程杰

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；設(shè)計原則；實(shí)施方法

引言：隨著教改工作的持續(xù)深入，基于新課標(biāo)的要求，越來越多的初中歷史教師投入到以新課標(biāo)為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的新教法的研究工作中，而情境教學(xué)便是其中一項重要的研究成果。近乎真實(shí)的歷史情境能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)其對所學(xué)知識的理解，激發(fā)其深入探究的興趣，培養(yǎng)其歷史觀、發(fā)展觀等。但要注意的是，這一切需要建立完善的教學(xué)設(shè)計上。

? 一、初中歷史情境教學(xué)原則

第一，真實(shí)性原則。只有尊重歷史、重現(xiàn)歷史的教學(xué)情境才能讓學(xué)生回顧歷史、反思?xì)v史、感悟歷史，促進(jìn)其歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

第二，生活化原則。基于該學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式、理解及接受能力等，唯有對比現(xiàn)實(shí)生活的歷史情境才能幫助學(xué)生深化理解，提升課堂教學(xué)效果。

第三，趣味性原則。對初中生來說，唯有符合其興趣的“歷史情境”才能吸引其積極主動地學(xué)習(xí)、探究和思考。

? 二、初中歷史情境教學(xué)的方法

? 1.利用多媒體復(fù)刻真實(shí)的歷史情境

為確保初中歷史課堂上情境教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以運(yùn)用多媒體，以視頻、圖片、音頻這些更加直觀、具體的表現(xiàn)形式真實(shí)還原歷史發(fā)生現(xiàn)場，讓學(xué)生在“看”和“聽”時產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，從而更好地感受當(dāng)時的歷史，助其獲得更加豐富的體驗(yàn)感。

例如：在學(xué)習(xí)八年級歷史知識“虎門銷煙”時，教師可以播放影視劇中的片段讓學(xué)生感受鴉片籠罩下清王朝滿目瘡痍的場景，接著再播放林則徐親臨虎門，銷毀鴉片時的場景，感受氣勢恢宏的硝煙現(xiàn)場、體會人民激動的心情，通過塑造真實(shí)的現(xiàn)場情境加深學(xué)生對這部分知識的理解，促進(jìn)其思維的發(fā)散，調(diào)動其情緒，助力其歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

? 2.與學(xué)生共同演繹歷史場景

基于新課標(biāo)的要求，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計歷史情景劇，根據(jù)其理解還原真實(shí)的歷史，而在這一過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，唯有如此才能幫助學(xué)生深化理解，并在“演”的同時進(jìn)行反思，助力課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。

? 結(jié)語：

總而言之，基于新課標(biāo)的要求，身為初中歷史教師應(yīng)深化情境教學(xué)的設(shè)計原則及應(yīng)用方法的研究，唯有如此才能確保素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)等新興教育理念的落實(shí)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁冬梅.中學(xué)歷史情境教學(xué)的方法研究[J]浙江師范大學(xué)學(xué)報.2018（06）：44-45.

（作者單位：恩施市龍鳳鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）