李育軍

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育改革的重中之重。對于小學(xué)道德與法治課程而言，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐對增強學(xué)生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及責(zé)任意識等至關(guān)重要，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。本文探討如何將核心素養(yǎng)融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，以期為教育工作者提供有益的參考。

一、小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的概念

（一）政治認同

政治認同，是指小學(xué)生對國家、社會制度的認可和擁護。在小學(xué)階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對國旗、國歌、國徽的尊重和愛護，帶領(lǐng)學(xué)生了解國家的歷史和文化，增強民族自豪感和歸屬感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識到國家是保障人民權(quán)益、維護社會公平正義的重要力量，從而樹立起愛國愛家的情懷。

（二）道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)，是指個體在道德認知、道德情感、道德行為等方面的自我修養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵時期，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得尊重師長、關(guān)愛同學(xué)、孝敬父母，形成誠實守信、善良正直的品質(zhì)。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系，正確面對挫折和失敗，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

（三）法治觀念

法治觀念，是指對法律權(quán)威的認同和遵守法律的自覺性。通過道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，是建設(shè)法治社會的基石。小學(xué)生應(yīng)了解基本的法律知識，樹立守法意識，學(xué)會運用法律武器維護自己的合法權(quán)益。同時，要懂得尊重他人的權(quán)利，不侵犯他人的利益，形成遵守公共秩序、維護社會公正的良好習(xí)慣。

（四）健全人格

健全人格，是指個體在心理、情感、價值觀等方面表現(xiàn)出的積極、健康的狀態(tài)。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的重要時期，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使學(xué)生形成自尊、自信、自強不息的品質(zhì)，能夠積極面對生活中的挑戰(zhàn)和壓力，形成樂觀向上的心態(tài)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（五）責(zé)任意識

責(zé)任意識，是指個體對自身所承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)的認識和擔(dān)當(dāng)。小學(xué)生應(yīng)認識到自己的行為對他人和社會產(chǎn)生的影響，從而對自己的行為負責(zé)；樹立對自己、對家庭、對社會的責(zé)任感，懂得尊重他人的權(quán)利和利益；積極參與社會公益活動，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，對自己的學(xué)習(xí)和生活負責(zé)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

（一）政治認同

1.案例分析法。

案例分析法是一種重要的教學(xué)策略，它通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，以提升學(xué)生對社會和自我的認知和理解。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以運用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生思考身邊發(fā)生的一些小事件。通過分析案例，學(xué)生能夠感受到問題的復(fù)雜性和多樣性，形成對政治認同的初步理解。此外，案例分析法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力，幫助學(xué)生理解政治決策對社會的影響，促進學(xué)生形成積極的政治認同。

以人教版道德與法治六年級上冊《人大代表為人民》這節(jié)內(nèi)容為例。教師可以選取一些貼近學(xué)生生活的案例，如學(xué)校周邊環(huán)境的改善、社區(qū)公共設(shè)施的更新等，這些都是學(xué)生日常生活中能夠遇到的小事件。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些小事件背后的政治因素，如人大代表是如何參與決策的，他們又是如何代表人民行使權(quán)力的。通過案例分析，學(xué)生逐漸認識到政治決策對日常生活的影響，理解到人大代表在決策過程中的重要作用。同時，學(xué)生也開始理解，政治并非遙不可及的高樓大廈，而是實實在在影響我們?nèi)粘Ｉ畹囊蛩?。此外，案例分析法還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力。學(xué)生學(xué)會了如何從復(fù)雜的問題中提煉關(guān)鍵信息，如何運用所學(xué)知識對案例進行深入分析。這種分析問題的能力不僅對道德與法治學(xué)科有益，還對學(xué)生未來的生活和工作有著重要的意義。在分析過程中，學(xué)生逐漸形成對政治的認同感，理解人大代表不僅是政治制度的代表，更是人民利益的代表。這種認同感不僅能幫助學(xué)生更好地理解政治制度，還能增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

