德的表現(xiàn)；也可看到教學(xué)上跟進(jìn)新課標(biāo)，不斷提高教學(xué)效果，形成一定的教學(xué)風(fēng)格等也是師德的具體表現(xiàn)，強(qiáng)化這些觀(guān)察和思考有利于師范生加深對(duì)于師德的認(rèn)識(shí)。

再次，開(kāi)展形式多樣的師德教育活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可穿插組織多種形式的師德教育活動(dòng)，如師德講座、師德研討會(huì)、師德征文比賽等，提高師范生的師德意識(shí)和修養(yǎng)。高校要積極組織師德大講堂，邀請(qǐng)校內(nèi)外的師德標(biāo)兵，尤其是一線(xiàn)中小學(xué)教師為師范生開(kāi)展講座和交流活動(dòng)，促進(jìn)師范生與師德模范們深入交流，不斷提升他們對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家培養(yǎng)人才的責(zé)任感，為踐行師德打下思想基礎(chǔ)。

（二）規(guī)則立德，明確做優(yōu)秀教師的根本

高校雖然在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“教育政策與法規(guī)”等課程，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)、親身經(jīng)歷的事情最能產(chǎn)生深刻的印象和感悟。在實(shí)踐教學(xué)中，首先要加強(qiáng)師范生對(duì)法律、實(shí)習(xí)學(xué)校相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)師范生關(guān)注師德師風(fēng)熱點(diǎn)問(wèn)題。利用正反案例對(duì)比，幫助師范生明辨是非，形成正確的師德秩序和認(rèn)知，促進(jìn)其師德師風(fēng)價(jià)值內(nèi)化，修正并提升師范生主體內(nèi)在師德素養(yǎng)，提高其對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的教育教學(xué)問(wèn)題的辨識(shí)能力。

其次，抓住教育契機(jī)，做好規(guī)則教育。師范生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，除了要遵守學(xué)校的相關(guān)實(shí)習(xí)要求外，還必須遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的相關(guān)要求。校內(nèi)指導(dǎo)教師要緊密對(duì)接校外指導(dǎo)教師，利用研習(xí)活動(dòng)深入學(xué)生群體，將違背制度規(guī)定的事情挖掘出來(lái)作為大家研討的案例，例說(shuō)規(guī)則要求。

再次，建立師德評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)中，要將遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、自覺(jué)遵守職業(yè)道德、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、自我反思等師德內(nèi)容納入考核量表。在此基礎(chǔ)上實(shí)行多元評(píng)價(jià)，將師范生自己、小組長(zhǎng)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入實(shí)踐成績(jī)^[7]，從而對(duì)師范生的師德表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)、全面的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)師范生自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。尤其是見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，是師范生師德的直接作用者，也是師范生師德最有效的實(shí)踐反饋者，要給予特別關(guān)注。

（三）課堂育德，奠定做 “四有”好老師的基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)師范生具有特別的意義，從學(xué)校課堂的理論學(xué)習(xí)到中小學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，這是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折。建議在大三上學(xué)期安排兩周的見(jiàn)習(xí)，大三下學(xué)期見(jiàn)習(xí)延長(zhǎng)至四周；在大四階段，要專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這些實(shí)踐教學(xué)安排前，要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程對(duì)師范生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。建議第一次見(jiàn)習(xí)前開(kāi)設(shè)“教學(xué)法”課程，使師范生集中學(xué)習(xí)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等相關(guān)內(nèi)容和方法，第二次見(jiàn)習(xí)前要開(kāi)設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練課程，比如“教師口語(yǔ)”“三字一畫(huà)”“中小學(xué)寫(xiě)作指導(dǎo)”等。同時(shí)，高校要加強(qiáng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，以“四有”好老師為主線(xiàn)，各門(mén)課程都要明確師德培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘師德典型案例作為課程思政切入點(diǎn)，并將其融入理論課堂和實(shí)踐課堂以更好地開(kāi)展師德教育。

高校要加強(qiáng)師德教育相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)，將師德教育貫穿于整個(gè)師范生實(shí)踐教學(xué)之中。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中，要求師范生在師德觀(guān)察日記中記錄校外指導(dǎo)教師們的課堂變化，使師范生充分感受與時(shí)俱進(jìn)的重要性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

（四）文化養(yǎng)德，營(yíng)造做“四有”好老師的氛圍

在實(shí)踐教學(xué)中，高校要加強(qiáng)“尊師重教”的文化氛圍建設(shè)，充分利用實(shí)習(xí)學(xué)校的校園文化培養(yǎng)學(xué)生的師德意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感。同時(shí)，高校還應(yīng)建設(shè)校內(nèi)師德培養(yǎng)場(chǎng)所，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，使師范生在潛移默化中受到師德教育的熏陶。比如建設(shè)師德館，引導(dǎo)學(xué)生感受師德師風(fēng)的重要性；晨誦《師說(shuō)》，在“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的朗朗讀書(shū)聲中感受作為一名教師要具有的師德修養(yǎng)；建設(shè)國(guó)學(xué)館，將琴、棋、書(shū)、畫(huà)作為國(guó)學(xué)館的主體建設(shè)內(nèi)容，打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承氛圍，在古風(fēng)古韻中豐富師范生的內(nèi)心世界，為師德師風(fēng)培育提供豐厚的文化土壤。

除此以外，還要注重實(shí)踐中的反思與總結(jié)。研習(xí)活動(dòng)在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生反思的重要作用。研習(xí)實(shí)踐要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將師德師風(fēng)教育貫穿始終。比如第一周設(shè)計(jì)“觀(guān)察師德師風(fēng)表現(xiàn)，反思自身成長(zhǎng)”主題，第二周設(shè)計(jì)“研精彩課堂，促教學(xué)成長(zhǎng)”主題，第三周設(shè)計(jì)“樂(lè)學(xué)善思，教學(xué)相長(zhǎng)”……每一期研習(xí)都應(yīng)結(jié)合學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中的親身經(jīng)歷，發(fā)揮好作用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)研究項(xiàng)目（22YW0403）。

作者簡(jiǎn)介：宋彩鳳（1975―），女，山東青島人，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，碩士，主要研究方向：語(yǔ)文教學(xué)法、中國(guó)古代文學(xué)與文化。