張秋月

摘要：在多屏傳播的背景下，短視頻與長(zhǎng)視頻、大屏與小屏的區(qū)隔被打破，對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作能力提出了新的要求，高校短視頻創(chuàng)作課程也需要做出相應(yīng)調(diào)整。短視頻創(chuàng)作課程需要同時(shí)滿(mǎn)足產(chǎn)學(xué)研三方面的需求，但目前的課程在學(xué)生與課程、教師與制度、課程與需求方面都存在適配性不足的問(wèn)題。為此，短視頻創(chuàng)作課程的教學(xué)首先要站在行業(yè)發(fā)展的角度幫助學(xué)生理解短視頻的創(chuàng)作問(wèn)題，之后通過(guò)合理的培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、打造長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制等多方面舉措，提升短視頻創(chuàng)作課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多屏傳播 短視頻 課程改革

短視頻是當(dāng)前最為顯著、最為流行的媒介景觀(guān)。作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，新聞傳播學(xué)的教育始終要與時(shí)代同頻共振，開(kāi)設(shè)短視頻相關(guān)課程在擁有新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校中非常普遍。在短視頻發(fā)展早期“渠道紅利”顯著的時(shí)代，短視頻相關(guān)課程重在探討短視頻運(yùn)營(yíng)方式，代表性課程有南京傳媒學(xué)院以“本學(xué)期漲粉5萬(wàn)、單條作品點(diǎn)贊10萬(wàn)”為結(jié)課要求的網(wǎng)紅課程“短視頻與直播運(yùn)營(yíng)”。后期隨著短視頻發(fā)展的精細(xì)化，對(duì)于短視頻的質(zhì)量要求不斷提升，相關(guān)課程的教學(xué)重點(diǎn)逐漸向策劃、創(chuàng)作轉(zhuǎn)向，代表性課程是在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)開(kāi)放的“短視頻創(chuàng)作與運(yùn)營(yíng)”課程，該課程第五次開(kāi)課僅兩天時(shí)間，報(bào)名人數(shù)已超1500人，客觀(guān)反映了當(dāng)前學(xué)生對(duì)于提升短視頻創(chuàng)作能力的需求。

目前學(xué)界對(duì)于優(yōu)質(zhì)短視頻的創(chuàng)作問(wèn)題有相當(dāng)多的探討，但是創(chuàng)作研究不完全等同于創(chuàng)作教學(xué)研究，創(chuàng)作教學(xué)需要考慮學(xué)生能力、課程體系、教師教學(xué)、社會(huì)需求等多元因素，目前相關(guān)研究較少。多屏傳播是短視頻發(fā)展的新語(yǔ)境、新背景，對(duì)于短視頻創(chuàng)作課程的研究需要了解短視頻行業(yè)當(dāng)前的生態(tài)變化，明確各方面對(duì)短視頻創(chuàng)作課程的要求，之后基于課程的教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的矛盾沖突，最終將理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，探討二者之間的差距，尋找未來(lái)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑。

一、多屏傳播：短視頻的空間、渠道變革

第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年6月，我國(guó)短視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)10.26億，占網(wǎng)民整體的95.2%。在小屏用戶(hù)難以大規(guī)模增長(zhǎng)的前提下，多屏傳播成為短視頻發(fā)展的必然選擇。短視頻從小屏向大屏的轉(zhuǎn)型過(guò)程可以類(lèi)比十年前傳統(tǒng)媒體向新媒體的轉(zhuǎn)型過(guò)程，二者不僅是內(nèi)容的簡(jiǎn)單遷移，更重要的是在內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上根據(jù)傳播空間、傳播渠道的變化做出根本性變革。