2.情境模擬法。

情境模擬法是指通過模擬具體的社會情境，讓學(xué)生扮演不同的社會角色，體驗和感受在不同政治環(huán)境下的行為和決策的影響。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以運用情境模擬法設(shè)計一些有關(guān)政治決策和社會治理的情境，讓學(xué)生扮演公職人員、普通市民等不同的角色，從而感受到政治環(huán)境對人的行為和選擇的影響。通過情境模擬，學(xué)生能夠從親身體驗中感受到政治環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，加深對政治認同的認識，同時培養(yǎng)合作意識和團隊精神，形成積極的政治認同。

以人教版道德與法治六年級上冊《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》這節(jié)內(nèi)容為例。教師可以設(shè)計有關(guān)政治決策和社會治理的情境，如模擬城市的公共設(shè)施建設(shè)決策過程。然后引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：作為公職人員，應(yīng)該如何平衡不同利益群體的需求？作為普通市民，應(yīng)該如何參與公共事務(wù)的決策？作為專家學(xué)者，應(yīng)該如何為政府提供科學(xué)合理的建議？通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考政治認同的內(nèi)涵，從而增強學(xué)生的政治認同感。此外，教師還可以通過情境模擬法，讓學(xué)生感受到公民權(quán)利和義務(wù)的重要性。比如，在模擬公共設(shè)施建設(shè)決策的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：作為公民，應(yīng)該如何行使自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)？引導(dǎo)學(xué)生認識到公民權(quán)利和義務(wù)的重要性，從而增強學(xué)生的法治意識和公民責(zé)任感。

（二）道德修養(yǎng)

1.故事教學(xué)法。

故事教學(xué)法是一種富有教育感染力的教學(xué)策略，通過生動有趣的故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考，從而傳遞道德與法治的核心價值觀念。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以講述具有啟發(fā)意義的生活故事或歷史典故，引導(dǎo)學(xué)生積極思考正誤、善惡、榮辱等道德命題。這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和情感認知。

以人教版道德與法治二年級上冊《這些是大家的》這節(jié)內(nèi)容為例。教師可以講述一個關(guān)于公園里公共座椅的故事——公園里的座椅是供大家休息和乘涼的，但有些人卻把它當(dāng)作自己的私人椅子，長時間占用。這種行為不僅影響了他人對座椅的使用，也破壞了公共財物的公平性和共享性。這個故事能夠引導(dǎo)學(xué)生思考什么是公共財物，如何正確使用公共財物，以及公民應(yīng)有的公共意識和責(zé)任。為了加深學(xué)生對公共財物的理解，教師還可以引入相關(guān)的歷史典故，如講述古人共同維護水利設(shè)施的故事。古人認識到水利設(shè)施是關(guān)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展的重要公共財物，因此大家共同出資、出力維護。這些歷史典故能夠讓學(xué)生感受到公共財物的重要性，以及每個人在維護公共財物中的責(zé)任和義務(wù)。此外，為了讓學(xué)生更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行動，教師可以設(shè)計情境模擬活動，比如，讓學(xué)生模擬公園管理人員，提醒游客正確使用公園的公共設(shè)施；模擬社區(qū)居民，共同討論如何合理使用小區(qū)的公共空間。這些模擬活動讓學(xué)生在實踐中體驗和理解公共財物的重要性，增強學(xué)生的公共意識和責(zé)任感。

2.小組討論法。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，小組討論法是一種行之有效的策略。通過小組討論，學(xué)生可以自由表達觀點，分享彼此的看法，接觸不同的思想，提升對道德修養(yǎng)的理解。此外，通過教師的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生可以在討論中找到問題的根源，形成正確的道德判斷，培養(yǎng)健康的情感和情緒管理能力。

以人教版道德與法治四年級下冊《說話要算數(shù)》這節(jié)內(nèi)容為例。首先，教師可以提出一個話題，如“什么是誠信？如何在生活中做到說話算數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由表達觀點，分享彼此的看法。在討論中，學(xué)生可以逐漸認識到誠信和說話算數(shù)的重要性，并在實際生活中踐行這些品質(zhì)。其次，教師可以在討論中穿插一些生活中的實例，讓學(xué)生更好地理解如何在生活中做到說話算數(shù)。最后，在討論過程中，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)困惑或偏離主題時給予必要的引導(dǎo)和糾正?？傊〗M討論法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，還可以有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（三）法治觀念

