胡居廷

關(guān)鍵詞：小學英語；雙減背景；學習活動觀

? 一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀活動

“雙減”背景下，小學英語課堂教學要為學生呈現(xiàn)直觀形象的語言學習環(huán)境，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠使學生在沉浸式的語境中獲得語言素養(yǎng)的提升[1]。

例如，以蘇教譯林版五年級上冊英語 unit 3《Our animal friends》為例，這一單元的主題是動物，教師在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上，為學生展示各種動物圖片，讓學生整體感知本單元的學習主題。接著，利用多媒體視頻呈現(xiàn)關(guān)于動物的問題及錄音，如“What animal friends do they have？”學生根據(jù)圖片依此回答出“Nancy has two fish.”“Mike has a dog.”……多媒體圖畫隨著學生的回答依此呈現(xiàn)動物圖片，并指著圖片繼續(xù)發(fā)問“What colours are Nancys animals？”，捕捉關(guān)鍵信息，幫助學生了解動物朋友。這樣通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學生學習興趣的同時，還能促進學生在聽說讀中深化語言理解。

? 二、依托文本生活，創(chuàng)設(shè)實踐活動

語言學習離不開文本生活的支撐，基于活動觀的小學英語教學要引導學生從生活實踐中體驗和感受語言的內(nèi)涵，促進語言信息的有效輸入和輸出。

例如，教學五年級下冊unit 2《How do you come to school？》時，教師就可以以學生的生活實際為素材，圍繞單元主題“如何來學?！闭归_語言實踐活動，教師圍繞what（交通工具）、how（合理選擇交通工具）、why（選擇交通工具的原因）等展開語言的聽說讀寫活動，學生自主抽交通工具卡片，抽到后圍繞以上3個語言要素進行來學校行為方式的描述，在豐富的實踐活動中實現(xiàn)語言信息的輸出，促進對語言技能的熟練掌握。

總之，基于“雙減”背景下的小學英語學習要以學習活動觀為理念指導，輻射和引導教學思路和方式，在活動的指引下引導學生進入對文本的深入學習中，發(fā)散思維，提高效率，彰顯雙減背景下小學英語課堂的活力和張力。

參考文獻：

[1]潘玲茜，陳賽賽.英語學習活動觀下的小學英語對話教學實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2023（02）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)雁群小學）