1.作為伴隨式媒體的短視頻傳播空間變革。伴隨式傳播是指在傳播過(guò)程中用戶(hù)的信息接受行為并不是用戶(hù)當(dāng)下從事的唯一活動(dòng)，而僅是一種次要的輔助性活動(dòng)。伴隨式傳播的過(guò)程中用戶(hù)的信息選擇具有很強(qiáng)的隨意性，觀(guān)看的內(nèi)容、方式以及觀(guān)看行動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束都非常隨意。這與當(dāng)下用戶(hù)隨時(shí)隨地觀(guān)看短視頻，通過(guò)上劃的方式不斷在毫無(wú)關(guān)聯(lián)的短視頻之間切換的行為方式高度一致。在多屏傳播的背景下，用戶(hù)切換的不僅僅是內(nèi)容，還可能是設(shè)備，無(wú)處不在的屏幕設(shè)備為用戶(hù)短視頻的伴隨式傳播賦予了更強(qiáng)的隨意性特征。

既然伴隨式傳播是一種輔助性的次要工作，用戶(hù)的傳播活動(dòng)必然會(huì)很大程度上受到用戶(hù)主要工作的影響，并且傳播的空間、場(chǎng)景也會(huì)隨著主要工作的變化而變化。主要工作和空間場(chǎng)景構(gòu)成了短視頻傳播的基本情境，屏幕、用戶(hù)和情境構(gòu)成了短視頻傳播的基本要素。從這個(gè)意義上看，屏幕提供的是一種介入用戶(hù)生活情境的可行通路。

2.向大屏流動(dòng)的短視頻傳播渠道變革。短視頻多屏傳播的另一個(gè)顯著特征是傳播渠道逐漸與各式大屏融合。早期的戶(hù)外大屏幾乎均為橫向大屏，如今豎向大屏的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，這一變化顯然受到了短視頻觀(guān)看習(xí)慣的影響。海信公司推出可旋轉(zhuǎn)的豎屏電視，以看短視頻“神器”為主要賣(mài)點(diǎn)，是短視頻從小屏向大屏發(fā)展的典型例證。

短視頻向平板、電視乃至熒幕和戶(hù)外廣告等大屏的遷移會(huì)帶來(lái)兩方面的變化。一是用戶(hù)對(duì)短視頻的內(nèi)容質(zhì)量提出更高的要求，大屏是一種典型的儀式性傳播行為，屏幕越大，觀(guān)看的儀式感就越強(qiáng)，分享性也會(huì)相應(yīng)提升。在共同觀(guān)看的情景下，用戶(hù)間的討論會(huì)將視頻內(nèi)容的缺陷放大，也就會(huì)對(duì)于視頻內(nèi)容質(zhì)量提出更高要求。二是超越手機(jī)小屏傳播的短視頻擁有了更廣泛的受眾和更大的影響力，管理機(jī)構(gòu)對(duì)這一內(nèi)容形態(tài)的管理審核力度會(huì)不斷提升，行業(yè)會(huì)呼喚更具創(chuàng)作能力及在有限范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)容創(chuàng)新的從業(yè)者。

二、產(chǎn)學(xué)研融合：短視頻創(chuàng)作課程的現(xiàn)實(shí)需求

產(chǎn)學(xué)研融合是國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署，短視頻創(chuàng)作課程的教學(xué)創(chuàng)新也可以以此為目標(biāo)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)需求和理想創(chuàng)新結(jié)果的探討。

1.策劃為主，運(yùn)營(yíng)為輔：短視頻產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)需求。短視頻發(fā)展早期，應(yīng)用新技術(shù)、采取新形式及平臺(tái)流量扶持就足以使短視頻賬號(hào)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此2017—2020年《中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》顯示，數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在2017年“短視頻元年”之后迅速成為國(guó)內(nèi)就業(yè)率最好的20個(gè)專(zhuān)業(yè)之一。但2019年之后，隨著短視頻的渠道優(yōu)勢(shì)基本消耗完畢，上述兩個(gè)專(zhuān)業(yè)又迅速退出榜單。與此相對(duì)，之前未上榜的新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)等在短視頻內(nèi)容策劃方面更具優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)入了榜單。上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)非常鮮明地反映了在完全競(jìng)爭(zhēng)的短視頻賽道中，相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)于短視頻人才需求的現(xiàn)實(shí)變化。