培養(yǎng)法治觀念是道德與法治教育的重要組成部分，在課堂教學(xué)中，教師采用游戲教學(xué)法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。比如，設(shè)計角色扮演、法律知識問答等游戲活動，使學(xué)生在參與中逐漸理解法律的作用，激發(fā)對法治的敬畏和尊重，增強遵紀(jì)守法的自覺意識。游戲教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的參與度，還使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步形成正確的法治觀念。

以人教版道德與法治六年級上冊《憲法是根本法》這節(jié)內(nèi)容為例。教師可以設(shè)計一個法律知識問答游戲。在這個游戲中，學(xué)生扮演各種角色，通過回答有關(guān)憲法的問題來了解并深化對憲法的理解。游戲可以設(shè)置多種難度級別，以滿足不同學(xué)生的需求。同時，為了提高游戲的趣味性，教師還可以設(shè)置一些獎勵機制，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，還提升其團隊協(xié)作能力。此外，教師還可以利用多媒體資源輔助游戲教學(xué)的推進，如視頻、圖片等。比如，在提問時展示相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解問題，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，通過游戲化教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)憲法知識，形成正確的法治觀念。

（四）健全人格

培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格是道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)之一，其中，觀察評估法是一種有效的策略。觀察評估法不僅僅是一種評估手段，更是一種深入了解學(xué)生內(nèi)心世界、把握學(xué)生個性特征的方法，既能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德、法治觀念上的不足，從而提供更有針對性的教育指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極采取觀察評估法。

以人教版道德與法治六年級下冊《學(xué)會反思》這節(jié)內(nèi)容為例。教師可以通過日常觀察、作業(yè)分析等方式，全面了解學(xué)生的反思能力。例如，教師可以觀察學(xué)生在面對錯誤時的態(tài)度，是坦然接受還是逃避責(zé)任；在完成作業(yè)時，是認真檢查還是草率應(yīng)付。通過這些觀察，教師可以評估學(xué)生的反思能力，從而制定出更符合學(xué)生實際的教學(xué)策略。此外，教師還需要在評估的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，對于反思能力較強的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們更深入地反思，積累更多的經(jīng)驗教訓(xùn)；對于反思能力較弱的學(xué)生，則引導(dǎo)他們逐步學(xué)會反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。通過觀察評估法，教師可以更全面、更深入地了解學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供更有針對性的方法。

（五）責(zé)任意識

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識尤為重要。服務(wù)學(xué)習(xí)法是指引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保實踐等活動的方法。在實踐中，學(xué)生能夠認識到自己的行為對社會和環(huán)境的影響，進而樹立正確的社會責(zé)任觀念。此外，服務(wù)學(xué)習(xí)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)嘗試將服務(wù)學(xué)習(xí)法與小學(xué)道德與法治課程深度融合起來。

以人教版道德與法治六年級下冊《地球——我們的家園》這節(jié)內(nèi)容為例。教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)的環(huán)?；顒?，如垃圾分類、植樹造林、節(jié)約用水等。這些看似簡單的行動，實則意義非凡。通過垃圾分類，學(xué)生可以了解到垃圾對環(huán)境的影響，學(xué)會如何減少垃圾的產(chǎn)生；植樹造林可以幫助學(xué)生理解生態(tài)平衡的重要性，認識到提高土地綠化率的必要性；節(jié)約用水則是每個人在生活中都能做到的環(huán)保行為，通過節(jié)約用水，學(xué)生可以了解到水資源的珍貴，并學(xué)會珍惜和合理利用水資源。通過這些實踐活動，學(xué)生能深刻體會到自己的行為對社會和環(huán)境的影響，逐漸樹立正確的社會責(zé)任感，明白保護地球并非僅是一個口號，而是需要每個人從自身做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起，只有這樣，才能真正地保護好我們的家園。因此，在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)該積極采用服務(wù)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的五大概念相互聯(lián)系、相互促進。全面培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識等方面的素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也為社會的和諧穩(wěn)定和國家的發(fā)展提供有力的人才保障。因此，教師應(yīng)深入理解和貫徹小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的五大概念，為培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。