在小屏的發(fā)展已基本達(dá)到上限后，短視頻開(kāi)始尋求向大屏的擴(kuò)張、融合。這固然可以在一定程度上為短視頻提供新的發(fā)展可能，但大屏保有量、使用率相對(duì)較低，并不能完全滿(mǎn)足短視頻的擴(kuò)張需求，因此短視頻的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)會(huì)愈加激烈。短視頻行業(yè)會(huì)自然而然地從向渠道要紅利變?yōu)橄騼?nèi)容要紅利，由此，對(duì)學(xué)生運(yùn)營(yíng)能力的需求會(huì)相對(duì)下降，對(duì)策劃能力的需求則會(huì)相應(yīng)提升。

2.有料、有用：短視頻課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。從現(xiàn)實(shí)的角度看，考研和就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生最為關(guān)注的議題。在研究生考試中，包括短視頻在內(nèi)的各種新媒體、融媒體、智能媒體相關(guān)議題是考察的重點(diǎn)，學(xué)生有深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論、了解業(yè)界前沿的現(xiàn)實(shí)需求。這要求短視頻創(chuàng)作課程不僅要重視對(duì)創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作技術(shù)的教學(xué)，還要從理論角度、規(guī)律角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短視頻領(lǐng)域的各類(lèi)媒介現(xiàn)象做出思考，即“有料”的要求。

此外，短視頻創(chuàng)作課程作為一門(mén)實(shí)踐課程，與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)密切相關(guān)。學(xué)生迫切地希望在課堂上獲得能幫助他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上獲得獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力的能力。結(jié)合多屏傳播時(shí)代短視頻行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，這種能力很大程度上是迅速進(jìn)行高質(zhì)量選題策劃及內(nèi)容創(chuàng)作的能力，即“有用”的需求。

3.從跟隨到引領(lǐng)：短視頻課程指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)需求。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)短視頻的研究落后于短視頻現(xiàn)象的發(fā)展。往往是短視頻行業(yè)中出現(xiàn)了新產(chǎn)品、新現(xiàn)象，學(xué)界才開(kāi)始展開(kāi)研究，但這種研究進(jìn)路并不完全符合學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的要求。這一現(xiàn)象也導(dǎo)致了短視頻領(lǐng)域高質(zhì)量研究成果相對(duì)缺乏。

學(xué)術(shù)研究是高校教師最重要的工作之一，能對(duì)學(xué)術(shù)研究提供一定幫助的基礎(chǔ)性、理論性課程往往更受高校老師青睞，包括短視頻創(chuàng)作在內(nèi)的難以產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果的實(shí)踐課程則處在相對(duì)尷尬的境地。因此，高校教師期待短視頻創(chuàng)作課程更多與學(xué)術(shù)研究前沿接軌，從跟隨短視頻業(yè)界動(dòng)態(tài)到指導(dǎo)、引領(lǐng)短視頻行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研、學(xué)生教師雙贏(yíng)的目標(biāo)。

三、多方錯(cuò)配：短視頻創(chuàng)作課程的現(xiàn)實(shí)沖突

雖然業(yè)界、學(xué)生、教師對(duì)于短視頻創(chuàng)作課程都有現(xiàn)實(shí)需求，但是理想的短視頻創(chuàng)作課程的講授還存在困境，如在微觀(guān)的教學(xué)層面、中觀(guān)的教師評(píng)價(jià)體系方面、宏觀(guān)的媒介發(fā)展等方面都存在一定的沖突。

1.學(xué)生需求與相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)大綱的沖突。前文提到，學(xué)生對(duì)于短視頻創(chuàng)作課程提出了有料、有用的需求，但不論是考試熱點(diǎn)，還是就業(yè)需求都是迅速變化的，對(duì)于短視頻這一本身就在高速發(fā)展中的媒體形態(tài)而言更是如此。與此相對(duì)，高校開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，其課程大綱、教學(xué)內(nèi)容都需經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨論證，具有相對(duì)穩(wěn)定性，并不能完全根據(jù)業(yè)界動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。短視頻創(chuàng)作課程的授課教師往往也非真正的短視頻從業(yè)者，本身對(duì)于短視頻風(fēng)口的認(rèn)識(shí)就可能存在一定的滯后性，也不具有根據(jù)短視頻行業(yè)熱點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)可能性。

2.教師教學(xué)與評(píng)價(jià)體系的沖突。當(dāng)前，在本科擴(kuò)張、新聞傳播類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)持續(xù)增加的大背景下，包括短視頻創(chuàng)作在內(nèi)的相關(guān)新興課程教師緊缺已經(jīng)成為常態(tài)。雖然當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體系“破五唯”已經(jīng)取得一定效果，但是科研仍然是教師的主要工作之一。要求教師不斷探索新課程并依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這種做法在事實(shí)上增大了教師的科研壓力，造成了教師群體科研投入有限、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。教師在科研中投入的時(shí)間減少，也會(huì)進(jìn)一步影響課程內(nèi)容與學(xué)術(shù)前沿的契合度，造成課程創(chuàng)新潛力不足的惡性循環(huán)。

3.相對(duì)有限的教學(xué)內(nèi)容與不斷擴(kuò)張的媒介發(fā)展成果的沖突。從高校整體的人才培養(yǎng)體系出發(fā)，短視頻創(chuàng)作課程僅僅是全部課程的一個(gè)組成部分，其授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容都是相對(duì)有限的。但是在多屏傳播的語(yǔ)境下，短視頻創(chuàng)作已經(jīng)在事實(shí)上成了跨媒體創(chuàng)作，要求學(xué)生和教師對(duì)各種媒介形態(tài)都要有充分的了解。

此外，媒介發(fā)展成果的擴(kuò)張不僅僅是工具上的，還是內(nèi)容上的。在短視頻內(nèi)容內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的前提下，目前短視頻的各類(lèi)內(nèi)容賽道都已高度“內(nèi)卷”。對(duì)賽道內(nèi)容的充分了解是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)容創(chuàng)新創(chuàng)作的前提，但學(xué)校教學(xué)工作顯然不具備使學(xué)生了解短視頻各個(gè)內(nèi)容賽道發(fā)展成果的現(xiàn)實(shí)可能性。

四、融合與創(chuàng)新：短視頻創(chuàng)作課程的調(diào)適路徑

雖然短視頻創(chuàng)作課程的融合創(chuàng)新面臨一定的困難，但隨著短視頻多屏融合的程度不斷加深，短視頻創(chuàng)作將成為所有泛媒介工作者的必備技能。對(duì)于短視頻創(chuàng)作課程的調(diào)適創(chuàng)新，可以分別從課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)性改革。

1.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)：融合基礎(chǔ)課程，理解傳播規(guī)律。高校的人才培養(yǎng)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，不同的課程結(jié)構(gòu)可能直接影響學(xué)生的思維方式。高質(zhì)量的短視頻內(nèi)容創(chuàng)作離不開(kāi)包括傳統(tǒng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)課、廣播電視專(zhuān)業(yè)課在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。因此，在學(xué)生的整體培養(yǎng)方案中，短視頻創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)屬于較高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)傳媒生態(tài)有了初步了解的前提下，學(xué)生才能在選題策劃、內(nèi)容創(chuàng)作中有的放矢，否則短視頻創(chuàng)作課程只會(huì)淪為對(duì)當(dāng)下短視頻熱點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿。

作為一門(mén)實(shí)踐課程，不少短視頻相關(guān)課程選擇以作品的點(diǎn)贊量、閱讀量等數(shù)據(jù)作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生了解當(dāng)下的內(nèi)容熱點(diǎn)有所裨益。但是在當(dāng)前的媒介環(huán)境下，短視頻的媒介熱點(diǎn)乃至媒介設(shè)備都是在迅速迭代的，僅從“術(shù)”的角度要求學(xué)生學(xué)會(huì)短視頻拍攝的流程，難以幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要避免學(xué)生在短視頻內(nèi)容創(chuàng)作中盲目跟風(fēng)、內(nèi)卷，就需要讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)短視頻創(chuàng)作課程理解包括短視頻在內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展規(guī)律、媒介發(fā)展規(guī)律、社會(huì)流行文化發(fā)展規(guī)律。將短視頻課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生從“道”的層面理解短視頻的內(nèi)容創(chuàng)作問(wèn)題，從具有偶然性的熱門(mén)內(nèi)容中尋找具有必然性的理論依據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生擁有較高的站位、獨(dú)特的思維模式，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生信息水平較高的技能型課程之中有較好的應(yīng)用效果，這與短視頻創(chuàng)作課程的特征高度契合。在教師不可能充分了解短視頻的所有內(nèi)容創(chuàng)作方向，學(xué)生對(duì)短視頻創(chuàng)作課程從有用和有料兩個(gè)層面提出不同層次的教學(xué)需求時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是必要的也是必然的。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要從短視頻發(fā)展的高度提供一定的學(xué)習(xí)材料以及相對(duì)多元化的考核方式，這對(duì)具有一定學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師具有現(xiàn)實(shí)可行性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于不同內(nèi)容賽道的偏好、對(duì)于課程的不同期待選擇不同的課程任務(wù)，以任務(wù)和興趣為導(dǎo)向，在有限的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)特定內(nèi)容的深挖，形成對(duì)短視頻創(chuàng)作的獨(dú)特理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的升學(xué)就業(yè)提供一定助益。

3.長(zhǎng)效培養(yǎng)：智能技術(shù)融合，培育頂尖人才。前文提到，在多屏傳播的背景下短視頻為傳播內(nèi)容介入用戶(hù)生活提供了一種可能性通路，當(dāng)前的智能設(shè)備也在發(fā)揮類(lèi)似的效用，二者有相當(dāng)密切的關(guān)聯(lián)。同時(shí)智能化也是媒體的發(fā)展趨勢(shì)之一，智能化的短視頻策劃、創(chuàng)作、編輯、推送是行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，培養(yǎng)頂尖的短視頻創(chuàng)作者還要對(duì)未來(lái)媒體技術(shù)有充分認(rèn)識(shí)。

在擁有對(duì)短視頻流行現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力之后，學(xué)生同樣需要具有一定的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用能力。但在短視頻創(chuàng)作課程課時(shí)數(shù)相對(duì)有限、前沿技術(shù)迅速迭代的前提下，短視頻創(chuàng)作課程需要建立起與其他智能化前沿課程相呼應(yīng)的課后長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制。具體可以通過(guò)校內(nèi)、院內(nèi)、教研室內(nèi)聯(lián)動(dòng)的方式，建立起更具關(guān)聯(lián)性、互動(dòng)性的教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，并提供一定的設(shè)備、場(chǎng)地支持，供學(xué)有余力或以此為就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生在課后以興趣探索、社團(tuán)活動(dòng)的方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，最終培養(yǎng)出既懂媒體又懂創(chuàng)作亦懂技術(shù)的行業(yè)頂尖人才。

五、結(jié)語(yǔ)

短視頻作為一種相對(duì)“高維”的內(nèi)容形態(tài)，在未來(lái)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)仍大有可為。因此，短視頻的創(chuàng)作、研究將日益成為新聞傳播類(lèi)學(xué)生的必備通用技能。在多屏傳播的語(yǔ)境下，短視頻的流行、介質(zhì)都可能迅速發(fā)生變化，但選題策劃和內(nèi)容創(chuàng)作能力是較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)短視頻行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的需求，有助于學(xué)生形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、變革教學(xué)模式等方式，可以在一定程度上有效提升學(xué)生的短視頻創(chuàng)作能力和水平。

作者單位 通化師范學(xué)院傳媒學(xué)院

本文系2023年度吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“‘五育融合視域下計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20230582SK）、2022年度吉林省高教科研課題“‘五育融合視域下計(jì)算機(jī)軟件操作類(lèi)課程的教學(xué)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2022D382）的階段性研究成果。

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【編輯：錢(qián)爾赫】